Laaste keer wat ons oor hoe die opkoms van gerieflike rekenaars die evolusie van opvoedkundige sagteware gehelp het, insluitend virtuele onderwysers. Laasgenoemde blyk taamlik gevorderde prototipes van moderne chatbots te wees, maar hulle is nooit massaal geïmplementeer nie.
Tyd het gewys dat mense nie gereed is om "lewendige" onderwysers op te gee nie, maar dit het nie 'n einde aan opvoedkundige sagteware gemaak nie. Parallel met elektroniese tutors het tegnologieë ontwikkel, waardeur u vandag enige tyd en oral kan studeer - as u net die begeerte het.
Natuurlik praat ons van aanlyn onderwys.
View: /
Internet vir universiteit
In die 90's het die eerste web-entoesiaste en -eksperimenteerders gewillig die ontwikkeling van opvoedkundige tegnologieë aangepak en voordeel getrek uit die vermoëns van die World Wide Web. Dus, in 1995 het Murray Goldberg, professor aan die Universiteit van Brits-Columbië, besluit om sy kursusse te moderniseer deur webtegnologieë te gebruik en besef dat die netwerk vinnig opvoedkundige materiaal kan skep en dit aan 'n onbeperkte gehoor beskikbaar kan stel. Die enigste ding wat ontbreek was 'n platform wat al hierdie funksies sou kombineer. En Goldberg het so 'n projek aangebied - werk het in 1997 begin , die wêreld se eerste kursusbestuurstelsel vir hoër onderwys.
Natuurlik was hierdie stelsel ver van ideaal. Dit is gekritiseer vir sy komplekse koppelvlak, "lomp" kodebasis en blaaierversoenbaarheidsprobleme. Uit 'n funksionele oogpunt het WebCT egter alles gehad wat ons nodig gehad het. Studente en onderwysers kan besprekingsdrade skep, aanlyn gesels, interne e-posse uitruil en dokumente en webblaaie aflaai. Spesialiste en kundiges in die opvoedkundige gemeenskap het begin om sulke aanlyn dienste 'n virtuele opvoedkundige omgewing te noem (Virtual Learning Environment, ).
View: /
In 2004 is WebCT deur 10 miljoen studente van twee en 'n half duisend universiteite en kolleges in 80 lande gebruik. En 'n bietjie later - in 2006 - is die projek gekoop deur mededingers van . En vandag is die produkte van hierdie maatskappy eintlik een van die industriestandaarde - 'n groot aantal van die wêreld se voorste opvoedkundige instellings werk steeds saam met hulle.
Teen daardie tyd is verskeie innovasies in hierdie produk ingebring. Byvoorbeeld, 'n pakket van standaarde en spesifikasies SCORM (Sharable Content Object Reference Model), wat tegnologie kombineer vir data-uitruiling tussen die kliënt van 'n aanlyn leerstelsel en sy bediener. Net 'n paar jaar later het SCORM een van die mees algemene standaarde geword vir die "verpakking" van opvoedkundige inhoud, en dit word steeds ondersteun en aktief gebruik in verskeie .
Hoekom VLE
Waarom het virtuele onderwysers 'n plaaslike storie gebly, terwyl VLE-stelsels die globale vlak bereik het? Hulle het eenvoudiger en meer buigsame funksionaliteit verskaf, was goedkoper om te ontwikkel en in stand te hou, en was geriefliker vir gebruikers en onderwysers. 'n Aanlyn leerbestuurstelsel is eerstens ... 'n aanlynstelsel, 'n webwerf. Dit het nie 'n "massiewe" sagtewarekern wat inkomende leidrade moet verstaan en dink hoe om daarop te reageer nie.
View: /unsplash.com
Trouens, al wat so 'n stelsel behoort te hê, is die vermoë om inhoud af te laai en na groepe gebruikers uit te saai. Wat belangrik is, is dat VLE-oplossings nie gekant was teen "lewende" onderwysers nie. Hulle was nie bedoel as 'n instrument wat uiteindelik tienduisende universiteitswerknemers sonder werk sou sit nie, inteendeel, sulke stelsels was veronderstel om hul aktiwiteite te vereenvoudig, professionele geleenthede uit te brei en die vlak van beskikbaarheid van materiaal te verhoog. En so het dit gebeur, VLE-stelsels het gerieflike toegang tot kennis verskaf en gehelp om die werk aan opvoedkundige kursusse by honderde universiteite te moderniseer.
Alles vir almal
Tydens die verspreiding van WebCT het 'n beta-weergawe van die aanlyn platform begin werk . In 2002 was dit moeilik om die belangrikheid van hierdie gebeurtenis te oorskat – een van die wêreld se voorste universiteite het gratis toegang tot 32 kursusse geopen. Teen 2004 het hulle 900 oorskry, en 'n beduidende deel van opvoedkundige programme het video-opnames van lesings ingesluit.
'n Paar jaar later, in 2008, het die Kanadese akademici George Siemens, Stephen Downes en Dave Cormier die eerste Massive Open Online Course (MOOC) ooit bekendgestel. 25 betaalde studente het hul luisteraars geword, en nog 2300 XNUMX luisteraars het gratis toegang gekry en via die netwerk gekoppel.
View: /
Die onderwerp van die eerste MOOC het geblyk die geskikste te wees - dit was lesings oor konneksionisme, wat verband hou met kognitiewe wetenskap en geestelike en gedragsverskynsels in netwerke bestudeer. Konneksionisme is gebaseer op oop toegang tot kennis, wat "nie deur tyd of geografiese beperkings belemmer behoort te word nie."
Die kursusorganiseerders het die maksimum internettegnologie wat tot hulle beskikking was, gebruik. Hulle het webinars gehou, geblog en selfs luisteraars genooi na die virtuele wêreld van Second Life. Al hierdie kanale is later in ander MOOC's gebruik. In 2011 het Stanford Universiteit drie aanlynkursusse bekendgestel, en drie jaar later is meer as 900 sulke programme aan studente in die Verenigde State alleen aangebied.
Die belangrikste ding is dat beginners onderwys aangeneem het. Amerikaanse onderwyser Salman Khan eie "akademie", waar miljoene gebruikers studeer. Die Coursera-portaal, wat in 2012 deur twee Stanford-professore bekendgestel is, het teen 2018 33 miljoen gebruikers opgetel, en teen Augustus 2019 is 3600 190 kursusse van XNUMX universiteite op die portaal geplaas. Udemy, Udacity en baie ander dienste het die deur oopgemaak vir nuwe kennis, loopbane en stokperdjies.
Wat is volgende?
Nie alle tegnologieë het aan aanvanklike verwagtinge voldoen nie. Baie kenners en onderwysers het byvoorbeeld die plofbare gewildheid van virtuele realiteitstelsels voorspel, maar in werklikheid wou die meeste studente nie proef-VR-kursusse neem nie. Maar dit is te vroeg om gevolgtrekkings te maak 'n klein aantal opvoedkundige instellings het met hierdie tegnologieë geëksperimenteer, en in sommige gebiede het VR steeds sy gehoor gevind - toekomstige ingenieurs en dokters beoefen reeds chirurgiese operasies op virtuele simulators en bestudeer die ontwerp van komplekse meganismes; . Terloops, ons sal aan die begin van volgende jaar in die volgende materiaal oor sulke ontwikkelings en opstartings praat.
View: /unsplash.com
Wat MOOC's betref, noem kenners hierdie benadering tot opvoedkundige sagteware die grootste deurbraak op hierdie gebied oor die afgelope 200 jaar. Inderdaad, dit is reeds moeilik om 'n wêreld sonder aanlyn onderwys voor te stel. Watter doelwitte jy ook al vir jouself stel, watter onderwerpe jy ook al interesseer, al die nodige kennis is met net een klik beskikbaar. Op hierdie noot sluit ons ons verhaal van opvoedkundige sagteware af. Glo in jouself en alles sal moontlik wees!
Bykomende leeswerk:
Wat het ons nog op Habré:
Bron: will.com