Задоўга да таго, як падчас каранавіруснай пандэміі наступіла эпоха Zoom, дзецям, якія захраснулі ў чатырох сценах свайго дома, даводзілася працягваць навучанне. І ім гэта ўдавалася дзякуючы тэлефоннаму навучанню "teach-a-phone".
Пакуль лютуе пандэмія, у ЗША зачыненыя ўсе школы, і вучні з цяжкасцю спрабуюць працягваць сваё навучанне дома. У Лонг-Біч, Каліфорнія, група вучняў старэйшых класаў першымі прыдумалі хітра выкарыстоўваць папулярную тэхналогію, каб аднавіць камунікацыі са сваімі настаўнікамі.
Ідзе 1919 год, згаданая пандэмія разгортваецца з-за т.зв. "". А папулярная тэхналогія – гэта тэлефонная сувязь. Хоць да таго моманту спадчыны Аляксандра Грэяма Бэла было ўжо 40 гадоў [вынаходнікам тэлефона на сёння лічыцца італьянец" / заўв. перакл.], ён усё яшчэ паступова мяняе свет. У той час тэлефон быў толькі ў паловы хатніх гаспадарак, якія мелі прыбытак у раёне сярэдняга – так сцвярджаецца ў кнізе Клода Фішэра "America Calling: Social History of the Telephone to 1940". Выкарыстанне вучнямі тэлефона для навучання было настолькі інавацыйнай ідэяй, што пра яе нават пісалі ў газетах.
Аднак гэты прыклад не адразу запусціў хвалю выдаленага навучання пры дапамозе новых тэхналогій. Многія тэлефонныя камутатары падчас пандэміі іспанскага грыпу не спраўляліся з запытамі карыстальнікаў, і нават з просьбамі ўтрымацца ад званкоў за выключэннем экстраных выпадкаў. Магчыма, менавіта з-за гэтага эксперымент з Лонг-Бізун не атрымаў шырокага распаўсюджвання. ЗША ўдавалася пазбягаць параўнальнага па цяжкасці крызісу аховы здароўя і паўсюднага закрыцця школ больш за сто гадоў, пакуль не прыйшоў каранавірус.
Аднак і без такіх падзей, як іспанскі грып, многія дзеці на пачатку і сярэдзіне XX стагоддзя не хадзілі ў школу па хваробе. Мы, пажываючы плён мноства медыцынскіх адкрыццяў і прарываў, забываем, якая колькасць смяротных захворванняў была паўсядзённай рэальнасцю для нашых бацькоў, дзядуляў і бабуль. У 1952 годзе з-за лакальных выбліскаў колькасць захварэлых у ЗША наблізілася да 58 000. У тым годзе пад кіраўніцтвам была распрацавана адна з першых вакцын супраць поліяміеліту.
Праз два дзесяцігоддзі пасля ўспышкі іспанскага грыпу тэлефон зноў праявіў сябе ў якасці інструмента для аддаленага навучання. І на гэты раз - з наступствамі.
Шмат гадоў школы навучалі прывязаных да дома дзяцей па-старому. Яны прыносілі вучобу да іх дадому пры дапамозе настаўнікаў-перадзвіжнікаў. Аднак такі падыход быў дарагі і дрэнна маштабаваўся. На занадта малую колькасць настаўнікаў прыходзілася занадта шмат навучэнцаў. У сельскай мясцовасці адзін толькі пераход настаўніка ад дома да дома з'ядаў большую частку працоўнага часу. Плюсам для навучэнцаў было тое, што яны трацілі на ўрокі ўсяго гадзіну-дзве на тыдзень.
AT&T і мясцовыя тэлефонныя кампаніі рэкламавалі паслугі навучання па тэлефоне, расказваючы пра іх патэнцыйным карыстальнікам і зарабляючы добрую рэпутацыю.
У 1939 годзе Дэпартамент адукацыі Аёвы ўзначаліў пілотную праграму, у рамках якой настаўнікаў пачалі саджаць не за руль, а на тэлефон. Пачалося ўсё ў горадзе Ньютан, найболей вядомай сваёй вытворчасцю кухоннай бытавой тэхнікі Maytag. Калі верыць артыкулу Уільяма Датана ў Saturday Evening Post ад 1955 года, двое хворых вучняў - Таня Райдэр, 9-гадовая дзяўчынка з артрытам, і Бэці Джын Карнэн, 16-гадовая дзяўчынка, якая аднаўлялася пасля хірургічнай аперацыі - пачалі вучыцца па тэлефоне. Сістэма, якую збудавалі добраахвотнікі з мясцовай тэлефоннай кампаніі, стала першым прыкладам таго, што пазней атрымае назвы teach-a-phone, school-to-home тэлефон або проста "чарадзейная скрынка".
Неўзабаве да Тані і Бэці далучыліся і іншыя. У 1939 годзе Дораці Роўз Кейв з Маркуса, Аёва, падхапіла. , рэдкую касцяную інфекцыю, якая на гады прыкавала яе да ложка. Дактары толькі ў 1940-х гадах выявілі, што яе паспяхова можна вылечыць . У артыкуле ў Sioux City Journal ад 1942 г. успаміналі, як мясцовая тэлефонная кампанія працягнула тэлефонны кабель на сем кіламетраў, каб звязаць яе ферму з бліжэйшай школай. Яна выкарыстоўвала тэлефон не толькі для навучання, але і для праслухоўвання канцэртаў, якія давалі яе аднакласнікі і іх баскетбольныя гульні.
Да 1946 году ўжо 83 вучня з Аёвы навучаліся па тэлефоне, і гэтая ідэя пракралася і ў іншыя штаты. Напрыклад, у 1942 годзе Фрэнк Х'ютнер з Блумера, Вісконсін, аказаўся паралізаваным, калі школьны аўтобус, у якім ён ехаў з дэбатаў, перавярнуўся. Правёўшы 100 дзён у шпіталі, а потым наганяючы сваіх аднакласнікаў па ўсіх прадметах, ён натыкнуўся на артыкул аб праграме teach-a-phone у Аёве. Яго бацькі пераканалі мясцовы каледж устанавіць усё неабходнае абсталяванне. Х'ютнер праславіўся як першы чалавек, які паспяхова скончыў каледж, а потым і юрыдычную школу, навучаючыся па тэлефоне.
Да 1953 года сама меней 43 штата ўзялі на ўзбраенне тэхналогію дыстанцыйнага навучання. Адобрыўшы вучня, яны звычайна бралі на сябе амаль увесь кошт тэлефонных паслуг. У 1960 годзе яна складала ад $13 да $25 у месяц, што ў 2020 годзе адпавядае коштам ад $113 да $218. Хаця часам такія арганізацыі, як Elks і United Cerebral Palsy дапамагалі плаціць па рахунках.
Паляпшаючы тэхналогію teach-a-phone
Як сённяшнія школы ўзялі на ўзбраенне Zoom - сэрвіс, які першапачаткова распрацоўвалі для камерцыйных прадпрыемстваў - так і самыя першыя сістэмы тэхналогіі teach-a-phone проста перараблялі з нядаўна якія з'явіліся інтэркамаў для офісаў пад назвай Flash-A-Call. Аднак карыстачы сутыкаліся з шумамі падчас гутарак паміж школамі і хатамі навучэнцаў. Больш за тое, як пісаў Даттон ў Saturday Evening Post, "урокі арыфметыкі часам перарываліся галасамі хатніх гаспадынь, якія тэлефанавалі зрабіць заказ на дастаўку прадуктаў".
Падобныя тэхнічныя праблемы натхнілі Bell System і кампанію Executone, якая вырабляла абсталяванне для камерцыйнай сувязі, на стварэнне спецыяльнага абсталявання для сувязі школы і дамоў. У выніку навучэнцы, якія сядзелі дома (а часам і ў бальніцы), атрымлівалі гаджэт, які нагадвае настольнае радыё, з кнопкай, на якую можна было націснуць для размовы. Ён па вылучанай тэлефоннай лініі злучаўся з іншай прыладай у класе, якія ўспрымалі галасы настаўніка і навучэнцаў і перадавалі іх выдаленаму дзіцяці. Школьныя перадатчыкі рабіліся партатыўнымі, і звычайна іх на працягу навучальнага дня цягалі з класа ў клас навучэнцы-добраахвотнікі.
І ўсё роўна старонні шум ствараў праблемы. «Нягучныя гукі высокай частаты ўзмацняюцца, і гук які зламаўся паблізу ад тэлефона ў класе алоўка аддаецца ў пакоі Руфіна зброевым стрэлам», — пісаў у 1948 году Блейн Фрыланд ў газеце Cedar Rapids Gazette пра Неда Руфіна, 16-летнім жыўце .
Школы набіраліся досведу ў працы з тэхналогіяй teach-a-phone, і пазнавалі яе моцныя і слабыя бакі. Роднай мове можна было спакойна вучыць адным толькі голасам. Матэматыку перадаваць было складаней - некаторыя рэчы трэба было пісаць на дошцы. Але школы з усіх сіл імкнуліся рэалізаваць тэлефоннае навучанне. У 1948 годзе ў газеце Аёвы Ottumwa Daily Courier напісалі аб тым, што мясцовай вучаніцы, Марце Джын Мэер, якая пакутуе ад рэўматычнай ліхаманкі, на дом спецыяльна прывезлі мікраскоп, каб яна магла займацца біялогіяй.
У выніку школы звычайна вырашалі навучаць выдалена дзяцей не маладзей чацвёртага класа. Лічылася, што ў больш дробных дзяцей проста не хопіць уседлівасці - з гэтым сутыкнуліся ўсе выхавальнікі дзіцячых садоў, якія сёлета спрабавалі сёлета выдалена кіраваць 5-гадовымі дзецьмі. Пры гэтым ад прыходу настаўнікаў дадому не адмаўляліся цалкам; гэта аказалася карысным дапаможным інструментам, асабліва для правядзення экзаменаў, якія цяжка праводзіць выдалена.
Самым важным у гісторыі з teach-a-phone аказалася эфектыўнасць гэтай тэхналогіі. У даследаванні 1961 высветлілі, што 98% навучэнцаў, якія выкарыстоўвалі гэтую тэхналогію, паспяхова здавалі экзамены, пры тым, што ў сярэднім па краіне з гэтым спраўлялася толькі 85% вучняў. Аўтары справаздачы вырашылі, што вучні, якія стэлефаноўваліся са школай, былі больш зацікаўлены ў вучобе, і ў іх было больш часу займацца ёю, чым у іх больш здаровых і бестурботных аднакласнікаў.
Разам з плюсамі навучання гэтая сістэма была карыснай яшчэ і для аднаўлення таварыскага духу, недаступнага дзецям, якія заставаліся дома з-за хваробы. "Тэлефонная сувязь са школай надае зачыненым дома вучням пачуццё прыналежнасці да калектыву", – пісаў Норыс Мілінгтан ў 1959 годзе ў часопісе Family Weekly. "Пакой вучня раскрываецца да цэлага свету, кантакт з якім не заканчваецца з заканчэннем заняткаў". У наступным годзе быў апублікаваны артыкул пра вучня з Ньюкірка, Аклахома, па імені Джын Рычардс, які пакутаваў ад захворвання нырак. Ён прывык уключаць свой teach-a-phone за паўгадзіны да пачатку заняткаў, каб пабалбатаць са сваімі школьнымі сябрамі.
Вялікія гарады
Хоць сістэма teach-a-phone нарадзілася ў сельскай мясцовасці, яна ў выніку змагла спатрэбіцца і ў больш густанаселеных абласцях. Некаторыя праграмы аддаленага навучання ў мегаполісах пайшлі далей простага падключэння зачыненых дома дзяцей да традыцыйных класаў. Яны пачалі праводзіць поўнасцю віртуальныя заняткі, у якіх кожны вучань удзельнічаў аддалена. У 1964 годзе ў Лос-Анджэлесе працавала 15 цэнтраў тэленавучання, кожны з якіх абслугоўваў па 15-20 вучняў. Настаўнікі выкарыстоўвалі тэлефоны з аўтанабіральнікам, і дазвоньваліся да дамоў вучняў па выдзеленых аднанакіраваных лініях. Вучні ўдзельнічалі ў навучанні пры дапамозе прылад гучнай сувязі, арэнда якіх каштавала каля $ 7,5 / мес.
Таксама школы перамяжоўвалі тэлефонныя заняткі з іншымі тэхналогіямі дыстанцыйнага навучання. У Нью-Ёрку вучні слухалі радыёперадачы, якія празвалі "старэйшыя класы ў прамым эфіры", а потым абмяркоўвалі пачутае па тэлефоне. Таксама існавала цікавейшая сістэма, распрацаваная ў GTE, якую назвалі «дошка па правадах». Настаўнік мог рабіць запісы электроннай ручкай на планшэце, і вынікі перадаваліся па правадах на выдаленыя тэлеэкраны. Гэтая тэхналогія была не толькі выратаваннем для зачыненых у чатырох сценах людзей, але і абяцала "звязаць самыя бедныя класы з самымі геніяльнымі настаўнікамі, якія знаходзяцца за шмат міль ад іх", як захоплена пісалі ў AP у 1966 годзе. Аднак тэхналогія не атрымала шырокага распаўсюджвання - як і навейшыя тэхналогіі дыстанцыйнага навучання, якія не стрымалі сваіх разрэкламаваных абяцанняў.
Сістэмы выдаленага навучання былі настолькі карыснымі, што працягвалі існаваць у 1980-я і 1990-я ў тым жа выглядзе, у якім яны жылі і ў папярэднія дзесяцігоддзі. У канцы 1970-х і пачатку 1980-х самым знакамітым карыстачом гэтых тэхналогій быў , «хлопчык у бурбалцы» з Х'юстана, чый цяжкі камбінаваны імунадэфіцыт не даваў яму выйсці за межы ахоўнага пакоя, уладкованай у яго доме. У яго быў teach-a-phone, пры дапамозе якога ён тэлефанаваў у найбліжэйшыя школы, што надавала яго жыццю нейкі налёт нармальнасці, да таго часу, пакуль не памёр у 1984 годзе ва ўзросце 12 гадоў.
З набліжэннем XXI стагоддзі новы тэхнічны элемент, нарэшце, назаўжды змяніў выдаленае навучанне: перадача відэа. Спачатку для навучальных відэаканферэнцый патрабавалася абсталяванне коштам ад $18 000, і працавала яно па IDSN, аднаму з ранніх выглядаў шырокапалоснай сувязі, які існаваў тады, калі большасць хат і школ падлучалася па . Фонд Talia Seidman Foundation, заснаваны бацькамі дзяўчынкі, у сем з паловай гадоў памерлай ад раку мозгу, пачаў прасоўваць гэтую тэхналогію і пакрываць кошт абсталявання для таго, каб школы маглі навучаць вучняў, не здольных наведваць школу асабіста.
Сёння такія сэрвісы, як Zoom, Microsoft Teams і Google Meet, і наўтбукі з відэакамерамі зрабілі выдаленае відэанавучанне куды як больш даступным. Для дзясяткаў мільёнаў вучняў, якіх каранавірус прымусіў вучыцца дома, гэтыя тэхналогіі і зусім становяцца незаменнымі. Прычым, у гэтай ідэі яшчэ застаецца вялікі патэнцыял для развіцця. Некаторыя школы ўжо выкарыстоўваюць робатаў для аддаленай прысутнасці, напрыклад, ад кампаніі VGo. Гэтыя кіраваныя выдалена прылады на колах, у якія ўбудаваны камеры і відэаэкраны, могуць служыць вачыма і вушамі вучня, які не мае магчымасці прыехаць асабіста. У адрозненне ад старых скрыначак teach-a-phone, робаты тэлепрысутнасці могуць узаемадзейнічаць з аднакласнікамі і кружыць па пакоях па сваім жаданні, аж да ўдзелу ў хоры ці ў паходах разам з класам.
Але, нягледзячы на ??ўсе свае перавагі, далёка адвялі гэтыя робатаў ад тэлефонных сістэм XX стагоддзя, яны ўсё роўна застаюцца, па сутнасці, відэатэлефонамі на колах. Яны даюць вучням, якія застаюцца дома, магчымасць навучацца і асімілявацца, дапамагаюць дзецям пераадольваць складаныя праблемы, аблягчаючы адзіноту іх цяжкай сітуацыі. Для жыхароў Аёвы, у ліку першых распачалых карыстацца сістэмай teach-a-phone больш за 80 гадоў таму, такія робаты здаліся б навуковай фантастыкай, але ў той жа час яны б высока ацанілі іх патэнцыял і карысць.
Крыніца: habr.com