🥇 ትምህርት ቤቶች፣ አስተማሪዎች፣ ተማሪዎች፣ ውጤታቸው እና ደረጃቸው

ስለ ሀቤሬ የመጀመሪያ ፅሁፌን ምን እንደምጽፍ ብዙ ካሰብኩ በኋላ፣ ትምህርት ቤት ገባሁ። አብዛኛው የልጅነት ጊዜያችን እና የልጆቻችን እና የልጅ ልጆቻችን የልጅነት ጊዜ ስለሚያልፉ ብቻ ትምህርት ቤት የሕይወታችንን ወሳኝ ክፍል ይይዛል። እኔ የማወራው ሃይስኩል ስለሚባለው ነው። ምንም እንኳን እኔ የምጽፈው አብዛኛው ነገር በማእከላዊ ቁጥጥር ስር ባለው ማህበራዊ ሉል ላይ ሊተገበር ይችላል። በዚህ ጉዳይ ላይ በጣም ብዙ የግል ልምዶች እና ሀሳቦች ስላሉ ይህ ተከታታይ "ስለ ትምህርት ቤት" መጣጥፎች ይሆናል ብዬ አስባለሁ. እና ዛሬ ስለ ትምህርት ቤት ደረጃዎች እና ደረጃዎች እናገራለሁ, እና በእነሱ ላይ ምን ችግር እንዳለ.

ምን ዓይነት ትምህርት ቤቶች አሉ እና ለምን ደረጃ አሰጣጥ ያስፈልጋቸዋል?

ማንኛውም ጥሩ ወላጅ ለልጆቻቸው በጣም ጥሩውን ትምህርት የመስጠት ህልም አላቸው። ይህ በትምህርት ቤቱ "ጥራት" የተረጋገጠ ነው የሚል አስተያየት አለ. እርግጥ ነው፣ ሹፌሮችን ጠባቂ ይዘው ለልጆቻቸው የሚመድቡ ጥቂት ሀብታም ሰዎች የትምህርት ቤቱን ደረጃ የራሳቸው ክብርና ደረጃ አድርገው ይመለከቱታል። ነገር ግን የተቀረው ህዝብ በአቅማቸው ለልጆቻቸው የተሻለውን ትምህርት ቤት ለመምረጥ ይጥራሉ. በተፈጥሮ ፣ ተደራሽ የሆነ አንድ ትምህርት ቤት ብቻ ካለ ፣ ከዚያ የምርጫ ጥያቄ የለም። በትልቅ ከተማ ውስጥ የሚኖሩ ከሆነ ሌላ ጉዳይ ነው.

በሶቪየት ዘመናት እንኳን፣ ብዙ የትምህርት ጊዜዬን ባሳልፍበት፣ በጣም ትልቅ ባልሆነው ግዛት መሃል፣ ምርጫ ነበረ እና ውድድር ነበር። ትምህርት ቤቶች ከሌሎች ትምህርት ቤቶች ጋር በብዛት ይወዳደሩ ነበር፣ አሁን እንደሚሉት፣ “ባለስልጣን” ወላጆች። ወላጆች ለ"ምርጥ" ትምህርት ቤት በክርን ተያይዘዋል። እድለኛ ነበርኩ፡ ትምህርት ቤቴ ሁል ጊዜ በይፋ በከተማዋ ውስጥ ከሶስቱ (ከመቶ የሚጠጉ) መካከል ይመደብ ነበር። እውነት ነው፣ በዘመናዊው መንገድ የቤት ገበያ ወይም የትምህርት ቤት አውቶቡሶች አልነበሩም። የእኔ ጉዞ ወደ ትምህርት ቤት እና ወደ ኋላ - የተጣመረ መንገድ: በእግር እና በህዝብ ማመላለሻ ከዝውውር ጋር - በእያንዳንዱ አቅጣጫ በአማካይ ሊታሰብ የማይቻል 40 ደቂቃዎች ወስዷል. ግን የሚያስቆጭ ነበር ፣ ምክንያቱም የ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ አባል የልጅ ልጅ ጋር በተመሳሳይ ክፍል ውስጥ ስለተማርኩ…

ስለ ጊዜያችን ምን ማለት እንችላለን, አፓርትመንቱ ብቻ ሳይሆን ለትውልድ የተሻለ ህይወት መቀየር ሲቻል, ግን ሀገርም ጭምር. የማርክሲስት ቲዎሪስቶች እንደተነበዩት፣ በካፒታሊዝም ማህበረሰብ ውስጥ ባለው የሃብት ውድድር ውስጥ ያለው የመደብ ቅራኔዎች ደረጃ እየጨመረ ነው።
ሌላ ጥያቄ፡ ለዚህ የትምህርት ቤት “ጥራት” መመዘኛው ምንድነው? ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ብዙ ገፅታዎች አሉት. አንዳንዶቹ በተፈጥሮ ውስጥ ብቻ ቁሳዊ ናቸው.

ከሞላ ጎደል መሃል ከተማ፣ ምርጥ የትራንስፖርት ተደራሽነት፣ ጥሩ ዘመናዊ ሕንፃ፣ ምቹ ሎቢ፣ ሰፊ የመዝናኛ ስፍራዎች፣ ብሩህ ክፍሎች፣ ትልቅ የመሰብሰቢያ አዳራሽ፣ የተሟላ የስፖርት አዳራሽ የተለያየ መቆለፊያ ክፍሎች ያሉት፣ ለወንዶች እና ለሴቶች ልጆች ሻወር እና መጸዳጃ ቤት፣ ሁሉም ለስፖርት እና ለፈጠራ ክፍት ቦታዎች፣ 25- ሜትር ርዝመት ያለው የተኩስ ክልል በመሬት ውስጥ እና በእራስዎ የትምህርት ቤት የአትክልት ስፍራ የፍራፍሬ ዛፎች እና የአትክልት አልጋዎች ፣ ሁሉም በአበባ አልጋዎች እና በአረንጓዴ ተክሎች የተከበቡ። ይህ የትምህርት ባለሥልጣኖቻችንን ድንቅ ዕቅዶች እንደገና መናገር ሳይሆን የሶቪየት ትምህርት ቤቴን መግለጫ ነበር። ይህንን የምጽፈው በራሴ ላይ መጥፎ ስሜት ለመቀስቀስ አይደለም። አሁን ነው ከከፍታዬ ጀምሮ በወቅቱ መደበኛ ያልሆነው የከተማው ትምህርት ቤቶች ደረጃ አሰጣጥ ላይ የተመሰረተው ወሬ በጣም ጠንካራ እና ግልጽ መሰረት እንዳለው ተረድቻለሁ።

እና ይህ በእርግጠኝነት በሩሲያ ውስጥ ያሉ አንዳንድ ትምህርት ቤቶች አሁን ሊኮሩበት የሚችሉት አቅርቦት ገደብ አይደለም. የመዋኛ ገንዳዎች፣ የቴኒስ ሜዳዎች፣ ክሩኬት እና ሚኒ ጎልፍ ሜዳዎች፣ የምግብ ቤት ምግቦች፣ የፈረስ ግልቢያ ትምህርቶች እና ሙሉ ቦርድ - ለገንዘብዎ ማንኛውንም ፍላጎት (ትምህርት ቤቱ የግል ከሆነ) እና አንዳንድ ጊዜ ለበጀት (ትምህርት ቤቱ ዲፓርትመንት ከሆነ)። እርግጥ ነው, ለሁሉም አይደለም, በእርግጥ እዚህም ውድድር አለ. አሁን ግን እሷ ለአንዳንድ ረቂቅ ትኩረት እና ከፍታ ምንጭ አይደለም ፣ እንደ ዩኤስኤስ አር ፣ ግን ፣ በቀጥታ ፣ ለገንዘብ።

በልጅነቴ ግን ለዚህ ሁሉ ትኩረት የሰጠነው ጥቂቶቻችን ነው። ምንም አይነት እብሪት ሳይኖር፣ ጓደኞቻችንን በየትምህርት ቤታቸው ለማየት ሮጠን ነበር፣ ይህም በቂ ጂም አለመኖሩን ወይም ምንም አይነት ጥሩ የትምህርት ቤት ግቢ አለመኖሩን ሳናስተውል ጓዳኞቻችንን ለማየት ሄድን። እንዲሁም የእኛ ብዙም ያልታደሉት (ከትምህርት ቤቶቻቸው ብልጽግና አንፃር) ጓደኞቻችን እና የሴት ጓደኞቻችን ትምህርት ቤታችንን ሲጎበኙ ያልተለመደ ጩኸት አስገርሟቸዋል ምናልባትም ለመጀመሪያ ጊዜ እና ለአፍታ ብቻ: ደህና ፣ ግድግዳዎች እና ግድግዳዎች, መድረኮች እና መድረኮች, እስቲ አስቡ, በትምህርት ቤት ውስጥ ይህ በጭራሽ ዋናው ነገር አይደለም. እና ያ እውነት ነው።

ትምህርት ቤቴ ከፍተኛ ባለሙያ የማስተማር ሰራተኛ ባይኖረው ኖሮ ይህ ሁሉ “ውድ እና ሀብታም” ምንም ዋጋ አይኖረውም ነበር። እያንዳንዱ ስኬት እና ውድቀት የራሱ ምክንያቶች አሉት። ትምህርት ቤቴ ከፍተኛ የማስተማር ደረጃ ያለውበት ምክንያቶች የተገለጹት የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ድጋፍ ካላቸው ምክንያቶች ጋር የተቆራኙ መሆናቸውን አልገለጽም። የዩኤስኤስአር የመምህራን የምደባ ስርዓት ነበረው፣ እና ይህ ስርዓት ምርጥ መምህራንን ለምርጥ ትምህርት ቤቶች መድቧል። የትምህርት ቤታችን አስተማሪዎች ከደሞዝ አንፃር በከተማው ካሉት መምህራን ቅንጣትም ጥቅም ባያገኙም በጥቅም ደረጃ ላይ ነበሩ፡ ቢያንስ ሙያዊ የጓደኞቻቸው እና የስራ ሁኔታቸው ከእነዚያ የተሻለ ነበር። የሌሎች. ምናልባት አንዳንድ ማበረታቻዎች ከ"ግሬይሀውንድ ቡችላዎች" (አፓርታማዎች፣ ቫውቸሮች፣ ወዘተ) ነበሩ፣ ነገር ግን ከዋና አስተማሪዎች በታች መውደቃቸውን በጣም እጠራጠራለሁ።

በዘመናዊው ሩሲያ ውስጥ መምህራንን በት / ቤቶች ውስጥ ለማሰራጨት የሚያስችል ስርዓት የለም. ሁሉም ነገር ለገበያ ቀርቷል። ለትምህርት ቤቶች ለወላጆች እና ለወላጆች ለትምህርት ቤቶች የመምህራን ውድድር እና ለጥሩ አስተማሪዎች የትምህርት ቤቶች ውድድር ተጨምሯል። እውነት ነው, የኋለኞቹ ለዋና አዳኞች ተላልፈዋል.

ነፃ ገበያው ለውድድር የመረጃ ድጋፍ የሚሆን ቦታ ከፍቷል። የትምህርት ቤት ደረጃዎች በቀላሉ በእሱ ውስጥ መታየት ነበረባቸው። እነሱም ተገለጡ። የእንደዚህ አይነት ደረጃዎች አንድ ምሳሌ ማየት ይቻላል እዚህ.

ደረጃዎች እንዴት ይሰላሉ እና ምን ማለት ነው?

በሩሲያ ውስጥ ደረጃ አሰጣጦችን የማጠናቀር ዘዴው ኦሪጅናል አልሆነም, እና በአጠቃላይ, የውጭ ሀገራትን አቀራረቦች ይደግማል. ባጭሩ የትምህርት ቤት ትምህርት የማግኘት ዋና ዓላማ በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ትምህርቱን መቀጠል እንደሆነ ይታመናል። በዚህ መሠረት የአንድ ትምህርት ቤት ደረጃ ከፍ ባለ ቁጥር ተመራቂዎቹ ወደ ዩኒቨርሲቲዎች የሚገቡት ቁጥር እየጨመረ ይሄዳል, እነሱም የራሳቸው "ክብር" ደረጃ ያላቸው, ይህም የትምህርት ቤቱን ደረጃ ይጎዳል.

አንድ ሰው በቀላሉ ጥሩ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ለማግኘት ማለም ይችላል የሚለው እውነታ ግምት ውስጥ አይገባም። በእርግጥ፣ ከፍተኛውን ደረጃ ላይ ለመድረስ ካልፈለግክ ይህ ወይም ያ ትምህርት ቤት እንዴት እንደሚያስተምር ለአንተ ለምን ግድ ሆነብህ? እና በአጠቃላይ የገጠር ትምህርት ቤት አንድም ተማሪ ከሌለ ቤተሰቡ ለልጁ የከፍተኛ ትምህርት መግዛት የሚችል ተማሪ እንዴት ጥሩ ሊሆን ይችላል? በሌላ አነጋገር ጥረታቸውን በጥሩ ሁኔታ ላይ ብቻ ለማዋል ፈቃደኛ መሆናቸውን ያሳዩናል። በ"ከከፍታ በታች" ንብርብር ውስጥ የህብረተሰብ አካል ከሆንክ "ለመወጣት" አይረዱህም። እዚያ የራሳቸው ውድድር አላቸው, ለምን አዲስ ያስፈልጋቸዋል?

ስለዚህ, ፍጹም አናሳ የሆኑ ትምህርት ቤቶች በታተሙ የሩሲያ የግል ደረጃዎች ውስጥ ተዘርዝረዋል. በሩሲያ ውስጥ ያሉ ትምህርት ቤቶች የስቴት ደረጃ, በዩኤስኤስ አር, ካለ, በእርግጠኝነት በይፋ አይገኝም. የትምህርት ቤቶች የጥራት ሁኔታ አጠቃላይ የህዝብ ግምገማ የ"ሊሲየም" ወይም "ጂምናዚየም" የክብር ማዕረጎችን "በመስጠት" ተገልጿል. እያንዳንዱ የሩሲያ ትምህርት ቤት በደረጃው ውስጥ የራሱ የሆነ የህዝብ ቦታ የሚኖረው ሁኔታ በአሁኑ ጊዜ ድንቅ ይመስላል. የትምህርት ኃላፊዎች ይህን የመሰለ ነገር አሳትመው ይሆናል ብለው በማሰብ በብርድ ላብ እየነፈሱ እንደሆነ እገምታለሁ።

ያሉትን ደረጃዎች የማስላት ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ ወደ ዩኒቨርሲቲ የገቡትን ተመራቂዎች ድርሻ እንኳን ሳይሆን ፍፁም ቁጥራቸውን ግምት ውስጥ ያስገባሉ። ስለዚህ አንድ ትንሽ ትምህርት ቤት ምንም ያህል ጥሩ ቢሆን፣ ምንም እንኳን የመጀመሪያው 100% የመግቢያ መጠን ቢኖረውም ፣ ሁለተኛው ደግሞ 50% ብቻ ፣ በሦስት እጥፍ የሚበልጥ ትምህርት ቤት ደረጃ አሰጣጥ ውስጥ ቀዳሚ መሆን አይችልም ። (ሌሎች ነገሮች እኩል ናቸው) .

አብዛኛው ወደ ዩኒቨርሲቲዎች የሚገቡት መግቢያዎች በመጨረሻው የተዋሃደ የስቴት ፈተና ውጤት ላይ የተመሰረቱ መሆናቸውን ሁሉም ሰው ያውቃል። በተጨማሪም ፣ በተዋሃዱ የስቴት ፈተና ወቅት ማጭበርበርን የሚመለከቱ ከፍተኛ ቅሌቶች አሁንም ድረስ ትውስታዎች ናቸው ፣ ያልተለመደ ከፍተኛ የትምህርት ውጤት በሁሉም የሩሲያ ፌዴሬሽን ክልሎች ታይቷል። ከዚህ ዳራ አንጻር፣ ለተዋሃደ የግዛት ፈተና እና ለአንድ የተወሰነ ክልል ነዋሪዎች የፋይናንስ አዋጭነት ጥምረት የተገኘው እንዲህ ዓይነቱ ደረጃ ቢያንስ ዩኒቨርስቲን በትምህርት ቤት ተመራቂዎች በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቁን እውነታ ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ጠቃሚ ነው ። ትንሽ።

የነባር ደረጃ አሰጣጦች ሌላው መሰናክል የ "ከፍተኛ መሰረት" ተጽእኖ ግምት ውስጥ አለመግባት ነው. በዚህ ጊዜ አንድ ታዋቂ ትምህርት ቤት ወደ ዝርዝሩ ለመግባት እጩዎችን በጣም የሚጠይቅ ሲሆን ብዙ ቁጥር ያላቸው የተመረቁ ተመራቂዎች እንደ ተራ ነገር ይቀየራሉ። ስለዚህ ትምህርት ቤቱ የደረጃ አሰጣጡን ጎበዝ መምህራንን ሳይሆን ጎበዝ ተማሪዎችን ነው። እና ይሄ ደግሞ ከ"ታማኝ" ደረጃ የምንጠብቀው በትክክል አይደለም.

በነገራችን ላይ ስለ አስተማሪዎች: ብዙውን ጊዜ ከጫካው በስተጀርባ ያሉትን ዛፎች አናስተውልም. የትምህርት ቤት ደረጃዎች ለአስተማሪ ደረጃዎች ምትክ ናቸው። በትምህርት ቤት ለእኛ በጣም አስፈላጊ የሆኑት አስተማሪዎች ናቸው። አንዳንድ ጊዜ፣ በአንድ አስተማሪ መልቀቅ፣ ትምህርት ቤት በአንድ የተወሰነ ትምህርት ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ዋና ቦታዎች ሊያጣ ይችላል። ስለዚህ፣ የትምህርት ቤት ደረጃዎችን ወደ አስተማሪ ደረጃዎች በመቀየር ግላዊ ማድረግ ተገቢ ነው። እርግጥ የትምህርት ባለስልጣኖች እና የትምህርት ቤት አስተዳደር (እንደሌሎች ቀጣሪዎች) የአንድ ተራ መምህር ሚና በህብረተሰብ ውስጥ (እንዲሁም ሌሎች ዝቅተኛ ደረጃ ሰራተኞች) የማሳደግ ፍላጎት የላቸውም። ነገር ግን ይህ ማለት ህብረተሰቡ ራሱ በዚህ ጉዳይ ላይ ፍላጎት የለውም ማለት አይደለም.

ስለ መምህራን ማስተማር, ማስተማር እና ሙያዊ ስነ-ምግባር

በሶቪየት ዘመናት መገባደጃ ላይ, በየትኛውም የክልል ከተማ ውስጥ መሆን የሚገባቸው መደበኛ የዩኒቨርሲቲዎች ስብስብ ነበሩ. ብዙ ቁጥር ያላቸው የብሔራዊ ኢኮኖሚ ባለሙያዎች የማያቋርጥ ፍላጎት ነበረው። ሌላው ቀርቶ የሶቪየት ከፍተኛ የትምህርት ደረጃን ባጭሩ እና በግልፅ ያስቀመጠው አንድ ታዋቂ ምሳሌ ነበር፡- “ምንም የማሰብ ችሎታ ከሌለህ ወደ ሜድ ሂድ፣ ገንዘብ ከሌለህ፣ ወደ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ሂድ፣ እና ከእነዚህ ውስጥ አንዳቸውም ቢሆኑ ወደ ሂድ። ፖሊቴክስ” በሶቪየት ዘመን መገባደጃ ላይ የነበረው ገበሬ ምናልባት በመሠረቱ እንደተሸነፈ ይታሰብ ነበር ፣ ስለሆነም ምሳሌው ብዙውን ጊዜ ከተዘረዘሩት ጋር የተካተተውን ግብርናን እንኳን አልጠቀሰም። ከዚህ ፎክሎር ስራ እንደሚታየው፣ በክፍለ ሃገር መምህራን ዩኒቨርስቲዎች መማር የሀብታም ሳይሆን የአስተሳሰብ ወጣትነት ነበር።

እንደነዚህ ያሉት ዩኒቨርሲቲዎች እራሳቸው (በሥም "ትምህርታዊ") መምህራንን አስመርቀዋል, እና አሁን, በአብዛኛው, መምህራን. የሶቪየት ዘመናት እያለፉ ሲሄዱ "መምህር" የሚለው ቃል ሙሉ በሙሉ እስኪጠፋ ድረስ ከትምህርት ቤት መዝገበ-ቃላት መጥፋት እንደጀመረ ለረጅም ጊዜ አስተውያለሁ. ይህ ምናልባት በጥንት አመጣጥ ምክንያት ሊሆን ይችላል. በሶቪየት ማህበረሰብ "አሸናፊ ባሮች" ውስጥ "ልጆችን ለመጠበቅ እና ለማሳደግ ባሪያ" መሆን በጭራሽ አሳፋሪ ሳይሆን ክብር ነበር. በቡርጂኦይስ አስተሳሰብ ማህበረሰብ ውስጥ ማንም ሰው ከባሪያ ጋር መያያዝን እንኳን አይፈልግም።

የዩንቨርስቲ ፕሮፌሰርን መምህር ብሎ መጥራት ከባድ ይሆናል፤ ምክንያቱም ተማሪው መማር የሚፈልግ እና ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ነገሮች የሚወስን ጎልማሳ ነው ማለት ነው። እንደዚህ አይነት መምህራን አብዛኛውን ጊዜ የሚከፈላቸው ከትምህርት ቤት አስተማሪዎች በላይ ነው, ስለዚህ ይህ ቦታ ብዙውን ጊዜ የሙያ እድገት ግብ ነው. ደህና፣ መምህር ከሆንክ እንዴት ዩንቨርስቲ ይቀጥሩሃል?

ይህ በእንዲህ እንዳለ, ትምህርት ቤቱ አስተማሪዎች ያስፈልገዋል. ማንም ሰው በማይፈልግበት ጊዜ ወይም በማይችልበት ጊዜ ከአገልጋይ (ቅድመ) ትንሽ ጥቅም የለውም, በሆነ ምክንያት, የሚቀርበውን "መውሰድ". መምህር (ከግሪክ "ልጁን መምራት") ስለ አንድ ርዕሰ ጉዳይ እውቀት ያለው ወይም የማስተማር ዘዴዎችን የተካነ ሰው ብቻ አይደለም. ይህ ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ልዩ ባለሙያተኛ ነው. የአስተማሪው ዋና ተግባር ፍላጎት ነው.

እውነተኛ አስተማሪ በልጁ ፈጽሞ አይጮኽም ወይም አይናደድም, ከወላጆች ጋር ያለውን ግላዊ ግንኙነቱን ወደ ትምህርታዊ ሂደት አይሸምም እና የስነ-ልቦና ጫና አይፈጥርም. እውነተኛ አስተማሪ ልጆችን በስንፍና አይወቅስም, ወደ እነርሱ አቀራረቦችን ይፈልጋል. ጥሩ አስተማሪ ለልጆች አስፈሪ አይደለም, እሱ ለእነሱ ትኩረት የሚስብ ነው. ነገር ግን እነዚህ አስተማሪዎች ለኛ ምንም ፍላጎት ከሌላቸው ለልጆቻችን አስደሳች እንዲሆኑ እንዴት መጠየቅ ወይም መጠየቅ እንችላለን? ለመምህራን መጥፋት ተጠያቂው እኛ እንደ ማህበረሰብ ነው፤ እነሱን ለማዳን ብዙ እየሰራን ነው።

እውነተኛ አስተማሪዎች በአስተማሪ ደረጃ አሰጣጥ ላይ በጣም ይፈልጋሉ። ለመጥፋት የተቃረቡ ዝርያዎች እንደ ቀይ መጽሐፍ ነው። ልንንከባከባቸው እና ልንከባከባቸው እና የሙያውን ምስጢር እንድንቀበል ሁሉንም ሰው ግምት ውስጥ ማስገባት አለብን። እንዲሁም ሰዎች ጀግኖቻቸውን ብቻ ሳይሆን ፀረ-መከላከያዎቻቸውን እንዲያውቁ እና የቀድሞዎቹን ከሁለተኛው ጋር እንዳያደናቅፉ ለዓለም “አስተማሪዎችን” በማስተማር እራሳቸውን የማይጨነቁትን መለየት እና ማሳየት አስፈላጊ ነው ።

ሌሎች ምን ትምህርት ቤቶች አሉ እና ስለ ክፍል ጥቂት?

ረጅምም ይሁን አጭር, በህይወት ውስጥ ሁሉም ነገር ይለወጣል. ስለዚህ፣ በቤተሰብ ሁኔታ ምክንያት፣ በድንገት “ምሑር” የክፍለ ሃገር ት/ቤትን ወደ ተራ የሜትሮፖሊታን ትምህርት ቤት ቀየርኩ። እኔ እንደገና (እንደዚያ በአጋጣሚ ወደ ከተማዋ መጥቶ ምንዛሪ ሴተኛ አዳሪ እንደነበረው) “እድለኛ ነኝ” ማለት እንችላለን።

ምረቃው ገና አንድ አመት ብቻ ቀርቶታል። ወላጆች በአዲሱ ከተማቸው ውስጥ "ጨዋ" ትምህርት ቤት ለመፈለግ ጊዜ አልነበራቸውም። ለመጣው የመጀመሪያው ተመዝግቤያለሁ። እኔ እውነቱን ለመናገር በጣም ጎበዝ ነበርኩ እና በአማካይ ውጤቴ በ B (ብዙውን ጊዜ ከታች) ማንዣበብ ተጠቀምኩኝ። ግን በድንገት ራሴን ልጅ ጎበዝ መሆኔን አገኘሁ።

ይህ የጎርባቾቭ "ፔሬስትሮይካ" ቁመት ነበር. ምናልባት በዋና ከተማው ውስጥ የቪሲአር እና ካሴቶች ከሆሊውድ ፊልሞች ጋር መገኘት “በምዕራቡ አስከፊ ተፅእኖ” የሶቪየት ስርዓት ሙሉ በሙሉ ተበታተነ ፣ ወይም ሁልጊዜ በዋና ከተማው “ሁለተኛ ደረጃ” ትምህርት ቤቶች ውስጥ እንደዚህ ነበር ። ምክንያቱን ፈጽሞ አያውቅም. ነገር ግን የአዲሶቹ የክፍል ጓደኞቼ የእውቀት ደረጃ ከኋላዬ ቀርቷል (በቀድሞው ትምህርት ቤት መመዘኛ በጣም መካከለኛ)፣ በአማካይ፣ በሁለት አመት።

እናም ሁሉም አስተማሪዎች “ሁለተኛ ደረጃ” ነበሩ ማለት አይቻልም ነገር ግን ዓይኖቻቸው በሆነ መንገድ ደነዘዙ። የተማሪዎችን ውጣ ውረድ እና የትምህርት ቤቱ አስተዳደር ግዴለሽነት ለምደዋል። በድንገት በ "ረግረጋቸው" ውስጥ ብቅ ብዬ ወዲያውኑ ስሜት ፈጠርኩኝ። ከመጀመሪያው ሩብ ዓመት በኋላ, በዓመቱ መጨረሻ ላይ ለሩስያ ቋንቋ ካልሆነ በስተቀር ሁሉም A ዎች እንደሚኖሩኝ ግልጽ ሆነ. ከወላጆቼ ጋር በተገናኘንበት ወቅት ርዕሰ መምህርቷ “ለእኔ የሚገባኝ የብር ሜዳሊያ ስለሌለብኝ ከልብ ይቅርታ ጠይቃለች” ምክንያቱም “ከመንግስት የትምህርት ተቋም በሐምሌ ወር ማዘዝ ነበረብኝ” እና በዚያን ጊዜ ምንም ሊኖር አይችልም ። ትምህርት ቤቱ ብቁ ተማሪዎች እንዲኖረው ተስፋ አደርጋለሁ።

ይሁን እንጂ በአዲሱ ትምህርት ቤት አማካኝ ነጥብ ዝቅተኛ ነበር ማለት አይቻልም። የከተማው ምክር ቤትም በዚህ ጉዳይ ቅሬታ አላቀረበም። በዚያን ጊዜ በክፍሌ ውስጥ ይሠራበት የነበረውን የውጤት አሰጣጥ ሥርዓት እንደሚከተለው ተረድቻለሁ፡ ክፍል ውስጥ አዳምጥ - “አምስት”፣ ክፍል መጣ - “አራት”፣ አልመጣም - “ሦስት”። በሚገርም ሁኔታ፣ በአዲሱ ክፍል ውስጥ አብዛኛዎቹ የC ተማሪዎች ነበሩ።

እኔ በህይወቴ ተማሪ ሆኜ የማላውቀው በዚህ ትምህርት ቤት ብቻ ለአንዳንድ ተማሪዎች በሦስተኛው ክፍለ ጊዜ አጋማሽ ላይ ወደ ትምህርት ተቋሙ መምጣት እና ከአምስተኛው በፊት መልቀቅ እንደ መደበኛ ይቆጠራል። በክፍል ውስጥ ከነበሩት 35 ሰዎች ውስጥ አብዛኛውን ጊዜ ከ15 የማይበልጡ ሰዎች በትምህርቶቹ ላይ ይገኙ ነበር፤ በተጨማሪም ቀኑ እየገፋ ሲሄድ አጻጻፋቸው ይቀየራል። ከክፍል ውስጥ ከግማሽ በላይ የሚሆኑት "ጭንቀት ማስታገሻዎች" በጭራሽ ልጅነት የሌላቸውን መደበኛ አጠቃቀም ዝርዝሮች ውስጥ አልገባም. ምስሉን ለማጠናቀቅ፣ በዚያ አመት ከክፍል ጓደኞቼ መካከል ሁለቱ እናቶች ሆኑ እላለሁ።

ከዚያ በኋላ በህይወቴ ብዙ ጊዜ ልጆቼ እና የጓደኞቼ ልጆች የሚማሩባቸው የተለያዩ ትምህርት ቤቶች አጋጥመውኛል። ለተመራቂ ክፍሌ ግን በደህና “አመሰግናለሁ” ማለት እችላለሁ። እርግጥ ነው፣ እዚያ ስላለው የትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት እውቀት አላገኘሁም። ግን ትልቅ ልምድ አግኝቻለሁ። እዚያ ፍፁም “ታች” ታየኝ፤ ከዚህ በኋላ ለጥናት ዝቅተኛ የአመለካከት ደረጃ አይቼ አላውቅም።

እንደዚህ ላለው ረጅም የግል ልምዴ ትረካ ይቅር እንደምትለኝ ተስፋ አደርጋለሁ። በዚህ ማረጋገጥ የፈለኩት ሁሉ፡- ውጤቶች ሁልጊዜ የትምህርት ጥራትን አመላካች አይደሉም።

ውጤቶች እና ውጤቶች፣ እና ምን ችግር አለባቸው

ከዚህ በላይ፣ የቋንቋ ለውጦች እንዴት በህብረተሰቡ ንቃተ-ህሊና ላይ ለውጥ እንደሚያንፀባርቁ እና በተለይም የማስተማር ክፍሉን ትኩረት ስል ነበር። ሌላ እንደዚህ ያለ ምሳሌ ይኸውና. ምን ያህል የማይረሳ እንደሆነ እናስታውስ Agnia Lvovna ስለ ወንድሙ ልማድ ሲጽፍ “የቮሎዲን ምልክቶች ያለ ማስታወሻ ደብተር አውቀዋለሁ” ብሏል። በአካዳሚክ አፈፃፀም አውድ ውስጥ "ክፍል" የሚለውን ቃል ምን ያህል ጊዜ ሰምተዋል? ለምን እንደሆነ ታውቃለህ?

ሁለንተናዊ ትምህርት ከተጀመረበት ጊዜ ጀምሮ መምህራን የተማሪውን እድገት በመጽሔቶች ውስጥ ሁልጊዜ ያስተውላሉ። እናም ይህ ታዋቂ መዝገብ ከዚህ በፊት በዚያ መንገድ ተጠርቷል - “ምልክት” ። አያቶቼም እነዚህን ቁጥሮች ብለው የሚጠሩት ያ ነው። በትምህርት ቤት ውስጥ በነበሩበት ጊዜ የሰዎች የባርነት ትውስታ በጣም አዲስ ነበር. ስለ ጥንታዊው የግሪክ ባርነት አይደለም (ከዚያ ነው "አስተማሪው" የመጣው), ነገር ግን ስለእራሳችን, ስለ ሩሲያኛ. ሰርፍ የተወለዱ ብዙዎች አሁንም በህይወት ነበሩ። በዚህ ምክንያት ነው አንድን ሰው "መገምገም" ማለትም ቃል በቃል ለእሱ "ዋጋ" እንደ ሸቀጥ መመደብ ተገቢ እንዳልሆነ ተቆጥሮ ደግነት የጎደላቸው ማህበራትን ያስከተለው. ስለዚህ በዚያን ጊዜ ምንም "ደረጃዎች" አልነበሩም. ይሁን እንጂ ጊዜዎች ተለውጠዋል፣ እና “መምህሩ” “መምህሩን” ከመተካቱ በፊትም ቢሆን “ደረጃዎች” ተክተዋል።

አሁን እኔ የምናገረውን የመምህራንን የአእምሮ ለውጥ የበለጠ ማድነቅ ትችላለህ። በጭካኔ ወደ ሥነ-አእምሮአዊ ጽንፍ ብትከፋፍሉት ፣ ከዚያ ቀላል እና ለመረዳት የሚቻል ማኒፌስቶ ይመስላል-“እኛ ባሪያዎች አይደለንም -አስተማሪዎች, ከፈለጋችሁም ባትፈልጉም እኛ የወሰድነውን ይውሰዱ እናስተምራለን. እኛ ብቻ አንፈልግም። ማስታወሻ የሌሎችን ስኬቶች, እኛ እንገመግማለን እነዚህ ሌሎች እኛ ራሳችን ዋጋ አውጥተናል። በእርግጥ ይህ ማኒፌስቶ በማንም በግልፅ አልተቀረጸም። ይህ የሶቪየት-የሩሲያ ኢኮኖሚ ውስጥ የትምህርት ቤት መምህር ሙያዊ undervaluation የብዙ ዓመታት ውስብስብ ያለውን ነጸብራቅ ብቻ የሚያንጸባርቅ ይህም "የጋራ ንቃተ ህሊና" ምስጢራዊ ፍሬ ነው.

ለማንኛውም። የስነ ልቦና ትንታኔን እንተወው። እናም የአዕምሮ ለውጦችን ከመመልከት ወደ መሬት ላይ ወደተግባር መብዛት እንመለስ። ምልክቶቹ አሁን ምንም ቢጠሩ፣ በእነሱ ላይ ስህተታቸው ምን እንደሆነ በጥንቃቄ ለማየት እንሞክር።

ተማሪዎችን ለማስተማር በአንድ አቅጣጫ ወይም በሌላ አቅጣጫ በክፍል ጓደኞቹ ፊት ለማጉላት ውጤቶች አንጻራዊ ሊሆኑ ይችላሉ። አስመሳይ ሊሆኑ ይችላሉ፣ እና በእነሱ በኩል ለተማሪው ወይም ለቤተሰቡ ያለው ግላዊ አመለካከት ሊገለጽ ይችላል። በእነሱ እርዳታ ት / ቤቶች ለፖለቲካ ዓላማዎች "ከላይ" በተጫነው የስታቲስቲክስ መደበኛ ማዕቀፍ ውስጥ የመቆየትን ችግር መፍታት ይችላሉ. ግምገማዎች፣ አሁን በትምህርት ቤት መጽሔቶች ላይ ባለንበት ቅጽ፣ ሁልጊዜም ተጨባጭ ናቸው። በጣም አስጸያፊው የአድሎአዊነት መገለጫዎችም የሚከሰቱት አስተማሪው ሆን ብሎ ውጤትን ዝቅ ሲያደርግ ለአገልግሎታቸው ተጨማሪ ክፍያ እንደሚያስፈልጋቸው ለወላጆች ፍንጭ ለመስጠት ነው።

በጆርናል ውስጥ ስርዓተ-ጥለት ለመሳል ምልክቶችን የተጠቀመ አንድ አስተማሪንም አውቄ ነበር (እንደ ጃፓናዊ የቃላት አቋራጭ እንቆቅልሽ)። እና ይህ ምናልባት እስካሁን ካየኋቸው "ፈጠራ እና ፈጠራ" አጠቃቀምቸው ሊሆን ይችላል።

በግምገማዎች የችግሮችን ምንጭ ከተመለከቱ, መሰረታዊ ምንጫቸውን ማየት ይችላሉ-የፍላጎት ግጭቶች. ከሁሉም በላይ, የአስተማሪው ስራ ውጤት (ማለትም, ተማሪዎች እና ወላጆች በትምህርት ቤቶች ውስጥ የአስተማሪን ስራ ይበላሉ) በመምህሩ ራሱ ይገመገማሉ. የሼፍ አገልግሎት፣ ምግቦቹን እራሳቸው ከማዘጋጀት በተጨማሪ ተመጋቢዎቹን የሚቀርበውን ምግብ ምን ያህል እንደቀመሱ መገምገምን የሚያካትት ያህል ነው፣ እና አዎንታዊ ግምገማ ወደ ጣፋጭ ምግብ ለመግባት እንደ መስፈርት ሆኖ ያገለግላል። በዚህ ውስጥ አንድ እንግዳ ነገር አለ, እርስዎ ይስማማሉ.

እርግጥ ነው፣ የተዋሃደ የስቴት ፈተና እና የተዋሃደ የስቴት ፈተና ፈተናዎች ስርዓት እኔ የዘረዘርኳቸውን ጉዳቶች በእጅጉ ያስወግዳል። ይህ ፍትሃዊ የትምህርት ውጤቶችን ለመፍጠር ትልቅ እርምጃ ነው ማለት እንችላለን። ይሁን እንጂ የስቴት ፈተናዎች በመካሄድ ላይ ያሉ ግምገማዎችን አይተኩም: ስለ ውጤቱ በሚማሩበት ጊዜ, ወደ እሱ ስለሚመራው ሂደት ምንም ነገር ለማድረግ ብዙውን ጊዜ በጣም ዘግይቷል.

ራብክሪንን እንዴት እንደገና ማደራጀት ፣ የምዘና ስርዓቱን ማሻሻል እና በትምህርት ውስጥ የደረጃ አሰጣጥ ስርዓት መፍጠር የምንችለው እንዴት ነው?

በግምገማዎች እና ደረጃ አሰጣጦች ላይ የታወቁትን "የጎርዲያን ኖት" ሙሉ በሙሉ ሊቆርጥ የሚችል መፍትሄ ሊኖር ይችላል? በእርግጠኝነት! እና የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ ከመቼውም ጊዜ በበለጠ በዚህ ረገድ ሊረዳው ይገባል.

በመጀመሪያ ችግሮቹን ባጭሩ ላጠቃልላቸው፡-

ውጤቶች በተጨባጭ የተማሪን እድገት አይለኩም።
ደረጃዎች የአስተማሪን ስራ በጭራሽ አይገመግሙም።
የአስተማሪ ደረጃዎች ይጎድላሉ ወይም ይፋዊ አይደሉም።
የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ደረጃ ሁሉንም ትምህርት ቤቶች አያካትትም።
የትምህርት ቤት ደረጃ አሰጣጦች ዘዴዊ ፍጽምና የጎደላቸው ናቸው።

ምን ለማድረግ? በመጀመሪያ የትምህርት መረጃ ልውውጥ ስርዓት መፍጠር አለብን. እኔ የእሱ መመሳሰል አስቀድሞ በትምህርት ሚኒስቴር ጥልቀት ውስጥ, RosObrNadzor ወይም ሌላ ቦታ ውስጥ እንዳለ እርግጠኛ ነኝ. በመጨረሻም በአገሪቱ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ከተዘረጉ ብዙ የግብር, የፋይናንስ, የስታቲስቲክስ, የመመዝገቢያ እና ሌሎች የመረጃ ስርዓቶች የበለጠ የተወሳሰበ አይደለም - አዲስ ሊፈጠር ይችላል. የእኛ ግዛት ስለ ሁሉም ሰው ሁሉንም ነገር ለማወቅ በየጊዜው እየሞከረ ነው, ስለዚህ ቢያንስ ለህብረተሰብ ጥቅም ይፈልግ.

እንደ ሁልጊዜው ከመረጃ ጋር ሲሰራ ዋናው ነገር የሂሳብ አያያዝ እና ቁጥጥር ነው. ይህ ስርዓት ምን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት? እኔም እዘረዝረው፡-

ሁሉም የሚገኙ አስተማሪዎች።
ሁሉም የሚገኙ ተማሪዎች።
ሁሉም የአካዳሚክ ስኬት ፈተናዎች እውነታዎች እና ውጤቶቻቸው፣በቀን፣ አርእስቶች፣ የትምህርት ዓይነቶች፣ ተማሪዎች፣ አስተማሪዎች፣ ገምጋሚዎች፣ ትምህርት ቤቶች፣ ወዘተ.

እንዴት መቆጣጠር እንደሚቻል? እዚህ ያለው የቁጥጥር መርህ በጣም ቀላል ነው. መምህሩን እና የመማሪያውን ውጤት የሚፈትኑትን መለየት እና መለኪያዎቹ እንዲዛቡ መፍቀድ አስፈላጊ ነው. ምዘናዎች የተዛቡ ሁኔታዎችን፣ ርዕሰ ጉዳዮችን እና አደጋዎችን ለማስቀረት፣ አስፈላጊ ነው፡-

የቼኮችን ጊዜ እና ይዘት በዘፈቀደ ይወስኑ።
የተማሪ ምደባዎችን ለግል ያብጁ።
በሁሉም ሰው ፊት ሁሉንም ሰው ስም ስጥ።
የጋራ መግባባትን ለማግኘት ከበርካታ ክፍል ተማሪዎች ጋር ስራዎችን ይገምግሙ።

ገምጋሚ መሆን ያለበት ማን ነው? አዎን, ተመሳሳይ አስተማሪዎች, እነሱ ብቻ የሚያስተምሩትን አይደለም, ነገር ግን የሌሎችን ተማሪዎች ረቂቅ ስራዎች, ለእነሱ "ማንም የማይጠራው" እንደ መምህራኖቻቸው ማረጋገጥ አለባቸው. እርግጥ ነው, ገምጋሚውን መገምገም የሚቻል ይሆናል. ውጤቶቹ በስልት ከእኩዮቹ አማካኝ ውጤቶች በስልት የሚለያዩ ከሆነ ሥርዓቱ ይህንን አስተውሎ፣ ለእሱ ይጠቁማል እና ለግምገማ ሂደቱ የሚሰጠውን ሽልማት (ምንም ይሁን ምን ማለት ነው) መቀነስ አለበት።

ተግባሮቹ ምን መሆን አለባቸው? ተግባሩ ልክ እንደ ቴርሞሜትር የመለኪያ ወሰኖችን ይወስናል. ልኬቶቹ "ከሚዛን ውጪ" ከሆኑ የዋጋውን ትክክለኛ ዋጋ ማወቅ አይችሉም. ስለዚህ ተግባራት መጀመሪያ ላይ “ለመጠናቀቅ ፈጽሞ የማይቻል” መሆን አለባቸው። ተማሪው 50% ወይም 70% ስራውን ብቻ ካጠናቀቀ ማንንም ሊያስፈራ አይገባም። ተማሪው ስራውን 100% ሲያጠናቅቅ ያስፈራል. ይህ ማለት ስራው መጥፎ ነው እና የተማሪውን የእውቀት እና የችሎታ ወሰን በትክክል እንዲለኩ አይፈቅድልዎትም. ስለዚህ የሥራው መጠን እና ውስብስብነት በበቂ መጠባበቂያ መዘጋጀት አለበት.

በአንድ ትምህርት ውስጥ በተለያዩ አስተማሪዎች የሚያስተምሩ ሁለት የተማሪዎች ስብስቦች እንዳሉ እናስብ። በተመሳሳይ ጊዜ, ሁለቱም ስብስቦች ወደ ሁኔታዊ አማካይ 90% ሰልጥነዋል. ማን የበለጠ ያጠናውን እንዴት መወሰን ይቻላል? ይህንን ለማድረግ የተማሪዎችን የመጀመሪያ ደረጃ ማወቅ ያስፈልግዎታል. አንድ አስተማሪ ብልህ እና ዝግጁ የሆኑ ልጆች ነበሩት ፣ የቅድሚያ ዕውቀት ሁኔታዊ 80% ፣ እና ሁለተኛው እድለኛ አልነበረም ፣ ተማሪዎቹ ምንም አያውቁም ማለት ይቻላል - 5% በመቆጣጠሪያ መለኪያ። አሁን ከመምህራን መካከል የትኛው ብዙ ስራ እንደሰራ ግልፅ ነው።

ስለዚህ ቼኮች የተሟሉ ወይም ወቅታዊ ጉዳዮችን ብቻ ሳይሆን ሙሉ በሙሉ ያልተጠኑ ጉዳዮችንም መሸፈን አለባቸው። የአስተማሪውን ስራ ውጤት ለማየት ይህ ብቸኛው መንገድ ነው, እና ወደ የትምህርት ተቋም ለመግባት እጩዎችን መምረጥ አይደለም. ምንም እንኳን መምህሩ የአንድ የተወሰነ ተማሪ ቁልፍ ባያገኝም, ይከሰታል, ችግር አይደለም. ነገር ግን የአስር እና በመቶዎች የሚቆጠሩ ተማሪዎቹ አማካኝ እድገት ከአማካይ ዳራ አንጻር “ከሸፈ” ይህ አስቀድሞ ምልክት ነው። ምናልባት እንደዚህ አይነት ስፔሻሊስት በዩኒቨርሲቲ ውስጥ "ለማስተማር" ወይም ወደ ሌላ ቦታ ለመሄድ ጊዜው አሁን ሊሆን ይችላል?

የስርዓቱ ዋና ተግባራት ብቅ ይላሉ-

የተማሪዎችን እውቀት እና ችሎታ ፈተናዎች መመደብ።
የዘፈቀደ ፍተሻ ገምጋሚዎች ፍቺ።
የግላዊ ፈተና ተግባራት መፈጠር.
ምደባዎችን ለተማሪዎች እና የማጠናቀቂያ ውጤቶችን ወደ ገምጋሚዎች ማስተላለፍ።
የግምገማ ውጤቶችን ለባለድርሻ አካላት ማድረስ።
የመምህራን፣ ትምህርት ቤቶች፣ ክልሎች፣ ወዘተ የወቅቱ የህዝብ ደረጃዎችን ማሰባሰብ።

የእንደዚህ አይነት አሰራር ትግበራ የላቀ ንፅህና እና የውድድር ፍትሃዊነትን ማረጋገጥ እና ለትምህርት ገበያ መመሪያ መስጠት አለበት. እና ማንኛውም ውድድር ለተጠቃሚው ይሰራል, ማለትም, በመጨረሻም, ለሁላችንም. በእርግጥ ይህ ለአሁን ጽንሰ-ሐሳብ ብቻ ነው, እና ይህ ሁሉ ከመተግበሩ የበለጠ ቀላል ነው. ግን ስለ ጽንሰ-ሐሳቡ ራሱ ምን ማለት ይችላሉ?

ምንጭ: hab.com