Bunun üçün ən rahat şərait yaradılarsa və müəllimlər tələbkar, lakin inanılmaz dərəcədə mehribandırsa, tələbələrin daha yaxşı oxuması ümumiyyətlə qəbul edilir. Şübhəsiz ki, hər kəs tərəfindən bəyəniləcək yaxşı bir mentor olmadan materialı mənimsəmək və imtahanlardan uğurla keçmək demək olar ki, mümkün deyil, elə deyilmi? Tədris üsullarını da bəyənməlisiniz və təlim prosesi son dərəcə müsbət emosiyalar oyatmalıdır. düzdür. Ancaq elm adamlarının tapdığı kimi, həmişə deyil.
Şəkil: /unsplash.com
Nə qədər yüngül və rahat olsa, bir o qədər yaxşıdır
Öyrənmək nə qədər rahat və asan olarsa, nəticələr bir o qədər yüksək olar. Bu bir faktdır. Bunu müxtəlif ölkələrdə - İran və Qazaxıstandan tutmuş Rusiya və Avstraliyaya qədər aparılan tədqiqatlar təsdiqləyir. Hər kəs bununla razılaşır və mədəni fərqlər ciddi təsir göstərmir. Bəli, görə İranın Tibb Elmləri Universitetinin əməkdaşları tərəfindən aparılan tədqiqatda tələbələrin fəaliyyəti, motivasiyası və təhsil prosesindən məmnunluq dərəcəsi birbaşa təhsil mühitinin xüsusiyyətlərindən asılıdır. Buna görə də, "fakültə və kurs rəhbərləri tələbələr üçün müxtəlif dəstək sistemləri ilə ən yaxşı öyrənmə mühitini təmin etməlidirlər."
Təhsil mühitinin mühüm aspektidir universitetdə oxunan fənlərin emosional qiymətləndirilməsi. Tələbələrə “darıxdırıcı” və ya “lazımsız” görünənlər çox vaxt onlar üçün daha pis olur. Müəyyən bir fənnə dair mənfi təsəvvürlər akademik fəaliyyətə mənfi təsir göstərir; müsbət - . Şagirdlərin özləri birbaşa fənlərə olan maraqlarını və uğurlarını əlaqələndirirlər. Beləliklə, ixtisas üzrə praktiki işlərin mövcudluğu ilə yüksək kurslarda müsbət nəticələr daha tez-tez görünə bilər.
Təhsil mühitinin digər mühüm komponenti müəllimlərə münasibət, tələbələri həvəsləndirmək və onları öyrənməyə həvəsləndirmək bacarığı. , Tambov Pedaqoji İnstitutunda aparılan, müəllimlərin keyfiyyətinin birinci kurs tələbələri üçün ən vacib olduğunu göstərir. “Dünənki abituriyentlərin müəllim heyətinə böyük ümidləri var. Onlar onun öyrənməyə münasibətinə təsirini yüksək qiymətləndirirlər. Bu, onlar üçün ən güclü amildir”, - işdə qeyd edilir. Müəllimlərin özləri, görünür, bəzən tələbələrə və məktəblilərə öz təsirlərini həddən artıq qiymətləndirməyə meyllidirlər - banal "mühazirələrim olmadan bu mövzuda heç nə başa düşə bilməyəcəksiniz" idealist "uşaqları sevmək lazımdır, əks halda onlar olacaqlar. öyrənmə."
Bu mənada illüstrativ nümunə emosionaldır 40 illik təcrübəsi olan amerikalı müəllim Rita Pirson. Bir dəfə həmkarım dedi ki, Pearson çıxışı zamanı dedi: “Mən uşaqları sevmək üçün pul almıram. Onları öyrətmək üçün pul alıram. Və oxumalıdırlar. Sual bağlıdır”. "Uşaqlar sevmədiklərini öyrənmirlər" deyə Rita Pearson cavab verdi və tamaşaçılar tərəfindən gurultulu alqış aldı.
Amma demək olar ki, hər kəs universitetdə müəllimi və ya fənni nə qədər bəyənmədiyini xatırlaya bilər, amma imtahanlar yaxşı keçdi və biliklər qorundu. Burada ziddiyyət varmı?
“Bacarmamaqla” yaxşı oxumaq olar
Materialın adi təqdimatındakı dəyişikliklər və digər tədris metodlarına keçid bəzi narazılıqlara, mənfi emosiyalara və ya stresə səbəb ola bilər. Bu başa düşüləndir: tədqiqatlarda müəyyən edilmiş stereotiplərdən imtina etmək çətindir. Ancaq bu, həmişə daha pis nəticələrə səbəb olmur. Bundan əlavə, müsbət emosiyalar həmişə onlara kömək etmir.
Şəkil: /unsplash.com
Böyük bu yaz Harvard Universitetinin Fizika Departamentində aparılmışdır. Dərslərdə öyrənmənin iki formasından istifadə olunurdu: passiv və aktiv. Və baxdı təhsil prosesinə münasibət. Birinci halda ənənəvi mühazirələr və seminarlar keçirilirdi. İkincidə sual-cavab rejimində interaktiv dərslər keçirilib, tələbələr qruplarda işləyərək problemləri həll ediblər. Müəllimin rolu minimal idi: o, yalnız suallar verir və kömək təklif edirdi. Eksperimentdə 149 nəfər iştirak edib.
Tələbələrin əksəriyyəti interaktiv formatdan razı qalmadı. Onlar mühazirələrə qulaq asmaqdan daha çox zəhmət sərf etdiklərini iddia edərək, prosesə görə məsuliyyətin verilməsindən qəzəbləniblər. Onların əksəriyyəti gələcəkdə bütün fənlərin adi qaydada tədris olunmasını xahiş edib. Xüsusi metoddan istifadə etməklə müəyyən edilən təhsil prosesinin mənfi qavrayış səviyyəsi aktiv formada keçirilən dərslərdən sonra ənənəvi ilə müqayisədə yarıdan çox yüksək olmuşdur. Yekun bilik testi göstərdi: interaktiv dərslərin nəticələri demək olar ki, 50% yüksək idi. Beləliklə, “təhsil innovasiyaları” ilə bağlı mənfi rəyə baxmayaraq, akademik göstəricilər əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır.
Təbii ki, müsbət emosiyalar lazımdır. Amma bu o qədər də sadə deyil. Onlar həmçinin təhsildən yayındıra bilərlər, Arizona Universitetində. Bundan əlavə, müəllimin rolu və onun nə qədər bəyənilməsi həmişə tədris prosesinin keyfiyyətini müəyyən etməyə bilər. “Tələbələr sevmədikləri insanlardan öyrənə bilər və öyrənirlər. Bizə bilik verən birini tənqid etdiyimiz üçün beynimiz bağlanmır. Orta məktəb biologiya müəllimimi bəyənmədim, amma hüceyrələrin quruluşunu hələ də xatırlayıram”. Blake Harvard, PhD, Alabamada orta məktəb psixologiya müəllimi.
TL; DR
- Çətin şəraitdə, məsələn, tədris metodları qeyri-adi olsa və subyektiv olaraq əlverişsiz kimi qəbul edilərsə və həddindən artıq əlavə problemlər yaranarsa, yaxşı nəticələr göstərmək mümkündür.
- Öyrənməyə sinir sisteminin xüsusiyyətlərindən tutmuş motivasiya və özünə inam kimi bir çox amillər, o cümlədən şagirdin fərdi keyfiyyətləri təsir edir.
- Təbii ki, akademik göstəricilərlə universitetdəki rahat mühit və ya ümumilikdə müəllimlərin keyfiyyəti arasında əlaqə həqiqətən vacibdir, lakin bu, əsas amil deyil.
Bloqumuzda mövzu ilə bağlı başqa nə oxumaq lazımdır:
Mənbə: www.habr.com