Mense met 'n tegniese ingesteldheid streef daarna om 'n stelsel in alles te vind. Wanneer hulle Engels leer, wat so in aanvraag is in IT, word baie programmeerders gekonfronteer met die feit dat hulle nie kan verstaan hoe hierdie taal en sy stelsel werk nie.
"Wie is skuldig?"
Wat is die probleem? Dit wil voorkom asof 'n programmeerder, wat dikwels verskeie formele programmeertale praat, of 'n stelseladministrateur, wat moeiteloos die mees komplekse stelsels bestuur, geen moeite sal hê om so 'n eenvoudige taal soos Engels te bemeester nie.
Ongelukkig is alles nie so eenvoudig in die algemeen aanvaarde praktyk om Engels te leer nie. Hulle onderrig taal en skryf handleidings in die geesteswetenskappe met ’n ander mentaliteit as dié van tegniese spesialiste. Konvensioneel kan die skeppers van programme en hulpmiddels vir die aanleer van Engels op die mark vandag in twee kategorieë verdeel word:
- Russiessprekende geesteswetenskappe-praktisyns ;
- Moedertaalsprekers, humaniste, praktisyns .
Beide benaderings tot die onderrig van Engels het hul voordele en nadele. Hulle word verenig deur 'n gemeenskaplike kenmerk: die metodes word gebou van elemente tot die algemene, d.w.s. na 'n stelsel wat, meer dikwels as nie, nooit in die praktyk bereik word nie.
Wanneer 'n persoon op grond van hierdie beginsel begin studeer, het 'n persoon nie 'n duidelike idee van watter soort taalstelsel hy sal studeer nie. Tydens die leerproses het die student nie 'n duidelike idee van watter segment van die stelsel hy tans oplei nie, hoe die element wat bestudeer word in die algehele skema geïntegreer word, en waar presies dit in aanvraag sal wees nie. Oor die algemeen is daar geen struktuur wat nodig is vir 'n tegniese professionele persoon (en nie net nie) om 'n vaardigheid sinvol op te lei.
Russiessprekende skrywers van handleidings gebaseer op die grammatikaal-vertalingsbeginsel implementeer prakties in oefeninge beskrywende, of beskrywende, grammatika, wat deur linguiste-teoretici hanteer word, wat slegs 'n indirekte verband met spraakpraktyk het. Ten spyte van die diepgaande uitwerking van grammatikale elemente wat hierdie metode onderskei, kom die resultaat wat verkry word, as 'n reël neer op goed ontwikkelde elemente van die sisteem, wat dikwels by die student slegs fragmentariese kennis bly, nie versamel in 'n praktiese sisteem van 'n lewe nie. Taal.
Die kommunikatiewe benadering kom neer op die memorisering van spraakpatrone, wat op sy beurt ook nie sinvolle taalvaardigheid op die vlak van die spraakskepper verskaf nie. Aangesien die skeppers van die kommunikatiewe benadering die moedertaalsprekers self is, kan hulle slegs hul eie idee van die taal van binne bied, nie in staat wees om dit aan te bied nie, dit van buite te verstaan as 'n sisteem wat kontrasteer met die sisteem van die moedertaal van die Russiessprekende student.
Boonop vermoed moedertaalsprekers nie eens dat hul Russiessprekende studente in 'n heeltemal ander taalparadigma is en met heeltemal verskillende grammatikale kategorieë werk nie. Daarom kan sprekers wat nie Russies praat nie, paradoksaal genoeg nie al die nuanses van hul moedertaal Engels aan Russiessprekendes oordra nie.
Wêreldwye uilprobleem
Die Russiese taalstelsel en die Engelse taalstelsel kontrasteer selfs op 'n kognitiewe vlak. Byvoorbeeld, die kategorie tyd in Engels word heeltemal anders gekonseptualiseer as in Russies. Dit is twee grammatikas wat op teenoorgestelde beginsels gebou is: Engels is taal, terwyl Russies - .
Wanneer die student 'n taal begin leer sonder om hierdie belangrikste nuanse in ag te neem, trap die student in 'n strik. By verstek, ons streef natuurlik daarna om na 'n bekende stelsel te soek, glo ons bewussyn dat dit dieselfde taal as Russies leer, maar net Engels. En, maak nie saak hoeveel 'n student Engels studeer nie, hy gaan obsessief, sonder om dit te weet, voort om ''n Engelse uil op 'n Russiese aardbol te trek. Hierdie proses kan jare of selfs dekades neem.
"Wat om te doen?", of Ontplooiing na die brein
Jy kan doodloopstraat oefening baie eenvoudig verbreek binne die raamwerk van die "", aangepas vir die eienskappe van Russiessprekende tegniese spesialiste. Die skrywer los die probleme wat hierbo beskryf is op deur twee ongewone elemente in onderrig in te voer.
Eerstens, voordat hy begin om Engels te studeer, verstaan die student duidelik die verskil tussen Russiese en Engelse grammatika, en begin in sy moedertaal om tussen hierdie twee maniere van dink te onderskei.
Op hierdie manier verkry die student betroubare immuniteit om in die "gogga" te val van intuïtiewe "trek Engels in Russies," wat die leerproses vir 'n lang tyd vertraag, soos hierbo beskryf.
Tweedens word die raamwerk van die kognitiewe logikasisteem van die Engelse taal in die bewussyn in die moedertaal gelaai voordat die studie van Engels self begin. Dit wil sê, leer word gebou vanaf die bemeestering van die algemene grammatikale algoritme tot die inoefening van die besondere elemente daarvan. Verder, deur hierdie raamwerk te vul met Engelse inhoud, gebruik die student grammatikale strukture wat reeds aan hom bekend is.
"Russiese Revolusie", of Wonderwerke van Psigolinguistiek
Beide fases vereis slegs ongeveer 10 akademiese ure van klasse met 'n onderwyser of 'n tyd van onafhanklike studie deur die student met behulp van materiaal wat in die publieke domein geplaas is. So 'n voorlopige belegging, benewens 'n taamlik opwindende proses vir die student, verteenwoordig 'n soort breinspeletjie, spaar 'n kolossale hoeveelheid tyd en finansiële hulpbronne, skep 'n gemaklike omgewing vir bewuste bemeestering van 'n vaardigheid, en verhoog die student se selfbeeld.
Soos die praktyk van die gebruik van hierdie metode getoon het, bemeester IT-spesialiste Engelse grammatika beter en vinniger as ander studente - 'n algoritmiese en deterministiese benadering tot grammatika, die eenvoud en logika van die stelsel korreleer perfek met die professionele vaardighede van tegnici.
Die skrywer het hierdie sistematiese akademiese lewenshack "Metode 12" genoem na die aantal basiese tydvorme (of, in die algemene spreektaal, "tiene") wat die raamwerk van die grammatikale sisteem van die Engelse taal uitmaak.
Dit moet genoem word dat hierdie toegepaste tegniek 'n praktiese implementering is van die teoretiese beginsels van psigolinguistiek, geformuleer deur sulke uitstaande wetenskaplikes soos N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Bron: will.com