Hər ay ABŞ-da təhsilin nöqsanları və uğursuzluqları haqqında xəbərlər oxuyuruq. Əgər mətbuata inanırsınızsa, o zaman Amerikada ibtidai məktəb şagirdlərə hətta ilkin bilikləri də öyrədə bilmir, orta məktəbin verdiyi biliklər kollecə qəbul üçün kifayət etmir və kolleci bitirənə qədər davam etməyi bacaran məktəblilər özlərini tapırlar. divarları xaricində tamamilə köməksizdir. Amma bu yaxınlarda çox maraqlı statistika dərc olunub ki, heç olmasa bir konkret aspektdə belə bir fikir həqiqətdən çox uzaqdır. Amerika orta təhsil sisteminin məlum problemlərinə baxmayaraq, Amerika kolleclərinin kompüter elmləri üzrə ixtisaslaşan məzunları xarici rəqibləri ilə müqayisədə hərtərəfli inkişaf etmiş və çox rəqabətədavamlı mütəxəssislər olmuşlar.
Beynəlxalq tədqiqatçılar qrupu tərəfindən aparılan araşdırmada ABŞ kollec məzunları ilə ABŞ-ın proqram təminatının hazırlanmasını həyata keçirən üç ən böyük ölkənin: Çin, Hindistan və Rusiyadan olan məktəb məzunları müqayisə edilib. Bu üç ölkə birinci dərəcəli proqramçıları və beynəlxalq müsabiqələrin qalibləri ilə məşhurdur, onların reputasiyası qüsursuzdur, Rusiya və Çin hakerlərinin uğurlu hərəkətləri daim xəbərlərdə öz əksini tapır. Bundan əlavə, Çin və Hindistanda çoxlu sayda yerli istedadın xidmət göstərdiyi böyük yerli proqram təminatı bazarları var. Bütün bu amillər bu üç ölkədən olan proqramçıları amerikalı məzunları müqayisə etmək üçün yüksək uyğun meyar halına gətirir. Eyni zamanda, bu ölkələrdən çoxlu tələbə ABŞ-a təhsil almağa gəlir.
Tədqiqat hərtərəfli olduğunu iddia etmir və xüsusən də amerikalıların nəticələrini ABŞ kimi digər inkişaf etmiş liberal demokratik ölkələrin məzunlarının nəticələri ilə müqayisə etmir. Beləliklə, demək olmaz ki, əldə edilmiş nəticələr Amerika təhsil sisteminin bütün dünyada birmənalı uğuru və total üstünlüyü lehinə ümumiləşdirilə bilər. Amma araşdırmada araşdırılan ölkələr çox dərindən və diqqətlə təhlil edilib. Bu üç ölkədə tədqiqatçılar təsadüfi qaydada “elitar” və “adi” kompüter elmləri universitetləri arasından 85 müxtəlif təhsil müəssisəsini seçiblər. Tədqiqatçılar proqramlaşdırma üzrə ixtisaslaşan son kurs tələbələri arasında könüllü olaraq iki saatlıq imtahan keçirmək üçün bu universitetlərin hər biri ilə razılığa gəliblər. İmtahan ETS mütəxəssisləri tərəfindən hazırlanmış, , hər biri çox seçimli 66 sualdan ibarət olub və yerli dildə aparılıb. Suallara diskret verilənlər strukturları, alqoritmlər və onların mürəkkəbliyinin təxminləri, məlumatın saxlanması və ötürülməsi problemləri, ümumi proqramlaşdırma tapşırıqları və proqram tərtibatı daxil idi. Tapşırıqlar heç bir xüsusi proqramlaşdırma dili ilə bağlı deyildi və mücərrəd psevdokodla yazılmışdı (Donald Knutun “Proqramlaşdırma sənəti” əsərində etdiyi kimi). Ümumilikdə araşdırmada 6847 amerikalı, 678 çinli, 364 hindistanlı və 551 rusiyalı iştirak edib.
İmtahan nəticələrinə görə, amerikalıların nəticələri digər ölkələrdən olan məzunların nəticələrindən qat-qat yaxşı olub. Amerikalı tələbələr xaricdəki həmyaşıdlarından nəzərəçarpacaq dərəcədə pis riyaziyyat və fizika balları ilə kollecə daxil olsalar da, məzun olduqdan sonra testlərdə davamlı olaraq əhəmiyyətli dərəcədə yaxşı bal toplayırlar. Biz, əlbəttə ki, sırf statistik fərqlərdən danışırıq - tələbələrin nəticələri təkcə kollecdən deyil, həm də fərdi qabiliyyətlərdən asılıdır, buna görə də eyni kollecin müxtəlif məzunlarının nəticələri əsaslı şəkildə fərqlənə bilər və "müxtəlif məzun" pis” kollec “elitar” kollecin yoxsul məzunundan qat-qat yaxşı ola bilər. » Universitet. Bununla belə, orta hesabla amerikalılar testdə ruslar, hindlilər və ya çinlilərdən daha yaxşı 0.76 standart kənarlaşma əldə ediblər. “Elit” və “adi” universitetlərin məzunlarını ayırsaq və onları bir qrupda deyil, ayrı-ayrılıqda - elit Rusiya universitetlərini ABŞ-ın elit kollecləri ilə, adi Rusiya universitetlərini adi Amerika kollecləri ilə müqayisə etsək, bu boşluq daha da böyük olar. “Elit” təhsil müəssisələrinin məzunları, gözlənildiyi kimi, “adi” məktəblərin məzunları ilə müqayisədə orta hesabla daha yaxşı nəticələr göstərdilər və müxtəlif tələbələr arasında qiymətlərin daha az yayılması fonunda, müxtəlif ölkələrdən olan tələbələr arasında fərqlər daha da qabarıq oldu. . Əslində nəticələr üst Rusiya, Çin və Hindistan universitetlərinin nəticələri təxminən eyni olub şərti Amerika kollecləri. Elit Amerika məktəbləri, orta hesabla, rus elit universitetləri adi "hasar tikən" kolleclərdən orta hesabla daha yaxşı olduğu kimi, elit rus məktəblərindən daha yaxşı oldu. Həm də maraqlıdır ki, tədqiqat Rusiya, Hindistan və Çində universitet məzunlarının nəticələri arasında statistik əhəmiyyətli fərqlər aşkar etməyib.
Şəkil 1. Müxtəlif ölkələrdən və müxtəlif universitet qruplarından olan tələbələr üçün standart sapmaya normallaşdırılmış orta test nəticələri
Tədqiqatçılar bu cür fərqlərin mümkün sistematik səbəblərini nəzərə almağa və istisna etməyə çalışdılar. Məsələn, sınaqdan keçirilmiş fərziyyələrdən biri belə idi ki, Amerika universitetlərinin ən yaxşı nəticələri sadəcə olaraq ən yaxşı əcnəbi tələbələrin ABŞ-da təhsil almağa gəlməsi ilə bağlıdır, halbuki öz ölkələrində yalnız daha pis tələbələr qalır. Bununla belə, “Amerikalı” tələbələrin sayından ingilis dilində danışa bilməyənlərin xaric edilməsi nəticələri heç bir şəkildə dəyişmədi.
Digər maraqlı məqam gender fərqlərinin təhlili oldu. Bütün ölkələrdə oğlanlar qızlara nisbətən orta hesabla nəzərəçarpacaq dərəcədə yaxşı nəticələr göstərdilər, lakin aşkar edilmiş boşluq xarici universitetlərin məzunları ilə amerikalılar arasındakı fərqdən xeyli az idi. Nəticədə, amerikalı qızlar, daha yaxşı təhsil sayəsində, orta hesabla, xarici oğlanlardan nəzərəçarpacaq dərəcədə daha bacarıqlı oldular. Göründüyü kimi, bu, oğlan və qızların nəticələrində müşahidə olunan fərqlərin təbii qabiliyyətlərdən deyil, əsasən oğlan və qızların tədrisinə yanaşmalardakı mədəni və təhsil fərqliliyindən irəli gəldiyini göstərir, çünki yaxşı təhsil almış qız dərs keçən oğlanı asanlıqla döyür. elə də yaxşı deyil. Buna görə də, ABŞ-da qadın proqramçıların sonradan kişi proqramçılardan orta hesabla əhəmiyyətli dərəcədə az pul alması faktının, görünür, onların həqiqi qabiliyyətləri ilə heç bir əlaqəsi yoxdur.
Məlumatların təhlili üçün bütün səylərə baxmayaraq, tədqiqatda əldə edilən nəticələr, təbii ki, dəyişməz həqiqət sayıla bilməz. Tədqiqatçılar bütün testləri mükəmməl şəkildə tərcümə etmək üçün hər cür səy göstərsələr də, onları yaradan şirkət hələ də ilkin olaraq amerikalı tələbələri sınaqdan keçirməyə diqqət yetirirdi. İstisna etmək olmaz ki, amerikalıların əla nəticələri onlar üçün bu cür sualların xarici həmyaşıdlarından daha yaxşı məlum və daha tanış olması ilə bağlı ola bilər. Ancaq Çin, Hindistan və Rusiyada tamamilə fərqli təhsil sistemləri və testləri olan tələbələrin təxminən eyni nəticələri göstərməsi dolayısı ilə bunun çox da inandırıcı bir fərziyyə olmadığını göstərir.
Bütün deyilənləri ümumiləşdirmək üçün qeyd etmək istərdim ki, bu gün ABŞ-da hər il 65 min tələbə informatika sahəsində təhsilini başa vurur. Bu rəqəm son illərdə əhəmiyyətli dərəcədə artıb, lakin Çin (illik 185 min məzun-proqramçı) və Hindistanın (215 min məzun) rəqəmlərindən olduqca uzaqdır. Lakin Birləşmiş Ştatlar yaxın gələcəkdə xarici proqramçıların “idxalından” imtina edə bilməsə də, bu araşdırma göstərir ki, amerikalı məzunlar xarici rəqiblərindən qat-qat yaxşı hazırlanıblar.
Tərcüməçidən: Bu araşdırma mənə təsir etdi və onu Habr-a köçürmək qərarına gəldim, çünki mənim İT sahəsində 15 illik şəxsi təcrübəm, təəssüf ki, dolayı yolla bunu təsdiqləyir. Fərqli məzunlar, əlbəttə ki, müxtəlif səviyyələrdə hazırlığa malikdirlər və Rusiya hər il ən azı onlarla həqiqətən dünya səviyyəli istedadlar yetişdirir; lakin orta məzun nəticələri, kütlə Təəssüf ki, ölkəmizdə proqramçıların hazırlıq səviyyəsi kifayət qədər axsaqdır. Beynəlxalq olimpiadaların qaliblərini Ohayo Dövlət Kollecinin məzunu ilə müqayisə etməkdən daha çox və ya daha az müqayisə edilə bilən insanları müqayisə etməyə keçsək, təəssüf ki, fərq təsir edicidir. Tutaq ki, mən Moskva Dövlət Universitetində oxumuşam və MİT tələbələrinin araşdırmalarını oxumuşam - və bu, təəssüf ki, tamam başqa səviyyədir. Rusiyada təhsil - hətta əsaslı xərclər tələb etməyən proqramlaşdırma təhsili - ölkənin ümumi inkişaf səviyyəsini izləyir və sənayedə maaşların ümumiyyətlə aşağı səviyyəsini nəzərə alsaq, illər keçdikcə, mənim fikrimcə, daha da pisləşir. Bu tendensiyanı birtəhər geri qaytarmaq mümkündürmü və ya uşaqları ABŞ-a oxumağa göndərməyin vaxtıdır? Bunu şərhlərdə müzakirə etməyi təklif edirəm.
Orijinal tədqiqatı burada oxuya bilərsiniz:
Mənbə: www.habr.com