*, of The Frequency Illusion is 'n kognitiewe vervorming waarin onlangs aangeleerde inligting weer verskyn nadat 'n kort tydperk as ongewoon gereeld beskou word.
Daar is goggas oral...
Die "sagteware" van elkeen van ons is propvol "bugs" - .
Die vraag ontstaan: hoe kan 'n persoon die werklikheid sonder hulle waarneem? Kan menslike bewussyn in beginsel vry wees van sistematiese afwykings in persepsie? Hoe sou die menslike samelewing en die wêreld verander as almal daarvan vry was?
Alhoewel daar geen antwoorde op hierdie vrae is nie, en terwyl nie een van ons daarvan vry is nie, word hierdie "achilleshiel" van menslike persepsie suksesvol deur bemarkers, adverteerders en ander praktisyns gebruik. . Hulle het daarin geslaag om manipulerende tegnieke te skep en ons kognitiewe vervormings suksesvol te ontgin om byvoorbeeld die kommersiële doelwitte van korporasies te bereik.
Die skrywer het 'n werkende toepassing vir kognitiewe vervormings in 'n ander gebied gevind - die onderrig van vreemde tale.
Sielkundige traagheid van die moedertaal in die aanleer van 'n vreemde taal
As 'n spesialis wat met mense se bewussyn werk, weet die skrywer baie goed hoe pynlik en ondoeltreffend die stryd teen die sielkundige traagheid van die moedertaal is wanneer Engels geleer word.
Kognitiewe wetenskap het aan die lig gebring dat selfs al is 'n persoon deeglik bewus van die teenwoordigheid van kognitiewe vervormings, hierdie kennis op geen manier die persoon immuniteit gee om daarin te val nie. Wanneer 'n taal onderrig word, is die doel praktiese bemeestering van die taal as 'n hulpmiddel, nie die stryd met die onvermydelike kognitiewe verdraaiings wat die bereiking van hierdie doel verhoed nie. Terselfdertyd is ontmoetings met kognitiewe vervormings in die proses om 'n vreemde taal aan te leer onvermydelik.
Ongelukkig neem die gewilde tegnologieë en metodes om vreemde tale te onderrig wat vandag op 'n sistematiese vlak bestaan, nie die natuurlike weerstand van die psige in ag teen die integrasie van taalstrukture wat dit nie verstaan nie, en is eintlik meer waarskynlik langtermyn-projekte om deur geslote deure te breek met hul voorkoppe as 'n genotvolle proses van die bemeestering van belangrike vaardighede gepaardgaande met die plesier van die gevoel van die groei van vaardigheid en winsgewendheid van intellektuele, tyd en finansiële beleggings.
In die proses van onderrigpraktyk het die skrywer een waarheid geleer: om verdraaiings van persepsie te beveg wanneer 'n taal onderrig word, is volgens Jung net so onproduktief soos om jou eie Skaduwees te beveg, wat slegs oorkom kan word deur dit in jouself te identifiseer, te besef en te aanvaar. Wanneer die onderdrukte Skaduwee weer in die persoonlikheid geïntegreer word, verander hierdie skaduwee in 'n kragtige hulpbron.
Uit hierdie gevolgtrekking is die idee gebore om die traagheid van kognitiewe vervormings te "ry", om op 'n gekontroleerde wyse saam met die bewussyn te speel sodat die vervormings die vinnige assimilasie van die materiaal help, eerder as om dit te belemmer.
Metode 12 is gebore (skakel in profiel) - 'n heuristiese manier om die "gespanne" stelsel van Engelse grammatika te "laai". 'n Proses waarin sommige van ons kognitiewe vervormings, gewoonlik struikelblokke, as ons bondgenote optree, wat paradoksaal genoeg bewustheid en gemak van die leerproses bied, aansienlike besparings in tyd en geld - in die algemeen, 'n redelik eenvoudige, algoritmiese en vermaaklike kortpad na doelwitte.
“Wie ook al pla, sal ons help!”
Die stelsel om twaalf Engelse tydvorme te bemeester, Metode 12, is gebaseer op die Aikido-beginsel: “Hy wat ons verhinder, sal ons help!”
Inderdaad, hoekom belê in 'n uitputtende stryd teen kognitiewe vervormings as hulle as kragtige bondgenote gebruik kan word op wie se rug dit baie makliker is om triomfantelik in 'n nuwe vaardigheid te ry?
Wat is hierdie , wat help ons om die materiaal in die Metode 12-ruimte te bemeester, en waarmee tradisionele benaderings tot onderrig so irrasioneel in wisselwerking is?
Kom ons begin met die feit dat met enige tradisionele benadering tot taalverwerwing dit voorkom leer van buite as 'n reeds bestaande verskynsel. Die vooruitsig van verdere integrasie van hierdie uitheemse sisteem in die arsenaal van 'n mens se eie bewussyn blyk vir die student so onseker te wees soos om 'n vestingmuur in 'n sprong te neem. Daar is ek, en daar is die Engelse reus, en ek moet hierdie olifant eet en verteer en vir 'n lang, lang tyd klein stukkies daarvan sny.
Om die oomblik te bewaak wanneer hierdie opgevrete olifant 'n geïntegreerde deel van jou bewussyn word, is 'n kognitiewe vervorming waarna verwys word as "" (wat geassosieer word met ""). Metode 12 neem hierdie geestelike verskynsel in ag, sowel as die soortgelyke "” (wat 'n objektiewe eienskap van die psige is, en nie 'n kognitiewe vervorming), bou 'n opvoedkundige ruimte op hul traagheid.
Kom ons kyk hoe Metode 12 met elkeen van hulle in wisselwerking tree
Kom ons kyk na hoe Metode 12 met elkeen van hulle in wisselwerking tree en hoe tradisionele benaderings:
| IKEA effek, beskrywing | Die 12-metode | Trad. onderrigmetodes |
|---|---|---|
| Die neiging van mense om dit waaraan hulle self deelgeneem het, meer te waardeer. Omdat baie moeite in 'n projek gedoen is, is mense dikwels geneig om aan te hou belê in ooglopend mislukte projekte. | Binne die raamwerk van Metode 12 konstrueer 'n persoon onafhanklik 'n stelsel van Engelse tye, wat die onderwyser se vrae beantwoord, voorgestel in 'n sekere volgorde. Studente sien hoeveel stappe oor is totdat die konstruksie voltooi is en meet die opbrengs op hul belegging. Wanneer die struktuur voltooi is, hou hulle op om te belê in die skep van die struktuur en besef dat die stadium van die verbetering van die bemeestering van die struktuur begin. | Die leerder skep niks self nie, hy probeer net blindelings aan boord van een of ander uiterlike saak kom wat vir hom abstrak is. As 'n reël probeer mense jare lank die stelsel van tye verstaan en bly hulle ontevrede met hul begrip en bemeestering van hierdie saak. Studente trek óf 'n rukkie terug, en keer later onder die druk van objektiewe noodsaaklikheid terug na pogings om die materiaal te bemeester; of hulle gaan hardnekkig voort om te belê in iets wat hulle uiters swak doen sonder om dit te besef. |
| Generasie effek, of manifestasie, beskrywing | Die 12-metode | Trad. onderrigmetodes |
|---|---|---|
| Beter bemeestering van materiaal word deur 'n persoon uitgevoer in toestande van sy onafhanklike generering of voltooiing deur die persoon self as deur dit bloot te lees. Dit manifesteer homself as gevolg van dieper verwerking van die voltooide inligting, wat meer semantiese las dra. Dit behels die vestiging van 'n groter aantal assosiatiewe verbindings, wat die aantal "toegangsroetes" tot die gegenereerde inligting verhoog, in teenstelling met eenvoudige "lees". | Binne die raamwerk van die Metode 12 genereer 'n persoon, wat opeenvolgende vrae van 'n kognitiewe aard beantwoord, onafhanklik 'n sisteem, roep vanuit sy bewussyn die bekende en verstaanbare elemente van sy moedertaal wat reeds daar is, en herrangskik dit in 'n ander sisteem van die taal wat bestudeer word. Die nuwe stelsel is dus die skepping van die student en nie 'n eksterne objek wat bestudeer moet word nie. Die identiteit van die gemanifesteerde stelsel met die stelsel van Engelse "tydse" is die verantwoordelikheid van die onderwyser en ontwikkelaar, nie die student nie | Die student skep niks self nie, hy probeer slegs blindelings een of ander abstrakte uiterlike materie wat aan hom onbekend is, bestudeer, deur gebruik te maak van relatief onsistematiese reëls en oefeninge wat deur derde partye ontwikkel is. |
Hierdie twee verskynsels, waarvan een 'n kognitiewe vervorming is, is die pilare waarop twee van die vier (simmetriese eerste en derde) stadiums van Metode 12 gebou is, waar die konstruk van die sisteem van Engelse tydsvorme geopenbaar word.
Triomf van die uil en die aardbol
Verder oorkom Metode 12 suksesvol die eeue-oue probleem van studente wat 'n Russiese uil op 'n Engelse aardbol trek, wat reeds deur die skrywer bespreek is vroeër.
Dit blyk dat hierdie kognitiewe vervorming 'n afgeleide is van die vervormings "","”И“" Hulle word verenig deur die neiging van ons psige om nuwe inligting op so 'n manier te soek of te interpreteer dat dit inpas by die paradigma wat reeds in ons bewussyn bestaan. In die geval van die aanleer van Engels, is dit die verskynsel van 'n aanhoudende soeke na Russiese kognitiewe logika in 'n vreemde taal, wat natuurlik amper in die gewenste vorm daar afwesig is.
In plaas daarvan om te argumenteer met 'n kragtige mag wat, teen ons wil, nuwe materiaal wat buite die paradigma van die Russiese moedertaal is, na hierdie einste paradigma begin "trek", in plaas daarvan om die spykers van reëls in hierdie spontane proses in te slaan en die sweep te kraak. van trillings en regstelling van eindelose foute in spraak en oefeninge, stem ons, soos 'n wyse psigiater, sagkens saam met die rebelse bewussyn. “Ja, skat. Wil jy dit so hê? Natuurlik, my goeie, laat dit wees soos jy wil.” En ons bou die regte kanaal vir die elemente.
’n Gemoedere hou op om te stres en paniekerig te raak omdat dit nie kan “instoot wat jy nie kan inpas nie”. Intussen bied ons hom sagkens 'n weerspieëling van die sisteem van spesies en tydvorme, geïnkodeer in die stelsel van bewussyn, "vreedsame" realiteite en simbole wat aan hom bekend is - "feite", "prosesse", "sperdatums", "perfekte feite" , ens. Hierdie simboliese hulpkonstruksie is so gerangskik dat dit identies is aan die sisteem van twaalf Engelse tye van die aktiewe stem. In die loop van 'n paar uur se opleiding plaas die bewussyn glad 'n bykomende 3D-struktuur op die Engelse Tyde-stelsel, en integreer natuurlik die eens gehate en onverstaanbare Present Perfect Simple en Future Perfect Progressive. 'n Analogie kan getrek word met die situasie wanneer dit nodig is om medisyne in die bloed van 'n siek dier af te lewer. Die dier sal weier om die pil in sy suiwer vorm te eet, en in plaas daarvan om tyd te mors op sy weerstand en aggressie, meng die eienaar bloot die pil by die lekkerny. Voila.
As gevolg hiervan het ons die bewussyn toegelaat om na sy plesier te "trek", maar hierdie proses effens aangepas: "uil" het Engels geword en "globe" het Russies geword. Dit wil sê, die bewussyn, onder die streng leiding van die onderwyser, het opgehou soek na Russiese kognitiewe logika in Engels, maar, inteendeel, gevind in Russiese elemente van die kognitiewe logika van Engels en ingebou in verstaanbare en bekende kategorieë wat hierdie elemente algemeen is vir beide tale in 'n model van 'n stelsel identies aan die stelsel van gespanne vorme van Engelse taal. Ons het pynloos en gemaklik die weerstand van bewussyn oorkom, 'n vrugtelose stryd daarmee vermy, deur die meganismes van bogenoemde kognitiewe vervormings te gebruik tot voordeel van 'n beter en dieper internalisering van die vaardigheid.
Verder, in die ontwikkeling van die interne terminologie van Metode 12, gebruik ons natuurlike traagheid и , voorwaardelik enkodeer sommige van die moeilikste kognitiewe konstrukte vir Russiessprekende persepsie met gewone mense se frases, soos: "wie wat eerste opgestaan het, kry die pantoffels", "Ek het geloop, geloop, geloop, 'n pastei gevind, gaan sit, eet, dan aanbeweeg”, “skêr”, “penne”, “segmente”. Noudat ons sulke ruim memes in ons arsenaal het, het ons genadiglik ons bewussyn ontlaai: nou, om die formidabele Past Perfect in ons Russies-talige paradigma te integreer, het ons nie tandbrekende definisies nodig soos "'n aksie voltooi voor een of ander verlede tydspunt gespesifiseer of geïmpliseer, in Engels gevorm deur had en die verlede deelwoord.” Dit is genoeg om met 'n sameswerende voorkoms aan te dui: "wie se pantoffels"?
Dit klink nie baie wetenskaplik nie, ek stem saam. Maar sonder kognitiewe vervormings en saamgestel in 'n logiese stelsel, eenvoudig en betroubaar, soos 'n Kalashnikov aanvalsgeweer. Uit die konteks van die geboude sisteem gehaal, verloor hierdie "pragmaterminologie" alle betekenis.
Dit is die moeite werd om te noem dat die baan siklies gebou is, volgens die beste tradisies и . Die materiaal van die eerste fase word op 'n nuwe, dieper draai in die derde verwerk, die tweede fase word weerspieël deur die "verrykte" vierde. En dan - die lug is die limiet ... 'n Sterk "geraamte" van Engelse grammatika word in die student se kop ingeplant. Vervolgens kan jy gebeeldhouwde “spiere” daarop opbou en ander taalkundige skoonheid skaaf soveel as wat die student wil en nodig het.
Die onderwyser se sinistere sonde
Ons het baie aan studente gedink. En die onderwyser? Hy is ook 'n man met sy eie verdraaiings. Wat oorkom 'n onderwyser in homself wanneer hy met metode 12 onderrig gee? 'n Verdraaiing van persepsie met 'n onheilspellende naam "”: “een van die kognitiewe vooroordele in menslike denke is dat dit uiters moeilik is vir meer ingeligte mense om enige probleem vanuit die oogpunt van minder ingeligte mense te beskou.” Met so 'n deursigtige tegnologie in plek, het die onderwyser geen kans om onbewustelik die student se kop te verwar nie. Dit is heel waarskynlik dat die onderwyser, terwyl hy die materiaal verduidelik, soms iets daarin kan sien wat hy nog nie vantevore gesien het wanneer ek met Metode 12 onderrig, soos in daardie grappie, “terwyl ek verduidelik het, ek verstaan het nie.
Ek wil graag weet watter persepsieprobleme diegene wat hierdie teks klaar gelees het, teëgekom het tydens die aanleer van tale. En 'n groot versoek aan diegene wat nie kognitiewe distorsies het nie, is om nie negatiewe klippe in die Metode te gooi indien moontlik nie. Die skrywer het probeer.
Bron: will.com