نقرأ كل شهر أخبارًا عن أوجه القصور والإخفاقات في التعليم في الولايات المتحدة. إذا كنت تعتقد الصحافة، فإن المدرسة الابتدائية في أمريكا غير قادرة على تعليم الطلاب حتى المعرفة الأساسية، ومن الواضح أن المعرفة المقدمة من المدرسة الثانوية ليست كافية للقبول في الكلية، وأطفال المدارس الذين ما زالوا قادرين على الصمود حتى التخرج من الكلية، يجدون أنفسهم عاجز تمامًا خارج أسواره. ولكن تم نشر إحصائيات مثيرة للاهتمام مؤخرًا توضح أنه في جانب واحد محدد على الأقل، فإن هذا الرأي بعيد جدًا عن الحقيقة. على الرغم من المشاكل المعروفة التي يعاني منها نظام التعليم الثانوي الأمريكي، إلا أن خريجي الكليات الأمريكية المتخصصة في علوم الكمبيوتر تبين أنهم متخصصون متطورون وتنافسيون للغاية مقارنة بمنافسيهم الأجانب.
وقارنت الدراسة، التي أجراها فريق دولي من الباحثين، بين خريجي الجامعات الأمريكية وخريجي المدارس من أكبر ثلاث دول تستعين بها الولايات المتحدة في تطوير البرمجيات: الصين والهند وروسيا. تشتهر هذه الدول الثلاث بمبرمجيها من الدرجة الأولى والفائزين في المسابقات الدولية، وسمعتها لا تشوبها شائبة، وتنعكس الأعمال الناجحة للقراصنة الروس والصينيين باستمرار في الأخبار. وبالإضافة إلى ذلك، تتمتع الصين والهند بأسواق برمجيات محلية كبيرة تخدمها أعداد كبيرة من المواهب المحلية. كل هذه العوامل تجعل المبرمجين من هذه البلدان الثلاثة معيارًا مناسبًا للغاية لمقارنة الخريجين الأمريكيين. وفي الوقت نفسه، يأتي العديد من الطلاب من هذه البلدان للدراسة في الولايات المتحدة.
ولا تدعي الدراسة أنها شاملة، وعلى وجه الخصوص، لا تقارن نتائج الأمريكيين مع نتائج خريجي الدول الديمقراطية الليبرالية المتقدمة الأخرى مثل الولايات المتحدة. لذلك لا يمكن القول إن النتائج التي تم الحصول عليها يمكن تعميمها لصالح النجاح الواضح والهيمنة الكاملة لنظام التعليم الأمريكي في جميع أنحاء العالم. لكن الدول التي شملتها الدراسة تم تحليلها بشكل عميق ودقيق للغاية. في هذه البلدان الثلاثة، اختار الباحثون بشكل عشوائي 85 مؤسسة تعليمية مختلفة من بين جامعات علوم الكمبيوتر "النخبة" و"العادية". واتفق الباحثون مع كل من هذه الجامعات على إجراء اختبار تطوعي لمدة ساعتين بين طلاب السنة النهائية في تخصص البرمجة. تم إعداد الامتحان من قبل متخصصين في خدمات الاختبارات التربوية، يتكون كل سؤال من 66 سؤالًا متعدد الاختيارات، وتم إجراؤه باللغة المحلية. وتضمنت الأسئلة هياكل البيانات المنفصلة والخوارزميات وتقديرات مدى تعقيدها ومشاكل تخزين ونقل المعلومات ومهام البرمجة العامة وتصميم البرامج. لم تكن المهام مرتبطة بأي لغة برمجة محددة وكانت مكتوبة بأكواد زائفة مجردة (مثلما يفعل دونالد كنوث في عمله "فن البرمجة"). وفي المجمل، شارك في الدراسة 6847 أمريكيًا و678 صينيًا و364 هنديًا و551 روسيًا.
وبحسب نتائج الامتحانات فإن نتائج الأميركيين كانت أفضل بكثير من نتائج الخريجين من الدول الأخرى. وعلى الرغم من أن الطلاب الأميركيين يدخلون الجامعات بنتائج أسوأ بشكل ملحوظ في الرياضيات والفيزياء من أقرانهم في الخارج، إلا أنهم يسجلون باستمرار نتائج أفضل بكثير في الاختبارات بحلول وقت تخرجهم. نحن نتحدث بالطبع عن فروق إحصائية بحتة - نتائج الطلاب لا تعتمد فقط على الكلية، ولكن أيضًا على القدرات الفردية، وبالتالي فإن نتائج الخريجين المختلفين حتى من نفس الكلية يمكن أن تختلف بشكل أساسي وخريج متميز من " "الكلية السيئة" يمكن أن تكون أفضل بكثير من خريج فقير في كلية "النخبة". » الجامعة. ومع ذلك، في المتوسط، سجل الأمريكيون 0.76 انحرافًا معياريًا أفضل في الاختبار من الروس أو الهنود أو الصينيين. وتبين أن هذه الفجوة أكبر إذا قمنا بفصل خريجي الجامعات "النخبة" و"العادية" ومقارنتهم ليس في مجموعة واحدة، ولكن بشكل منفصل - جامعات النخبة الروسية مع كليات النخبة الأمريكية، والجامعات الروسية العادية مع الكليات الأمريكية العادية. أظهر خريجو المؤسسات التعليمية "النخبوية"، كما هو متوقع، في المتوسط، نتائج أفضل بكثير من خريجي المدارس "العادية"، وعلى خلفية انتشار أقل للدرجات بين الطلاب المختلفين، أصبحت الاختلافات بين الطلاب من مختلف البلدان أكثر وضوحًا . النتائج في الواقع أعلى وكانت نتائج الجامعات في روسيا والصين والهند متماثلة تقريبًا تقليدي الكليات الامريكية . وتبين أن مدارس النخبة الأميركية، في المتوسط، أفضل كثيراً من مدارس النخبة الروسية، تماماً كما أن جامعات النخبة الروسية، في المتوسط، أفضل من كليات "بناء السياج" التقليدية. ومن المثير للاهتمام أيضًا أن الدراسة لم تكشف عن فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج خريجي الجامعات في روسيا والهند والصين
الشكل 1. متوسط نتائج الاختبار، بعد تسويتها للانحراف المعياري، للطلاب من مختلف البلدان ومجموعات مختلفة من الجامعات
وحاول الباحثون أن يأخذوا في الاعتبار ويستبعدوا الأسباب المنهجية المحتملة لمثل هذه الاختلافات. على سبيل المثال، كانت إحدى الفرضيات التي تم اختبارها هي أن أفضل نتائج الجامعات الأمريكية ترجع ببساطة إلى حقيقة أن أفضل الطلاب الأجانب يأتون للدراسة في الولايات المتحدة، بينما يبقى الطلاب الأسوأ فقط في وطنهم. لكن استبعاد غير الناطقين باللغة الإنجليزية من عدد الطلاب "الأميركيين" لم يغير النتائج بأي شكل من الأشكال.
نقطة أخرى مثيرة للاهتمام هي تحليل الفروق بين الجنسين. وفي جميع البلدان، أظهر الأولاد، في المتوسط، نتائج أفضل بشكل ملحوظ من الفتيات، ولكن الفجوة الموجودة كانت أصغر بكثير من الفجوة بين خريجي الجامعات الأجنبية والأميركيين. ونتيجة لهذا فقد تبين أن الفتيات الأميركيات، بفضل التعليم الأفضل، أصبحن في المتوسط أكثر قدرة بشكل ملحوظ من الفتيان الأجانب. على ما يبدو، يشير هذا إلى أن الاختلافات الملحوظة في نتائج الأولاد والبنات تنشأ بشكل رئيسي من الاختلافات الثقافية والتعليمية في أساليب تعليم الأولاد والبنات وليس من القدرات الطبيعية، حيث أن الفتاة ذات التعليم الجيد تتفوق بسهولة على الرجل الذي تعلمه ليس على ما يرام. ولهذا السبب، فإن حقيقة أن المبرمجات في الولايات المتحدة يحصلن على أجور أقل بكثير في المتوسط من المبرمجين الذكور، لا علاقة لها على ما يبدو بقدراتهن الفعلية.
وعلى الرغم من كل الجهود المبذولة لتحليل البيانات، فإن النتائج التي تم الحصول عليها في الدراسة، بالطبع، لا يمكن اعتبارها حقيقة ثابتة. وعلى الرغم من أن الباحثين بذلوا قصارى جهدهم لترجمة جميع الاختبارات بشكل مثالي، إلا أن الشركة التي أنشأتها ظلت تركز في البداية على اختبار الطلاب الأمريكيين. لا يمكن استبعاد أن النتائج الممتازة التي حققها الأمريكيون قد ترجع إلى حقيقة أن مثل هذه الأسئلة بالنسبة لهم كانت معروفة ومألوفة أكثر من أقرانهم الأجانب. ومع ذلك، فإن حقيقة أن الطلاب في الصين والهند وروسيا الذين لديهم أنظمة تعليمية واختبارات مختلفة تمامًا أظهروا نفس النتائج تقريبًا بشكل غير مباشر يشير إلى أن هذه ربما ليست فرضية معقولة جدًا.
لتلخيص كل ما قيل، أود أن أشير إلى أنه في الولايات المتحدة الأمريكية اليوم، يكمل 65 ألف طالب تعليمهم في مجال علوم الكمبيوتر كل عام. وقد زاد هذا العدد بشكل ملحوظ في السنوات الأخيرة، لكنه يظل بعيدًا جدًا عن أرقام الصين (185 ألف خريج مبرمج سنويًا) والهند (215 ألف خريج). لكن على الرغم من أن الولايات المتحدة لن تكون قادرة على التخلي عن "استيراد" المبرمجين الأجانب في المستقبل المنظور، إلا أن هذه الدراسة تظهر أن الخريجين الأمريكيين أفضل استعدادًا بكثير من منافسيهم الأجانب.
من المترجم: لقد تأثرت بهذا البحث وقررت نقله إلى حبر لأن خبرتي الشخصية التي تبلغ 15 عامًا في مجال تكنولوجيا المعلومات، للأسف، تؤكد ذلك بشكل غير مباشر. وبطبيعة الحال، يتمتع الخريجون المختلفون بمستويات مختلفة من التدريب، وتنتج روسيا ما لا يقل عن اثنتي عشرة موهبة من الطراز العالمي كل عام؛ لكن وسط نتائج الدراسات العليا, كتلة مستوى تدريب المبرمجين في بلدنا، للأسف، ضعيف جدًا. وإذا ابتعدنا عن مقارنة الفائزين في الأولمبياد الدولي بخريجي كلية ولاية أوهايو بمقارنة أشخاص أكثر أو أقل قابلية للمقارنة، فإن الفرق، للأسف، مثير للإعجاب. لنفترض أنني درست في جامعة موسكو الحكومية وقرأت بحثًا أجراه طلاب معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا - وهذا، للأسف، مستوى مختلف تمامًا. التعليم في روسيا - حتى التدريب على البرمجة الذي لا يتطلب نفقات رأسمالية - يتبع المستوى العام لتطور البلاد، ونظرًا للمستوى المنخفض عمومًا للرواتب في الصناعة، على مر السنين، في رأيي، يزداد الأمر سوءًا. هل من الممكن عكس هذا الاتجاه بطريقة أو بأخرى أم أن الوقت قد حان لإرسال الأطفال للدراسة في الولايات المتحدة؟ أقترح مناقشة هذا في التعليقات.
يمكن قراءة الدراسة الأصلية هنا:
المصدر: www.habr.com