Qənaət var ki, tələbələr daha yaxşı öyrənir, əgər maksimum rahat şərait yaradılarsa, müəllimlər isə tələbkar, lakin son dərəcə dostcasına olmalıdır. Hamının bəyəndiyi yaxşı bir mentor olmadan materialı öyrənmək və imtahanları uğurla vermək demək olar ki, mümkün deyil, elə deyilmi? Tədris metodları da bəyənilməlidir, təhsil prosesi isə mütləq müsbət emosiyalar yaratmalıdır. Bu doğrudur. Lakin, alimlərin araşdırmalarında məlum olub ki, bu həmişə belə deyil.
Şəkil: / Unsplash.com
Nə qədər asan və rahat olsa, bir o qədər də yaxşıdır
Nə qədər rahat və asan öyrənilirsə, nəticələr bir o qədər yüksək olur. Bu – faktdır. Onu müxtəlif ölkələrdə aparılan tədqiqatlar təsdiq edir – İrandan və Qazaxıstandan Rusiyaya və Avstraliyaya qədər. Bütün bu məsələlərdə razılığa gəlirlər və mədəni fərqliliklər mühüm təsir etmir. Belə ki, , İranın Tibb Elmləri Universitetinin əməkdaşları tərəfindən aparılan tədqiqat, tələbələrin akademik müvəffəqiyyəti, motivasiyası və təhsil prosesindən məmnuniyyət səviyyəsinin tədris mühitinin özəlliklərindən birbaşa asılı olduğunu ortaya qoyur. Buna görə "müəllimlər və kurs rəhbərləri tələbələr üçün müxtəlif dəstək sistemləri ilə ən yaxşı təhsil şəraitini təmin etməlidirlər".
Təhsil mühitinin mühüm tərəfi – universitetdə öyrənilən fənlərin emosional qiymətləndirilməsi. Tələbələrə "sıxıcı" və ya "lazımsız" görünən fənlər adətən daha çətin öyrənilir. Müəyyən bir fənnin mənfi qiymətləndirilməsi akademik müvəffəqiyyətə neqativ təsir göstərir; müsbət təsir isə . Tələbələr öz uğurlarını fənlərə olan maraqları ilə birbaşa əlaqələndirir. Beləliklə, daha yüksək kurslardakı müsbət nəticələr, spesifik peşə üzrə praktiki işlərin artması ilə daha tez-tez ortaya çıxa bilər.
Təhsil mühitinin digər mühüm tərkib hissəsi – müəllimlərə münasibət, onların tələbələri motivasiya etmə qabiliyyətləri və onları öyrənməyə təşviq etmələri. , Tambov Pedoqoji İnstitutunda aparılan bir tədqiqat, müəllimlərin keyfiyyətinin birinci kurslar üçün ən önəmli amil olduğunu göstərir. "Dünənki qəbul imtahanı iştirakçıları pedaqoji heyətdən böyük ümidlər bəsləyirlər. Onlar bunun öyrənməyə olan münasibətlərinə təsirini yüksək qiymətləndirirlər. Bu onların üçün ən güclü amildir", - işdə qeyd olunub. Müəllimlər özlərində bəzən tələbələrə və məktəblilərə olan təsirlərini şişirdərək qiymətləndirirlər - "mənim dərslərim olmadan predmetdə heç nə başa düşə bilməzsiniz"dən tutmuş, idealist təsəvvür olan "uşaqları sevmək lazımdır, əks halda onlar öyrənməyəcəklər"-ə.
Bu mənada emosional Amerikalı müəllimə Rita Pierson 40 illik təcrübəsi ilə. Bir dəfə onun həmkarı dedi ki, Pierson çıxışı zamanı: "Mənə uşaqları sevdiyimə görə pul vermirlər. Mən onlara öyrətmək üçün pul alıram. Onlar isə çalışmalıdırlar. Məsələ bağlandı." "Uşaqlar sevdikləri şəxslərdən öyrənmirlər" - dedi Rita Pierson və auditoriya tərəfindən gurultulu alqışlarla qarşılandı.
Amma demək olar ki, hər kəs universitetdə müəllim və ya fənnin nə qədər xoş olmadığına dair bir şey xatırlaya bilər, lakin imtahanlar yaxşı keçirdi və biliklər saxlanıldı. Burada bir ziddiyyət yoxdurmu?
Heç bir şey olmadan "öyrənmək" yaxşıdır
Məlumatın təqdimatında dəyişikliklər və fərqli təlim üsullarına keçid müəyyən narahatlıqlar, neqativ emosiyalar yarada bilər və ya stresə səbəb ola bilər. Bu başa düşüləndir: yaranmış stereotipləri öyrənməkdən imtina etmək çətindir. Lakin bu, həmişə nəticələrin pisləşməsinə səbəb olmur. Həmçinin, müsbət emosiyalar hər zaman nəticələrə kömək etmir.
Şəkil: / Unsplash.com
Böyük bu ilin yazında Harvard Universitetinin fizika fakültəsində keçirilmişdi. Dərslərdə iki öyrənmə üsulu istifadəyə verildi: passiv və aktiv. Və təhsil prosesinə münasibət. Birinci halda ənənəvi mühazirələr və seminarlardan istifadə edildi. İkinci halda isə tələbələr qruplar şəklində çalışaraq problemləri həll etdilər, "sual - cavab" formatında interaktiv dərslər keçirildi. Müəllimin rolu minimum idi: o, yalnız suallar verirdi və kömək təklif edirdi. Eksperimentdə 149 nəfər iştirak edirdi.
İnteraktiv format əksər tələbələri qane etmədi. Onlar prosesə məsuliyyətin qoyulmasından narazı idilər, şikayət edirdilər və mühazirələri dinləməklə müqayisədə çoxlu enerji sərf etdiklərini iddia edirdilər. Onların əksəriyyəti gələcəkdə bütün fənləri adi qaydada öyrətməyi xahiş etdilər. Aktiv formada keçirilən dərslərdən sonra təhsil prosesinin neqativ qəbul səviyyəsi xüsusi metodika üzrə 50%-dən çox artdı, nəticədə interaktiv dərslərin nəticələri ənənəvilərdən demək olar ki, 50% yuxarı idi. Beləliklə, "təhsil yenilikləri" haqqında neqativ qəbul olunmasına baxmayaraq, müvəffəqiyyət əhəmiyyətli dərəcədə artdı.
Təbii ki, müsbət emosiyalar vacibdir. Lakin hər şey o qədər də asan deyil. Onlar təhsildən də yayındıra bilər, Arizona Universitetində. Bundan əlavə, müəllimin rolu və onun bəyənilməsi, təhsil prosesinin keyfiyyətini həmişə müəyyən edə bilmir. 'Tələbələr sevmədikləri insanlardan da öyrənə bilərlər. Beynimiz, məlumatı bizə ötürən şəxsi tənqidi şəkildə qiymətləndirdiyimiz üçün söndüyü anlamır. Mən biologiya müəllimimdən xoşlanmırdım, amma hüceyrələrin strukturu hələ də xatırlayıram,' Blake Harvard, PhD, Alabamanın bir məktəbində yuxarı siniflərin psixologiya müəllimidir.
Qısa
- Müəyyən çətin şəraitlərdə də yaxşı nəticələr vermək mümkündür, məsələn, əgər tədris metodları alışılmamışdırsa və subyektiv olaraq narahat edici və çoxlu əlavə problemler yarada bilər.
- Təhsilə bir çox amil təsir edir, tələbənin fərdi xüsusiyyətlərindən başlayaraq, sinir sisteminin özəlliklərinə qədər, motivasiya və özünə inamla bitir.
- Təhsil prosesinin məhsuldarlığı ilə universitetdə rahat şərait və müəllimlərin keyfiyyətləri arasında əlaqə mövcuddur, amma bu əsas amil deyil.
Mövzu haqqında blogumuzda oxuya biləcəyiniz başqa məqalələr:
Mənbə: habr.com
