Век жыві - век вучыся. Частка 1. Школа і прафарыентацыя

У мяне ёсць знаёмы з Грэнобля, сын рускіх эмігрантаў, — пасля школы (collège+lycée) ён пераехаў у Бардо і ўладкаваўся працаваць у порт, праз год перайшоў у кветкавую краму SMM-шчыкам, яшчэ праз год скончыў кароткія курсы і стаў кімсьці накшталт рэферэнта кіраўніка. Пасля двух гадоў працы, у свае 23 ён сышоў у прадстаўніцтва кампаніі SAP на найнізкую пасаду, атрымаў універсітэцкую адукацыю і зараз стаў інжынерам карпаратыўных сістэм. На пытанне, ці не страшна было рабіць такі "gap" у адукацыі, ён адказаў, што страшна выйсці з ВНУ ў 22 і не ведаць, хто ты і чаго ты хочаш. Знаёма? Увогуле, калі вы бацька ці сваяк школьніка ці сам школьнік, вам пад кат. Зрэшты, усім астатнім таксама нядрэнная нагода для настальгіі.

Пралог - адкуль ёсць пайшоў такі артыкул

На Хабры неаднаразова з'яўляліся разрозненыя артыкулы аб адукацыі, неабходнасці дыплома, аспірантуры і іншых аспектах навучання - нездарма ёсць хабы пра навучальны працэс, кар'еру, адукацыю за мяжой і г.д. Тэма і праўда сур'ёзная, асабліва ва ўмовах моцна які змяніўся рынку працы і запытаў да адмыслоўцаў. Мы вырашылі абагульніць свой вопыт, папрасілі дапамагчы спецыяліста, які аддаў адукацыі людзей 8 гадоў, сябе - 25 гадоў, уключаючы школу 🙂 і ІТ-сферы 10 гадоў. Мы падрыхтавалі 5 артыкулаў, якія будуць выходзіць у нашым блогу.

Цыкл "Век жыві - век вучыся"

Частка 1. Школа і прафарыентацыя
Частка 2. ВНУ
Частка 3. Дадатковая адукацыя
Частка 4. Адукацыя ўнутры працы
Частка 5. Самаадукацыя

Дзяліцеся сваім досведам у каментарах — можа быць, дзякуючы намаганням каманды RUVDS і чытачоў Хабра чыёсьці XNUMX верасня апынецца трохі больш свядомым, правільным і плённым. 

Школа: старая песня аб галоўным

Групоўкі

У сярэднім па краіне школа - гэта вельмі цікавы элемент адукацыі, асабліва цяпер. У ім перасекліся зусім розныя светы: 

1. настаўнікі старой фармацыі, у вельмі сталым узросце, у большасці сваёй не гатовыя прыняць новыя рэаліі і формы адукацыі, не гатовыя прыслухоўвацца да вучняў; 
2. маладыя і даволі абыякавыя настаўнікі з 90-х, калі ў педагагічны за рэдкім выключэннем ішлі ад роспачы і немагчымасці паступіць у іншую ВНУ (з-за ўзроўню падрыхтоўкі або недахопу грошай);
3. бацькі з роскідам узросту ад 70-х да 90-х, гэта значыць ад людзей укладу СССР да бязвежавых прадстаўнікоў так званага "страчанага пакалення";
4. дзеці 15-17 гадоў (мы па большай частцы пагаворым менавіта пра іх) - дзеці лічбавай эпохі, аўтаматызаваныя і кампутарызаваныя, інтравертныя і віртуальныя, са сваім мысленнем і асаблівай арганізацыяй псіхікі і памяці. 

Усе 4 групы ваююць паміж сабой і групамі супраць іншых груп, унутры такой супольнасці шмат неразумення і нябачная рука галоўнага і аўтарытэтнага выхавацеля — інтэрнета. І ведаеце, што я вам скажу? Гэта вельмі нядрэнна, проста патрэбен асаблівы падыход. А яшчэ я скажу, што канфлікт пакаленняў вечны як і лянота школьнікаў, мяняюцца толькі дэкарацыі. 

Якія праблемы маюць школьнікі?

• Веды зусім адарваныя ад практыкі. Школьная праграма не дае інфармацыі ў звязку з практыкай. Менавіта таму можна сустрэць пытанні аб тым, ці патрэбна матэматыка праграмісту ці якую мову праграмавання абраць, каб абыйсці пытанні матэматыкі. У той час як на той жа алгебры можна закрануць праблему нейрасетак, машыннага навучання, распрацоўкі гульняў (прыкіньце, як крута даведацца, што любімыя героі свету гульняў рухаюцца па законах фізікі, а кожная траекторыя апісваецца матэматычнай формулай). Зрошчванне тэорыі і практыкі ўнутры прадмета магло б павысіць цікавасць вучня, пераадолець нуду на ўроку і заадно дапамагчы ў першаснай прафарыентацыі (якая адбываецца ў 6-9 класе). Пры гэтым не абавязкова патрабаваць дарагую матэрыяльную базу, дастаткова жадання, дошкі і мелу/маркера.
• Рэальны ўзровень ведаў не адпавядае ацэнкам у дзённіках і атэстатах. Адвечная праблема зубрэння, заахвочвання і дэматывацыі ацэнкамі, саперніцтва прыводзіць да таго, што школьнікі гоняцца за запаветнай лічбай, а бацькі і педагогі заахвочваюць гэтую гонку. Нядзіўна, што на першым курсе ВНУ выдатніцы скочваюцца па вышэйшай матэматыцы на тройкі, а троечнікі трымаюць моцную 4 - у іх ёсць разуменне прадмета, а не вышчэрбленая частка, якая вылецела адразу пасля АДЭ. 
• Свабодны доступ да інфармацыі, на самай справе, вялікая праблема. Не трэба запамінаць, шукаць, аналізаваць - дастаткова адкрыць Вікіпедыю або загугліць і ўсё, інфармацыя перад табой. Гэта дрэнна, таму што рэальна змяншаецца функцыя запамінання, не фармуецца правільны адукацыйны базіс. Той самы базіс, які вучыць схапіць праблему, знайсці паззл, які не хапае, і тады ўжо скарыстацца даведнікам або інтэрнэтам. Прасцей кажучы, увесь час гугля, школьнік не вучыцца разумець, што менавіта трэба гугліць. Тым часам менавіта першасны адукацыйны базіс кладзецца ў аснову будучай кар'еры, служыць платформай для навыкаў аналізу і сінтэзу.
• Непатрэбныя веды ў школе ёсць. Напэўна, які чытае гэты пост настаўнік цяпер захоча знайсці і парваць аўтара на часткі, але чым страмчэй школа, тым больш, прабачыце ўжо, бздура напіхана ў вучэбную праграму. З дзічыны, якую мне даводзілася сустракаць: 4 гады латыні, 7 гадоў замежнай літаратуры (з паглыбленнем), 4 гады (!) АБЖ, 2 гады філасофіі, а таксама розныя славеснасці, грэцкі, тэорыя фізічнай культуры, гісторыя матэматыкі і г.д. Безумоўна, агульная эрудыцыя, школьныя чэмпіянаты па «Што? Дзе? Калі?», уменне падтрымаць размову — неацэнныя і нават вельмі прыемныя і карысныя, але ў такіх аб'ёмах гадзіны заняткаў адымаюць мозг школьніка ў профільных для яго прадметаў і ад найважнейшай агульнаадукацыйнай часткі (вы паглядзіце на сучасны правапіс, ды хоць на тым жа Хабры!). . Выйсце ёсць: рабіць такія прадметы факультатыўнымі і без адзнак.
• Складаны тэмп атрымання адукацыі - пытанне, якое стаіць з пачатку існавання школ і рашэнне якога знайсці вельмі складана. У адным класе, нават «моцным» ці «слабым» у вучняў розны тэмп засваення матэрыялу, рашэнні задач, розная хуткасць «разварушвання». І ў выніку даводзіцца альбо ісці да ўраўнілаўкі і губляць патэнцыйна моцных, альбо забіваць на слабых і рабіць іх яшчэ слабейшымі. У мяне быў студэнт, які выдатна вырашаў задачы па матэматычнай статыстыцы, але рабіў гэта вельмі марудна, т.я. ён шукаў найлепшы шлях рашэння, аптымізаваў рашэнне. У выніку з пяці задач паспяваў вырашыць тры. Што загадаеце яму ставіць? То ж бо. Між тым, можна знайсці невялікі воркэраунд: даваць моцным больш задач на самастойнае рашэнне, даваць ім права настаўніцтва і навучання сваіх аднакласнікаў пад кантролем настаўніка — гэта значна павышае адказнасць, зніжае страх памылкі і дазваляе школьнікам прадэманстраваць асновы працы ў камандзе. 
• Праблема сацыялізацыі - Хваравітая і сур'ёзная праблема, якая цягне за сабой дзясятак іншых. Віртуальнае асяроддзе зносін, гульнявыя ўзаемадзеянні, сацыяльныя сеткі і месэнджэры адымаюць у дзяцей (ды дзеці яны да 18, дзеці, і пасля, нажаль, дзеці) здольнасць да камунікацыі і сацыяльнаму ўзаемадзеянню. Ні навыкаў рашэння праблем, ні каманднай працы, ні адносін усярэдзіне груп людзей, нічога — аднарангавая сацыяльная сетка, простыя размовы. І вось тут задача менавіта школы паказаць, як крута выглядае сістэма "чалавек-чалавек": уладкоўваць камандныя гульні, арганізоўваць камунікацыі.

Як абраць прафесію?

Да гэтага часу ў большасці школ Расіі (у Маскве сітуацыя лепш) прафарыентацыя школьнікаў зводзіцца да твораў на тэму будучай прафесіі і не зусім адэкватным прафарыентацыйным тэстам, некаторыя з якіх зводзяцца да прыкладнага вызначэння схільнасцей вучня да той ці іншай сферы. Пры гэтым не абмяркоўваюцца такія спецыяльнасці, як біяінфарматыка, інфарматыка ў медыцыне і г.д. - гэта значыць запатрабаваныя і перспектыўныя сферы для рознабаковых і прасунутых рабят. Самі школьнікі застаюцца перш за ўсё дзецьмі, рамантыкамі і летуценнікамі. Сёння яны хочуць лячыць людзей або служыць у МНС, заўтра быць прадпрымальнікам, а праз тыдзень - праграмістам або інжынерам, які будуе аўтамабілі будучыні. І важна прыслухацца, удумацца, у чым прычыны выбару - у зачараванні доктара Хаўса, харызме Ілона Маска або ў рэальнай патрэбнасці і пакліканні маладога чалавека. 

Як ацэньваць прафесію?

Перспектыўнасць - гэта, мабыць, самая складаная метрыка. Тое, што здаецца перспектыўным зараз, да заканчэння школы і ВНУ можа ператварыцца ў самую перагрэтую сферу (прывітанне юрыстам і эканамістам 2000-2002 года паступлення!) або знікнуць зусім. Таму трэба даць зразумець свайму дзіцяці і ўсвядоміць самому, што павінна быць база, вакол якой можна неаднаразова змяніць сваю спецыялізацыю. Напрыклад, праграмны інжынер, які валодае З/З++, зможа лёгка праходзіць у свет распрацоўкі нейросетей, прамысловую распрацоўку, навуку і г.д., а вось пі-шнік (прыкладная інфарматыка) можа праз пяць гадоў апынуцца па-за стэкам, на якім ён навучаўся. Ізноў жа, эканаміст са спецыялізацыяй «Фінансавы менеджмент» значна перспектыўней у плане гарызантальных перасоўванняў, чым «Банкаўская справа» або «Ацэнка нерухомасці». Каб ацаніць перспектыву, вывучыце спіс прафесій будучыні, паглядзіце рэйтынгі моў праграмавання (калі гаворка ідзе аб ІТ), пачытайце профільныя выданні (напрыклад, 15-17 гадоў назад у медыцынскіх часопісах навуковая грамадскасць актыўна абмяркоўвала мікрахірургію вока, робатаў у медыцыне, лапараскапічныя маніпуля сёння гэта паўсядзённая рэальнасць). Яшчэ адзін спосаб - паглядзець, якія факультэты адкрыліся ў ВНУ ў апошнія 2-3 гады, як правіла, гэта той топ, у які вы паспееце патрапіць. 

Рэальная даходнасць - Прасцейшая метрыка. Адкрываеце «Мой Круг» ці «Хедхантэр», ацэньваеце сярэдні ўзровень заробку па спецыяльнасці (часам даступная і гатовая аналітыка). Індэксацыя заробкаў у бізнэсе здараецца да 10% у год, у бюджэтнай сферы прыкладна да 5% у год. Злічыць прасцей простага, але не забывайце, што праз N гадоў будзе папраўка на глыбіню попыту, змена ландшафту сферы і г.д. 

Хуткасць развіцця і росту кар'еры для кожнай сферы свая. Больш за тое, не ўсюды яна ёсць і не варта рамантызаваць: часам лепш перасоўвацца гарызантальна, навучацца новай спецыяльнасці і працаваць не на запісы ў працоўнай кніжцы, а на рэальны ўзровень заробку (што багата, але пра гэта ў наступных серыях). Галоўнае данесці да школьніка, што начальнікам адразу ён не стане, трэба будзе працаваць, а сапраўдны профі часам каштуе даражэй за свайго начальніка. 

Паступальнасць росту і прафесійная эвалюцыя - важны працяг для папярэдняй метрыкі. Прафесіянал вучыцца бесперапынна, да апошняга дня на працы (а часам і пасля). Таму трэба суаднесці схільнасць школьніка да навучання і патрабаванні жаданай прафесіі (напрыклад, хлопчык марыць стаць лекарам, мае 5 па хіміі і біялогіі, але пры гэтым гультаяваты да навучання - гэта сігнал да таго, што ў яго могуць быць праблемы з прафесійным развіццём у будучыні), але не зацыклівацца на гэтым: нярэдка пасля ВНУ ўжо дарослы чалавек з радасцю вучыцца і працягвае адукацыю, а ў школе была не лянота, а нянавісць да цяжкай гісторыі і сумнай геаграфічнцы.

Што ўлічваць?

Выбіраючы прафесію, вы павінны дапамагаць свайму дзіцяці, але не вырашаць за яго (гарантую - "дзякуй" вы не атрымаеце). Пры гэтым важна не выпусціць ніводнай дэталі і, магчыма, нават паглядзець на свайго блізкага, роднага чалавека крыху збоку, строга і аб'ектыўна (умоўна кажучы, уменне пакруціць попай пад Ламбаду яшчэ не клас В у бальных танцах, як бы вам гэтага ні хацелася. ). 

• Схільнасці дзіцяці агульнага плана - гэта тая самая база прафарыентацыі, пра якую мы казалі вышэй: "чалавек", "прырода", "машына", "інфармацыйныя сістэмы". Не бывае людзей без схільнасцей і нейкага вектара пажаданняў да сваёй будучыні, таму важна распазнаць, які механізм пераважае. Нават ва ўніверсалаў ёсць пэўныя зрухі ў той ці іншы бок. Звярніце ўвагу на тое, што школьнік кажа, якія прадметы і чаму яму даюцца лягчэй, на чым ён завастрае ўвагу ў размове, ці ёсць у яго алгарытмічнае мысленне, наколькі развіта логіка або ўяўленне. Больш за тое, такое назіранне міжвольных рэакцый значна дакладней, чым тэсты, таму што школьнік 13-17 гадоў можа лёгка здагадацца, як адказаць, каб атрымаць жаданы ім на той момант вынік і падмануць сістэму і дарослых 🙂
• Пажаданні школьніка трэба ўлічваць і заахвочваць, можа, нават даць "перахварэць" марай аб прафесіі - так ён хутчэй вызначыцца. Ні ў якім разе не адхіляйце яго ад выбару, не выстаўляйце прафесію ў негатыўным святле ("усе праграмісты задроты", "дзяўчыне не месца на аўтамабільным факультэце", "ха-ха, псіхалогія, ты сама псіх, будзеш разведак лячыць ці што", "таксістам?" ды цябе заб'юць» - заснавана на рэальных падзеях). Калі ёсць магчымасць, дайце дзіцяці паспрабаваць спецыяльнасць ці хаця б яе частку: уладкуйце падпрацаваць на лета, папытаеце аказаць дапамогу, звязаную з прафесіяй, папытаеце знаёмых узяць на працу на некалькі дзён. Калі ёсць такая магчымасць, працуе проста бездакорна: альбо надыходзіць астуджэнне і расчараванне, альбо захапленне і зацвярджэнне ў планах на будучыню.
• Сямейныя асаблівасці нельга пакідаць за дужкамі нашых няпростых складнікаў: калі ўся сям'я інжынеры-будаўнікі і дачка з дзяцінства адрознівае маркі бетону, ведае таўшчыню арматуры, адрознівае тыпы мура і ў 7 гадоў можа растлумачыць, як працуе апал… гэта не значыць, што будаўнічы яе чакае, не , але і закаханасці ў Ахматаву і раннія творы Петраркі чакаць не варта, гэта проста не яе асяроддзе. Хаця і бываюць выключэнні. Аднак сямейнасць не павінна ціснуць на школьніка, прымушаць яго стаць кімсьці, бо такія яго бацькі. Так, ваша выгада відавочная: лягчэй навучыць, дапамагчы, уладкаваць на працу і т.д. Але выгада ваша, а жыццё - вашага дзіцяці, і верагодна, выбар дынастыі яго чымсьці не задавальняе.

Бывае такое, што бацькі ўпэўненыя, што іх дзіця не жадае нічога, не мае памкненняў і схільнасцяў, не імкнецца абраць вну, не думае аб будучыні. Насамрэч, так не бывае, заўсёды ёсць тое, што падабаецца - ад гэтага і трэба адштурхоўвацца. Калі вы лічыце, што ёсць рэальныя складанасці, пагаворыце з настаўнікамі, выслухайце іх парады, звярніцеся да сацыяльнага псіхолага, які займаецца прафарыентацыяй падлеткаў (бываюць вельмі стромкія прыватнікі - пра іх ніжэй). У маёй аднакласніцы дачцы 15 гадоў, вельмі ранняе дзіця, мама інэртная хатняя гаспадыня без адукацыі і на дачку глядзіць як на «нічога-не-хачуху». Дзяўчынка падала смачную звараную сваімі рукамі каву, хупава сагнула сурвэткі, прапанавала торт «Мурашнік», які сама зрабіла. - Каць, ты не думаеш, што ёй варта паспрабаваць сябе кандытарам ці папрацаваць у кафэ? — Ты чэ, яна не плебейка абслугоўваць усякіх, прымушу яе на бухгалтара пайсці. Заслона.

Што павінен ведаць школьнік аб прафесіі?

Калі ты школьнік, ты заўсёды імкнешся схаваць сапраўдныя матывы сваіх паводзін ці выбару, каб не здацца няспелым ці кіраваным. Таму бацькам вельмі цяжка разгадаць, адкуль узялася цяга да той ці іншай прафесіі, асабліва калі яна раптоўная. Ды і не варта гэта рабіць, лепш данесці пэўныя правілы гульні.

• Любая праца складаецца з дзель руціны (да 100% ад усёй працы) — школьнік павінен разумець, што разам з нейкімі жаданымі ці візуальнымі атрыбутамі ён атрымае мноства руцінных задач, выкананне якіх можа скласці большую частку працы: праграміст піша не цэлыя праграмы. калі ён не ўладальнік бізнэсу і не фрылансер), а працуе над сваёй часткай кода; лекар абавязаны запоўніць гару папер, нават калі ён супрацоўнік хуткай дапамогі ці хірург; касманаўт доўга трэніруецца, шмат усяго вывучае і ў космасе абавязаны выканаць велізарную колькасць заданняў і т.д. Трэба разумець, што прафесіі без такой спецыфікі не бывае, не трэба рамантызаваць працу.
• Праца - гэта штодзённая праца спецыяліста. Калі ты звяжаш сваё жыццё з нейкай прафесіяй, то з высокай доляй верагоднасці, гэта назаўжды: кожны дзень, з кароткім водпускам, начальнікамі, панядзелкамі, складанымі падначаленымі і інш. 
• Мода і прэстыж прафесіі могуць змяніцца - прычым раней, чым ён скончыць ВНУ. І тады будзе два шляхі: мяняць кваліфікацыю альбо станавіцца лепшым у прафесіі, каб гарантаваць запатрабаванасць на рынку працы.
• Нельга пераносіць стаўленне да чалавека на стаўленне да ўсёй сферы дзейнасці - калі прафесія падабаецца, таму што ёю валодае тата/дзядзька/брат/кіногерой, гэта не значыць, што ты сябе ў ёй будзеш адчуваць гэтак жа камфортна. Кожны чалавек павінен выбіраць тое, што яму падабаецца і тое, да чаго ён готаў. Прыклады быць могуць, куміраў быць не павінна. 
• Праца павінна падабацца, павінны падабацца яе складнікі. Кожная праца дзеліцца на некалькі кампанентаў: асноўная дзейнасць і яе мэты, калегі, працоўнае асяроддзе, інфраструктура, "заказчыкі" працы, навакольнае асяроддзе і яе стаўленне да дзейнасці. Нельга прымаць нешта адно і адмаўляцца ад усяго астатняга, адмаўляць існаванне вонкавых фактараў. Каб добра працаваць і атрымліваць задавальненне, важна знайсці пазітыўныя рэчы ва ўсіх пералічаных кампанентах і, выключаючы будзільнік, ведаць, дзеля чаго ты яго зараз выключыў (дзеля чаго, акрамя грошай). 
• Вялікі шлях пачынаецца з ланцужка малых крокаў - нельга адразу стаць вялікімі і знакамітым, дасведчаным і кіруючым. Будуць памылкі, папрокі, настаўнікі і сапернікі, першыя крокі будуць здавацца незаўважнымі, малюсенькімі. Але насамрэч за кожным такім крокам будзе ўтойвацца прарыў - падмурак досведу. Не трэба баяцца ісці або кідацца ад працы да працы па нікчэмных прычынах: камень на месцы абрастае, а дарогу здужае ідучы.

• Пачатак кар'еры амаль заўсёды сумны - ніхто не даверыць пачаткоўцу складаныя цікавыя задачы, прыйдзецца падыходзіць да ўсяго з перыферыі, з азоў, навучацца, асвойваць, паўтараць з дня ў дзень нейкія жудасна сумныя рэчы. Але менавіта дзякуючы авалоданню гэтымі рэчамі малады спецыяліст аказваецца здольным апускацца ў глыбокія асновы прафесіі. Гэтая нуда непазбежная, таму трэба будзе навучыцца знаходзіць у ёй нейкі фан.
• Кіраваць грашыма - гэта таксама праца. Вось гэтую тэзу нашы бацькі да нас сапраўды не даносілі, ды і мы неяк далёкія ад яго. Важна не проста зарабіць ці нават назапасіць, важна ўмець распараджацца грашыма і ўмець жыць на тую суму, якая ў цябе ёсць у гэтым прамежку часу. Гэта каштоўны навык, які ў тым ліку вучыць паважаць сваё прафесійнае эга і майстэрства, не працаваць за капейкі, але і адэкватна называць свой кошт. 

Атрымаўся такі крыху філасофскі раздзел, але менавіта гэта і ёсць падтрымка прафарыентацыі школьніка з боку бацькоў, першыя зародкі яго самапавагі як будучага спецыяліста.

Што і хто дапаможа?

Прафарыентацыя - працэс, які вызначае астатняе жыццё, таму трэба абаперціся ў тым ліку на іншыя метады і на дапамогу прафесіяналаў.

• Прыватны спецыяліст па прафесійнай арыентацыі - Чалавек, які сапраўды зможа знайсці ў дзіцяці самыя патаемныя спадзяванні і здольнасці. Нярэдка гэта не проста сацыяльныя псіхолагі, але практыкуючыя HR-спецыялісты, праз якіх праходзяць сотні суіскальнікаў і яны могуць цвяроза ацаніць, да чаго гатовы ваша дзіця і на якія гарызонты варта разлічваць.

Пасля працы са спецыялістам па прафарыентацыі - таксама вынік!

• Самааналіз: трэба вызначыць, што вельмі падабаецца, на што готаў (тая самая руціна), што не падабаецца, на што не готаў ні за якія заахвочванні. Лепш за ўсё гэта выпісаць на паперы і захаваць, каб пазней вярнуцца да яшчэ адной ітэрацыі. Такая табліца дапаможа зразумець, на скрыжаванні якіх навыкаў павінна знаходзіцца прафесія. 
• Карта падыходных прафесій — выпісаць усе прафесіі, якія па нейкіх прыкметах падыходзяць школьніку, абмеркаваць кожную, вылучыць перавагі і недахопы, суаднесці з магчымасцямі паступлення ў адпаведную ВНУ. Такім чынам можна абмежавацца некалькімі напрамкамі і разважаць у ключы далейшага прафесійнага развіцця. (напрыклад, засталіся прафесіі відэааператара, праграміста, інжынера-аўтамабілебудаўніка і капітана далёкага плавання, сярод іх ёсць адзін вектар - тэхнічныя спецыяльнасці, сувязь з нейкай апаратурай; ужо можна вывучаць перспектывы кожнай прафесіі, ацэньваць, якой яна будзе да моманту выхаду з ВНУ і г. д. Хоць роскід усё роўна застаецца вельмі вялікім). 
• Школьныя настаўнікі - Важныя назіральнікі і сведкі росту вашага дзіцяці, часам яны могуць бачыць тое, чаго не заўважаюць бацькі. Фактычна яны бачаць школьніка перш за ўсё з інтэлектуальнага пункту гледжання, бачаць яго патэнцыял як будучага спецыяліста. Пагаварыце з імі, абмяркуйце пытанне прафесійнага станаўлення, іх назіранні могуць апынуцца па-сапраўднаму важкім фактарам. 

Калі вы збераце і супаставіце гэтыя дадзеныя, вам стане значна прасцей вызначыць, як дапамагчы падлетку абраць менавіта яго кірунак.

Гэта класічная дыяграма прафарыентацыі, з якой ясна, што паспяховая кар'ера складзецца на скрыжаванні жаданняў, магчымасцяў (уключаючы фізічныя) і запатрабаванняў рынка працы.

Але нам спадабалася яе іншая варыяцыя - не паспрачаешся!

Як выгадаваць айцішніка?

Калі ў падлетка (а яшчэ лепш дзіця да 12 гадоў) ёсць пэўныя здольнасці да лагічнага мыслення, алгарытмаў, інжынерны погляд на рэчы, не выпусціце час і надасце асаблівую ўвагу некаторым рэчам:

1. кнігам, менавіта кнігам, па інфарматыцы і матэматыцы - па-першае, гэта неабходныя прадметы, а па-другое, ваш школьнік прывыкне да працы з прафесійнай літаратурай; у прафесійным жыцці добры праграміст рэдка калі абыходзіцца без кніг;
2. гурткам па робататэхніцы і праграмаванні - настаўнікі ў гульнявой форме навучаць дзіця асноўным алгарытмам, функцый, паняццям з ІТ-сферы (стэк, памяць, мова праграмавання, інтэрпрэтатар, тэставанне і г.д.);
3. англійскай мове - мова трэба вучыць вельмі сур'ёзна, клапаціцца аб разнастайнасці і глыбіні лексікі, аб гутарковай складніку (ад зносін з аднагодкамі ў дадатках і па скайпе да навучання на канікулах у замежных моўных школах або лагерах);
4. аб робатах і канструктарах дома – зараз ёсць праграмуемыя робаты ў любым коштавым сегменце, важна сумесна з вучнем разбіраць хатнія заданні, паглыбляць веды;
5. калі вы гатовыя яшчэ і з Arduino пакалупацца і захапіць гэтым падлетка тады ўсё, справа амаль зроблена.

Але за гейміфікацыяй і захопленасцю не варта забываць аб фундаментальных асновах фізікі, матэматыкі і інфарматыкі, яны проста абавязаны прысутнічаць у жыцці школьніка з цягай да распрацоўкі (ды і ўвогуле любога адукаванага чалавека).

Вучоба - пра яе нельга забываць: пытанне-адказ

Безумоўна, нават калі вы з першага класа прафарыентавалі дзіця і ўпэўненыя ў яго будучыні, гэта не значыць, што варта закінуць вучобу ў школе і засяродзіцца на чымсьці адным. 

Як вучыць "профільныя" прадметы?

Выключна паглыблена, з выкарыстаннем дадатковай літаратуры, задачнікаў і даведнікаў. Мэта навучання не проста добра здаць АДЭ, але і прыйсці ў ВНУ падрыхтаванай, з разуменнем прадмета і яго месца ў будучай прафесіі.

Як ставіцца да няпрофільных прадметаў?

У рамках разумнага і асабістых амбіцый - вучыць, здаваць, пісаць кантрольныя, не марнаваць на іх занадта шмат часу. Выключэнні: руская мова і замежныя мовы, яны профільныя для любой спецыяльнасці, таму надайце ім асаблівую ўвагу. 

Як працаваць з дадатковай нагрузкай?

Задачы падвышанай складанасці і алімпіяды - гэта пачатак кар'еры, без перабольшання. Яны прапампоўваюць мысленне, вучаць засяроджвацца на кароткіх дыстанцыях і інтэнсіўна вырашаць праблему, даюць навык самапрэзентацыі і ўменне перамагаць/трымаць удар. Таму, калі вы хочаце ў тую ці іншую ВНУ і ў падлетка рэальна развіты кар'ерныя чаканні, варта прымаць удзел у алімпіядах, канферэнцыях, конкурсах навуковых работ навучэнцаў.

Пры гэтым здароўе павінна быць вышэй за ўсё, гэта важны момант, які бацькі забываюць, а дзеці пакуль не ўсведамляюць.

Ці ісці ў тэхнікум пасля 8/9 класа?

Выключна рашэнне бацькоў і самога школьніка. У адукацыі па схеме тэхнікум+вуз няма нічога дрэннага, нават больш плюсаў. Але вучыцца збольшага складаней.

Ці мяняць школу на профільную?

Пажадана мяняць - так у школьніка будзе больш шанцаў здаць АДЭ на высокі бал (ну і з уступнымі іспытамі тая ж гісторыя, калі яны ўсюды вернуцца ў будучыні - шанец усё роўна вышэй). Не варта баяцца псіхалагічнай траўмы, у змены калектыву ёсць вялікая перавага: нейкую частку сваіх аднагрупнікаў і аднакурснікаў будучы студэнт даведаецца значна раней, а гэта выдатна спрыяе адаптацыі ў ВНУ. Але калі падлетка прама не адарваць і школьны свет даражэй за ўсё - вядома, адрываць не варта, лепш надаць час дадатковым заняткам.

Фактары выбару ВНУ?

Вельмі шмат фактараў: ад пераезду ў іншыя гарады да ўнутраных асаблівасцяў ВНУ, гэта ўсё вельмі індывідуальна. Але варта звярнуць увагу на базы практыкі (калі сваіх няма на прыкмеце), на ступень вывучэння моў у ВНУ, на асноўны навуковы профіль (навуковыя лабараторыі), на наяўнасць ваеннай кафедры (каму гэта актуальна).

Калі пачынаць працаваць?

Гэта вялікае пытанне - ці варта ў школе пачынаць працаваць, і адказ на яго таксама індывідуальны. Але, на мой погляд, варта паспрабаваць папрацаваць улетку паміж 9 і 10, 10 і 11 класам – чыста для таго, каб зразумець, як уладкавана ўзаемадзеянне ў працоўным калектыве, як размеркаваны абавязкі, якія ступені свабоды/несвабоды існуюць. А вось у лета паступленні ў ВНУ стрэсу і нагрузкі празмеру шмат - таму залічыўся і адпачываць, чым больш, тым лепш.

Насамрэч, на гэтую тэму можна казаць вечна, і яна патрабуе глыбока індывідуальнага падыходу. Але, здаецца, калі кожны з бацькоў прыслухаецца хаця б да некаторых момантаў з артыкула, школьнікам стане лягчэй выбраць будучую прафесію, а маці з татам атрымаецца пазбегнуць абвінавачання «Я не хацеў у гэтую ВНУ, вы за мяне вырашылі». Задача дарослых не проста накарміць сваіх дзяцей рыбкай, а даць ім у рукі вуду і навучыць ёю карыстацца. Школьны перыяд - велізарны падмурак усяго будучага жыцця, таму варта да яго паставіцца адказна і выконваць тры галоўныя правілы: паважаць, накіроўваць і любіць. Паверце, вам вернецца сто разоў. 

У наступнай серыі мы з вамі пройдзем пяць/шэсць калідораў курсаў ВНУ і вырашым нарэшце, патрэбен ён ці "а можа, да чорта дыплом?" Не прапусціце!

Прагны постскрыптум

Дарэчы, мы забыліся пра важны момант - калі хочацца вырасці айцішнікам, варта яшчэ ў школе пазнаёміцца ​​з open source праектамі. Гэта не значыць, што трэба контрибьютить у найбуйныя распрацоўкі, але свой pet-праект сітавіна пачынаць пілаваць і песціць, разбіраючы тэорыю на практыку. А калі вы ўжо выраслі і вам не хапае чагосьці для развіцця, напрыклад, добрага магутнага VPS, заходзьце на сайт RUVDS - У нас шмат цікавага.

Крыніца: habr.com