Dit word algemeen aanvaar dat studente beter studeer as die mees gemaklike omstandighede hiervoor geskep word, en onderwysers is veeleisend, maar ongelooflik vriendelik. Sonder 'n goeie mentor, wat sekerlik by almal gehou sal word, is dit byna onmoontlik om die materiaal te bemeester en eksamens suksesvol te slaag, is dit nie? Jy moet ook van die onderrigmetodes hou, en die leerproses moet uiters positiewe emosies ontlok. Dit is reg. Maar, soos wetenskaplikes bevind het, nie altyd nie.
View: /unsplash.com
Hoe ligter en gemakliker, hoe beter
Hoe gemakliker en makliker dit is om te leer, hoe hoër is die resultate. Dit is 'n feit. Dit word bevestig deur studies wat in verskillende lande plaasgevind het – van Iran en Kazakstan tot Rusland en Australië. Almal stem saam hieroor, en kulturele verskille het nie 'n noemenswaardige impak nie. Ja, volgens uitgevoer deur die personeel van die Universiteit van Mediese Wetenskappe in Iran, die prestasie, motivering en mate van tevredenheid van studente van die opvoedkundige proses is direk afhanklik van die kenmerke van die opvoedkundige omgewing. Daarom moet "fakulteits- en kursusleiers die beste leeromgewing met uiteenlopende ondersteuningstelsels vir studente voorsien."
'n Belangrike aspek van die opvoedkundige omgewing is emosionele assessering van vakke wat op universiteit bestudeer is. Diegene wat vir studente "vervelig" of "onnodig" lyk, is dikwels erger vir hulle. Negatiewe persepsies van 'n bepaalde dissipline beïnvloed akademiese prestasie negatief; positief - . Die studente verbind self hul belangstelling in vakke en hul sukses direk. Positiewe resultate in senior jare kan dus meer dikwels verskyn namate praktiese werk in die spesialiteit beskikbaar word.
Nog 'n belangrike komponent van die opvoedkundige omgewing is houding teenoor onderwysers, hul vermoë om studente te motiveer en aan te moedig om te leer. , wat by die Tambov Pedagogiese Instituut uitgevoer is, dui daarop dat die kwaliteit van onderwysers die belangrikste is vir eerstejaarstudente. “Gister se aansoekers het groot verwagtinge vir die onderwyspersoneel. Hulle waardeer die impak daarvan op hul houding teenoor leer. Dit is die kragtigste faktor vir hulle,” lui die werk. Onderwysers self, blyk dit, is soms geneig om hul eie invloed op studente en skoolkinders te oorskat - van die banale “sonder my lesings sal jy niks in die vak kan verstaan nie” tot die idealistiese “kinders moet liefgehê word, anders sal hulle leer nie.”
In hierdie sin is 'n illustratiewe voorbeeld die emosionele Amerikaanse onderwyseres met 40 jaar ondervinding, Rita Pearson. 'n Kollega het eenkeer gesê, Pearson het tydens 'n toespraak gesê: "Ek word nie betaal om kinders lief te hê nie. Ek word betaal om hulle te leer. En hulle moet studeer. Die vraag is gesluit." “Kinders leer nie by dié waarvan hulle nie hou nie,” het Rita Pearson geantwoord en dawerende applous van die gehoor ontvang.
Maar byna almal kan onthou hoe baie hulle dalk nie van 'n onderwyser of 'n vak by die universiteit hou nie, maar die eksamens het goed gegaan, en die kennis het behoue gebly. Is hier 'n teenstrydigheid?
Dit is moontlik om goed te studeer "deur nie te kan nie"
Veranderinge in die gewone aanbieding van materiaal en 'n oorgang na ander onderrigmetodes kan 'n mate van ontevredenheid, negatiewe emosies of stres veroorsaak. Dit is verstaanbaar: dit is moeilik om gevestigde stereotipes in studies te laat vaar. Dit lei egter nie altyd tot slegter resultate nie. Boonop dra positiewe emosies nie altyd daartoe by nie.
View: /unsplash.com
groot is hierdie lente in die Departement Fisika aan die Harvard Universiteit uitgevoer. Twee vorme van leer is in die klasse gebruik: passief en aktief. En kyk na houding teenoor die opvoedkundige proses. In die eerste geval is tradisionele lesings en seminare gehou. In die tweede was daar interaktiewe klasse in vraag-antwoord-modus, en studente het probleme opgelos wat in groepe gewerk het. Die rol van die onderwyser was minimaal: hy het net vrae gevra en hulp aangebied. 149 mense het aan die eksperiment deelgeneem.
Die meeste studente was nie tevrede met die interaktiewe formaat nie. Hulle was woedend omdat hulle verantwoordelikheid vir die proses gegee is, en het gekla en beweer dat hulle te veel moeite spandeer het in vergelyking met om na lesings te luister. Die meeste van hulle het gevra dat alle vakke in die toekoms soos gewoonlik onderrig word. Die vlak van negatiewe persepsie van die opvoedkundige proses, bepaal met 'n spesiale metode, was meer as die helfte hoër na klasse in 'n aktiewe vorm as in 'n tradisionele een. Die finale kennistoets het getoon: die resultate van interaktiewe klasse was byna 50% hoër. Dus, ten spyte van die negatiewe persepsie van "opvoedkundige innovasies", het akademiese prestasie aansienlik toegeneem.
Natuurlik is positiewe emosies nodig. Maar dit is nie so eenvoudig nie. Hulle kan ook aandag aflei van studie, aan die Universiteit van Arizona. Boonop bepaal die rol van die onderwyser en hoeveel van hom gehou word dalk nie altyd die kwaliteit van die opvoedkundige proses nie. “Studente kan en leer by mense waarvan hulle nie hou nie. Ons brein sluit nie af nie, want ons is krities oor iemand wat kennis aan ons oordra. Ek het nie van my hoërskool biologie-onderwyser gehou nie, maar ek onthou steeds die struktuur van selle,” Blake Harvard, PhD, hoërskool sielkunde onderwyser in Alabama.
TL; DR
- Dit is moontlik om goeie resultate in moeilike omstandighede te toon, byvoorbeeld as onderrigmetodes ongewoon blyk te wees en subjektief as ongerieflik beskou word en te veel bykomende probleme skep.
- Leer word deur baie faktore beïnvloed, insluitend die individuele eienskappe van die student, wat wissel van die kenmerke van die senuweestelsel tot motivering en selfvertroue.
- Natuurlik is die verband tussen akademiese prestasie en 'n gemaklike omgewing by die universiteit of die kwaliteit van onderwysers in die algemeen baie belangrik, maar dit is nie die sleutelfaktor nie.
Wat anders om te lees oor die onderwerp in ons blog:
Bron: will.com