لم تكن هذه المحاضرة مدرجة في الجدول الزمني، ولكن كان لا بد من إضافتها لتجنب وجود نافذة بين الفصول الدراسية. تدور المحاضرة بشكل أساسي حول كيفية معرفة ما نعرفه، إذا كنا نعرفه بالفعل. هذا الموضوع قديم قدم الزمن، وقد تمت مناقشته منذ 4000 عام، إن لم يكن لفترة أطول. في الفلسفة، تم إنشاء مصطلح خاص للدلالة عليها - نظرية المعرفة، أو علم المعرفة.
أود أن أبدأ بالقبائل البدائية في الماضي البعيد. ومن الجدير بالذكر أن كل واحد منهم كان لديه أسطورة حول خلق العالم. وفقًا لأحد المعتقدات اليابانية القديمة، قام شخص ما بإثارة الطين الذي ظهرت منه الجزر. كان لدى شعوب أخرى أيضًا أساطير مماثلة: على سبيل المثال، اعتقد الإسرائيليون أن الله خلق العالم لمدة ستة أيام، وبعد ذلك تعب وانتهى من الخلق. كل هذه الأساطير متشابهة - على الرغم من أن مؤامراتهم متنوعة تماما، إلا أنهم جميعا يحاولون شرح سبب وجود هذا العالم. سأسمي هذا النهج لاهوتيًا لأنه لا يتضمن تفسيرات سوى «لقد حدث بإرادة الآلهة؛ لقد فعلوا ما اعتقدوا أنه ضروري، وهكذا نشأ العالم.
حوالي القرن السادس قبل الميلاد. ه. بدأ فلاسفة اليونان القديمة بطرح أسئلة أكثر تحديدًا - مما يتكون هذا العالم، وما هي أجزائه، وحاولوا أيضًا التعامل معها بشكل عقلاني وليس لاهوتيًا. وكما هو معروف فقد سلطوا الضوء على العناصر: الأرض والنار والماء والهواء؛ كان لديهم العديد من المفاهيم والمعتقدات الأخرى، وببطء ولكن بثبات تحولت كل هذه المفاهيم إلى أفكارنا الحديثة عما نعرفه. إلا أن هذا الموضوع حيّر الناس على مر الزمن، وحتى اليونانيون القدماء تساءلوا كيف عرفوا ما يعرفونه.
كما تتذكر من مناقشتنا للرياضيات، اعتقد اليونانيون القدماء أن الهندسة، التي كانت رياضياتهم مقتصرة عليها، كانت معرفة موثوقة ولا جدال فيها على الإطلاق. لكن كما أظهر موريس كلاين مؤلف كتاب “الرياضيات”. فقدان اليقين، وهو ما يتفق عليه معظم علماء الرياضيات، لا يحتوي على أي حقيقة في الرياضيات. توفر الرياضيات الاتساق فقط في ظل مجموعة معينة من قواعد الاستدلال. إذا قمت بتغيير هذه القواعد أو الافتراضات المستخدمة، فإن الرياضيات ستكون مختلفة تمامًا. لا توجد حقيقة مطلقة، ربما باستثناء الوصايا العشر (إذا كنت مسيحياً)، ولكن، للأسف، لا شيء يتعلق بموضوع مناقشتنا. إنه غير سارة.
ولكن يمكنك تطبيق بعض الأساليب والحصول على استنتاجات مختلفة. ديكارت، بعد أن أخذ في الاعتبار افتراضات العديد من الفلاسفة الذين سبقوه، تراجع خطوة إلى الوراء وطرح السؤال: "ما هو القليل الذي يمكنني التأكد منه؟"؛ وكإجابة اختار عبارة "أنا أفكر، إذن أنا موجود". ومن هذا القول حاول أن يستمد الفلسفة ويكتسب الكثير من المعرفة. ولم يتم إثبات هذه الفلسفة بشكل صحيح، لذلك لم نتلق المعرفة أبدًا. يرى كانط أن كل إنسان يولد بمعرفة راسخة بالهندسة الإقليدية، وأشياء أخرى متنوعة، مما يعني أن هناك معرفة فطرية يهبها الله إن شئت. لسوء الحظ، بينما كان كانط يكتب أفكاره، كان علماء الرياضيات يبتكرون أشكالًا هندسية غير إقليدية كانت متسقة تمامًا مثل نموذجهم الأولي. اتضح أن كانط كان يرمي الكلمات في مهب الريح، تمامًا مثل كل من حاول التفكير في كيفية معرفته لما يعرفه.
هذا موضوع مهم، لأنه يتم اللجوء دائمًا إلى العلم من أجل إثباته: يمكنك في كثير من الأحيان أن تسمع أن العلم قد أظهر ذلك، وأثبت أنه سيكون هكذا؛ نحن نعرف هذا، ونحن نعرف ذلك - ولكن هل نعرف؟ هل أنت متأكد؟ سأنظر في هذه الأسئلة بمزيد من التفصيل. دعونا نتذكر القاعدة من علم الأحياء: تطور الجينات يكرر تطور السلالات. وهذا يعني أن تطور الفرد، من بويضة مخصبة إلى تلميذ، يكرر بشكل تخطيطي عملية التطور السابقة بأكملها. وهكذا، يجادل العلماء أنه أثناء التطور الجنيني، تظهر الشقوق الخيشومية وتختفي مرة أخرى، وبالتالي يفترضون أن أسلافنا البعيدين كانوا سمكة.
يبدو جيدًا إذا كنت لا تفكر في الأمر على محمل الجد. وهذا يعطي فكرة جيدة عن كيفية عمل التطور، إذا كنت تصدق ذلك. لكنني سأذهب أبعد قليلاً وأسأل: كيف يتعلم الأطفال؟ كيف يحصلون على المعرفة؟ ربما ولدوا بمعرفة محددة سلفا، ولكن هذا يبدو ضعيفا بعض الشيء. لأكون صادقًا، الأمر غير مقنع على الإطلاق.
إذن ماذا يفعل الأطفال؟ لديهم غرائز معينة، والتي يطيعها الأطفال يبدأون في إصدار الأصوات. إنهم يصدرون كل هذه الأصوات التي نسميها غالبًا الثرثرة، ولا يبدو أن هذه الثرثرة تعتمد على مكان ولادة الطفل - في الصين أو روسيا أو إنجلترا أو أمريكا، سوف يثرثر الأطفال بشكل أساسي بنفس الطريقة. ومع ذلك، سوف تتطور الثرثرة بشكل مختلف اعتمادًا على البلد. على سبيل المثال، عندما يقول طفل روسي كلمة "ماما" عدة مرات، فسوف يتلقى استجابة إيجابية، وبالتالي سوف يكرر هذه الأصوات. ويكتشف من خلال التجربة أي الأصوات تساعد على تحقيق ما يريد وأيها لا يساعد، وبالتالي يدرس أشياء كثيرة.
اسمحوا لي أن أذكركم بما قلته عدة مرات - لا توجد كلمة أولى في القاموس؛ ويتم تعريف كل كلمة من خلال غيرها، مما يعني أن القاموس دائري. وبنفس الطريقة، عندما يحاول الطفل بناء تسلسل متماسك من الأشياء، فإنه يواجه صعوبة في مواجهة التناقضات التي يجب عليه حلها، لأنه لا يوجد شيء أول يجب على الطفل أن يتعلمه، وكلمة "الأم" لا تعمل دائمًا. ينشأ الارتباك، على سبيل المثال، كما سأعرضه الآن. وهذه نكتة أمريكية مشهورة:
كلمات أغنية شعبية (بكل سرور سأحمل الصليب، بكل سرور أحمل صليبك)
والطريقة التي يسمع بها الأطفال (الدب الأحول بسعادة، والدب الأحول بسعادة)
(باللغة الروسية: كمان-ثعلب/صرير عجلة، أنا زمردة مستيقظة/النوى زمرد نقي، إذا كنت تريد البرقوق الثور/إذا كنت تريد أن تكون سعيدًا، خبئ مؤخرتك/مائة خطوة إلى الوراء.)
لقد واجهت أيضًا مثل هذه الصعوبات، ليس في هذه الحالة بالذات، ولكن هناك عدة حالات في حياتي يمكن أن أتذكرها عندما اعتقدت أن ما كنت أقرأه وأقوله ربما كان صحيحًا، لكن من حولي، وخاصة والدي، فهموا شيئًا ما. .. هذا مختلف تمامًا.
هنا يمكنك ملاحظة الأخطاء الجسيمة ومعرفة كيفية حدوثها أيضًا. يواجه الطفل الحاجة إلى وضع افتراضات حول معنى الكلمات في اللغة ويتعلم الخيارات الصحيحة تدريجيًا. ومع ذلك، إصلاح مثل هذه الأخطاء يمكن أن يستغرق وقتا طويلا. ومن المستحيل التأكد من تصحيحها بالكامل حتى الآن.
يمكنك الذهاب بعيدًا جدًا دون فهم ما تفعله. لقد تحدثت بالفعل عن صديقي، دكتوراه في العلوم الرياضية من جامعة هارفارد. عندما تخرج من جامعة هارفارد، قال إنه يستطيع حساب المشتقة حسب التعريف، لكنه لا يفهمها حقًا، فهو يعرف فقط كيفية القيام بذلك. وهذا ينطبق على أشياء كثيرة نقوم بها. لركوب الدراجة، أو التزلج، أو السباحة، وأشياء أخرى كثيرة، لا نحتاج إلى معرفة كيفية القيام بها. يبدو أن المعرفة أكثر مما يمكن التعبير عنه بالكلمات. أتردد في القول أنك لا تعرف كيف تقود الدراجة، حتى لو كنت لا تستطيع أن تخبرني كيف، لكنك تركب أمامي على عجلة واحدة. وبالتالي، يمكن أن تكون المعرفة مختلفة جدًا.
دعونا نلخص قليلا ما قلته. هناك أناس يعتقدون أن لدينا معرفة فطرية؛ إذا نظرت إلى الوضع ككل، فقد تتفق مع هذا، مع الأخذ في الاعتبار، على سبيل المثال، أن الأطفال لديهم ميل فطري لنطق الأصوات. إذا ولد طفل في الصين، فسوف يتعلم نطق العديد من الأصوات حتى يحقق ما يريد. إذا ولد في روسيا، فسوف يصدر أصواتا كثيرة أيضا. إذا ولد في أمريكا، فسيظل يصدر أصواتًا كثيرة. اللغة نفسها ليست مهمة جدا هنا.
ومن ناحية أخرى، يتمتع الطفل بقدرة فطرية على تعلم أي لغة، كأي لغة أخرى. يتذكر تسلسل الأصوات ويكتشف ما تعنيه. عليه أن يضع المعنى في هذه الأصوات بنفسه، لأنه لا يوجد جزء أول يمكنه تذكره. أظهر لطفلك حصانًا واسأله: هل كلمة "حصان" اسم حصان؟ أم أن هذا يعني أنها ذات أربع أرجل؟ ربما هذا هو لونها؟ إذا حاولت إخبار الطفل ما هو الحصان من خلال إظهاره، فلن يتمكن الطفل من الإجابة على هذا السؤال، ولكن هذا ما تقصده. ولن يعرف الطفل في أي فئة سيصنف هذه الكلمة. أو، على سبيل المثال، خذ الفعل "يركض". يمكن استخدامه عندما تتحرك بسرعة، ولكن يمكنك أيضًا القول إن الألوان الموجودة على قميصك قد تلاشت بعد الغسيل، أو الشكوى من اندفاع الساعة.
يواجه الطفل صعوبات كبيرة، لكنه عاجلا أم آجلا يصحح أخطائه، معترفا بأنه فهم شيئا ما بشكل غير صحيح. على مر السنين، يصبح الأطفال أقل قدرة على القيام بذلك، وعندما يكبرون بما فيه الكفاية، لم يعد بإمكانهم التغيير. من الواضح أن الناس يمكن أن يكونوا مخطئين. تذكر، على سبيل المثال، أولئك الذين يعتقدون أنه نابليون. لا يهم مقدار الأدلة التي تقدمها لمثل هذا الشخص على أن الأمر ليس كذلك، فسوف يستمر في الإيمان به. كما تعلم، هناك العديد من الأشخاص الذين لديهم معتقدات قوية لا تشاركهم فيها. نظرًا لأنك قد تعتقد أن معتقداتهم مجنونة، فإن القول بأن هناك طريقة مؤكدة لاكتشاف المعرفة الجديدة ليس صحيحًا تمامًا. ستقول لهذا: "لكن العلم أنيق جدًا!" دعونا نلقي نظرة على المنهج العلمي ونرى ما إذا كان هذا صحيحا.
شكرا لسيرجي كليموف على الترجمة.
يتبع ...
من يريد المساعدة في - الكتابة في PM أو البريد الإلكتروني [البريد الإلكتروني محمي]
بالمناسبة، لقد أطلقنا أيضًا ترجمة كتاب رائع آخر - )
نحن نبحث بشكل خاص عن أولئك الذين سوف يساعدون في الترجمة . (نقل لمدة 10 دقائق، وقد تم بالفعل أخذ أول 20 دقيقة)
محتويات الكتاب والفصول المترجمة
- مقدمة إلى فن ممارسة العلوم والهندسة: تعلم كيفية التعلم (28 مارس 1995)
- "أسس الثورة الرقمية (المنفصلة)" (30 مارس 1995)
- "تاريخ أجهزة الكمبيوتر - الأجهزة" (31 مارس 1995)
- "تاريخ أجهزة الكمبيوتر - البرمجيات" (4 أبريل 1995)
- "تاريخ أجهزة الكمبيوتر - التطبيقات" (6 أبريل 1995)
- "الذكاء الاصطناعي - الجزء الأول" (7 أبريل 1995)
- "الذكاء الاصطناعي - الجزء الثاني" (11 أبريل 1995)
- "الذكاء الاصطناعي 13" (1995 أبريل XNUMX)
- "الفضاء ذو الأبعاد n" (14 أبريل 1995)
- "نظرية الترميز - تمثيل المعلومات، الجزء الأول" (18 أبريل 1995)
- "نظرية الترميز - تمثيل المعلومات، الجزء الثاني" (20 أبريل 1995)
- "رموز تصحيح الأخطاء" (21 أبريل 1995)
- "نظرية المعلومات" (25 أبريل 1995) تم، كل ما عليك فعله هو نشره
- "المرشحات الرقمية، الجزء الأول" (27 أبريل 1995)
- "المرشحات الرقمية، الجزء الثاني" (28 أبريل 1995)
- "المرشحات الرقمية، الجزء الثالث" (2 مايو 1995)
- "المرشحات الرقمية، الجزء الرابع" (4 مايو 1995)
- "المحاكاة، الجزء الأول" (5 مايو 1995)
- "المحاكاة، الجزء الثاني" (9 مايو 1995)
- "المحاكاة، الجزء الثالث" (11 مايو 1995)
- "الألياف الضوئية" (12 مايو 1995)
- "التعليم بمساعدة الكمبيوتر" (16 مايو 1995)
- "الرياضيات" (18 مايو 1995)
- "ميكانيكا الكم" (19 مايو 1995)
- "الإبداع" (23 مايو 1995). ترجمة:
- "الخبراء" (25 مايو 1995)
- "بيانات غير موثوقة" (26 مايو 1995)
- "هندسة النظم" (30 مايو 1995)
- "أنت تحصل على ما تقيسه" (1 يونيو 1995)
- (يونيو 2، 1995) ترجمة في أجزاء 10 دقيقة
- هامينج، "أنت وأبحاثك" (6 يونيو 1995).
من يريد المساعدة في - الكتابة في PM أو البريد الإلكتروني [البريد الإلكتروني محمي]
المصدر: www.habr.com