يسعى الأشخاص ذوو العقلية التقنية إلى إيجاد نظام في كل شيء. عند تعلم اللغة الإنجليزية، وهو أمر مطلوب للغاية في مجال تكنولوجيا المعلومات، يواجه العديد من المبرمجين حقيقة أنهم لا يستطيعون فهم كيفية عمل هذه اللغة ونظامها.
"من هو المذنب؟"
ما هي المشكلة؟ يبدو أن المبرمج، الذي غالبًا ما يتحدث العديد من لغات البرمجة الرسمية، أو مسؤول النظام، الذي يدير الأنظمة الأكثر تعقيدًا دون عناء، لن يجد صعوبة في إتقان لغة بسيطة مثل اللغة الإنجليزية.
لسوء الحظ، في الممارسة المقبولة عموما لتعلم اللغة الإنجليزية، ليس كل شيء بهذه البساطة. يقومون بتدريس اللغة وكتابة أدلة في العلوم الإنسانية بعقلية مختلفة عن عقلية المتخصصين التقنيين. تقليديا، يمكن تقسيم منشئي البرامج والوسائل المساعدة لتعلم اللغة الإنجليزية في السوق اليوم إلى فئتين:
- ممارسي العلوم الإنسانية الناطقين بالروسية ;
- المتحدثين الأصليين، الإنسانيين، الممارسين .
كلا الطريقتين لتدريس اللغة الإنجليزية لهما مزايا وعيوب. إنهم متحدون بميزة مشتركة: يتم بناء الأساليب من العناصر إلى العام، أي. إلى نظام لا يمكن تحقيقه عمليًا في أغلب الأحيان.
عند البدء بالدراسة على أساس هذا المبدأ، لا يكون لدى الشخص فكرة واضحة عن نوع النظام اللغوي الذي سيدرسه. أثناء عملية التعلم، ليس لدى الطالب فكرة واضحة عن أي جزء من النظام يقوم بتدريبه حاليًا، وكيف يتم دمج العنصر قيد الدراسة في المخطط العام، وأين سيكون الطلب عليه بالضبط. بشكل عام، لا يوجد هيكل ضروري للمتخصص الفني (وليس فقط) لتدريب مهارة ما بشكل مفيد.
يقوم مؤلفو الكتيبات الناطقة بالروسية المستندة إلى مبدأ الترجمة النحوية بتنفيذ عملياً في تمارين قواعد وصفية أو وصفية، والتي يتعامل معها المنظرون اللغويون، والتي لها علاقة غير مباشرة بممارسة الكلام. على الرغم من التفصيل العميق للعناصر النحوية التي تميز هذه الطريقة، فإن النتيجة التي تم الحصول عليها، كقاعدة عامة، تعود إلى عناصر النظام المتطورة، والتي غالبًا ما تبقى لدى الطالب معرفة مجزأة فقط، ولم يتم جمعها في نظام عملي للحياة لغة.
يتلخص النهج التواصلي في حفظ أنماط الكلام، والتي بدورها لا توفر أيضًا إتقانًا لغويًا ذا معنى على مستوى منشئ الكلام. وبما أن مبدعي النهج التواصلي هم الناطقون الأصليون أنفسهم، فلا يمكنهم إلا أن يقدموا فكرتهم الخاصة عن اللغة من الداخل، لعدم قدرتهم على تقديمها، وفهمها من الخارج كنظام يتناقض مع نظام اللغة. اللغة الأم للطالب الناطق بالروسية.
علاوة على ذلك، لا يشك المتحدثون الأصليون حتى في أن طلابهم الناطقين بالروسية يتبعون نموذجًا لغويًا مختلفًا تمامًا ويعملون بفئات نحوية مختلفة تمامًا. لذلك، ومن المفارقات أن المتحدثين الذين لا يتحدثون الروسية لا يمكنهم أن ينقلوا إلى الناطقين بالروسية جميع الفروق الدقيقة في لغتهم الأم الإنجليزية.
مشكلة البومة العالمية
يتناقض نظام اللغة الروسية ونظام اللغة الإنجليزية حتى على المستوى المعرفي. على سبيل المثال، يتم تصور فئة الوقت باللغة الإنجليزية بشكل مختلف تماما عن اللغة الروسية. هذان نحويان مبنيان على مبدأين متضادين: اللغة الإنجليزية هي اللغة، بينما الروسية - .
عند البدء في تعلم لغة ما دون أخذ هذا الفارق الدقيق في الاعتبار، يقع الطالب في الفخ. بشكل افتراضي، تسعى بشكل طبيعي إلى البحث عن نظام مألوف، يعتقد وعينا أنه يتعلم نفس اللغة الروسية، ولكن الإنجليزية فقط. ومهما كان الطالب يدرس اللغة الإنجليزية، فإنه يستمر بقلق شديد، دون أن يعرف ذلك، في "سحب بومة إنجليزية إلى الكرة الأرضية الروسية". يمكن أن تستغرق هذه العملية سنوات أو حتى عقودًا.
"ماذا تفعل؟"، أو الانتشار في الدماغ
يمكنك كسر الممارسة المسدودة بكل بساطة في إطار ""، مصممة خصيصًا لخصائص المتخصصين الفنيين الناطقين باللغة الروسية. يحل المؤلف الصعوبات الموضحة أعلاه عن طريق إدخال عنصرين غير عاديين في التدريس.
أولاً، قبل البدء بدراسة اللغة الإنجليزية، يفهم الطالب بوضوح الفرق بين قواعد اللغة الروسية وقواعد اللغة الإنجليزية، بدءًا من لغته الأم للتمييز بين هاتين الطريقتين في التفكير.
وبهذه الطريقة، يكتسب الطالب مناعة موثوقة ضد الوقوع في "خلل" بديهي "سحب اللغة الإنجليزية إلى اللغة الروسية"، مما يؤخر عملية التعلم لفترة طويلة، كما هو موضح أعلاه.
ثانيًا، يتم تحميل إطار النظام المنطقي المعرفي للغة الإنجليزية في الوعي باللغة الأم قبل بدء دراسة اللغة الإنجليزية نفسها. أي أن التعلم مبني على إتقان الخوارزمية النحوية العامة إلى ممارسة عناصرها الخاصة. علاوة على ذلك، ملء هذا الإطار بمحتوى اللغة الإنجليزية، يستخدم الطالب الهياكل النحوية المألوفة له بالفعل.
"الثورة الروسية" أو معجزات علم اللغة النفسي
تتطلب كلا المرحلتين حوالي 10 ساعات أكاديمية فقط من الفصول الدراسية مع المعلم أو بعض الوقت من الدراسة المستقلة من قبل الطالب باستخدام المواد المنشورة في المجال العام. مثل هذا الاستثمار الأولي، بالإضافة إلى كونه عملية مثيرة إلى حد ما للطالب، ويمثل نوعًا من الألعاب الذهنية، فإنه يوفر قدرًا هائلاً من الوقت والموارد المالية، ويخلق بيئة مريحة للإتقان الواعي للمهارة، ويزيد بشكل كبير من قدرة الطالب على احترام الذات.
كما أظهرت ممارسة استخدام هذه الطريقة، فإن متخصصي تكنولوجيا المعلومات يتقنون قواعد اللغة الإنجليزية بشكل أفضل وأسرع من الطلاب الآخرين - وهو نهج خوارزمي وحتمي للقواعد، وترتبط بساطة النظام ومنطقه تمامًا بالمهارات المهنية للفنيين.
أطلق المؤلف على هذا الاختراق المنهجي للحياة الأكاديمية اسم "الطريقة 12" نسبة إلى عدد أشكال الزمن الأساسية (أو في اللغة الشائعة "العشرات") التي تشكل إطار النظام النحوي للغة الإنجليزية.
تجدر الإشارة إلى أن هذه التقنية التطبيقية هي تطبيق عملي للمبادئ النظرية لعلم اللغة النفسي، والتي صاغها علماء بارزون مثل N. Chomsky، L. Shcherba، P. Galperin.
المصدر: www.habr.com