У эйчары даўно выстаялася меркаванне, што паспяховая кар'ера ў ІТ немагчымая без сталай адукацыі. Некаторыя ўвогуле рэкамендуюць выбіраць працадаўцы, у якога ёсць моцныя праграмы навучання сваіх супрацоўнікаў. У апошнія гады ў ІТ сферы таксама з'явілася велізарная колькасць школ дадатковай прафесійнай адукацыі. У трэндзе індывідуальныя планы развіцця і коучінг супрацоўнікаў.
Назіраючы за такімі тэндэнцыямі, мы на "Маім крузе" указваць у сваім профілі пройдзеныя курсы. І правялі даследаванне: арганізавалі апытанне і сабралі адказы 3700 карыстальнікаў «Майго круга» і «Хабра» пра іх досвед адукацыі:
- У першай частцы даследавання мы разбіраемся, як наяўнасць вышэйшай і доп.адукацыі ўплывае на працаўладкаванне і кар'еру, зыходзячы з якіх меркаванняў ІТ спецыялісты атрымліваюць доп.адукацыю і ў якіх сферах, што ў выніку атрымліваюць ад яго на практыцы, па якіх крытэрыях выбіраюць курсы.
- У другой частцы даследавання, якая выйдзе крыху пазней, мы разбярэмся з існуючымі сёння на рынку адукацыйнымі ўстановамі дадатковай адукацыі, даведаемся, якія з іх самыя вядомыя, а якія самыя запатрабаваныя, і ў выніку пабудуем іх рэйтынг.
1. Роля асноўнай і дадатковай адукацыі ў працаўладкаванні і кар'еры
У 85% спецыялістаў, якія працуюць у ІТ, ёсць вышэйшая адукацыя: 70% – ужо скончылі, 15% – яшчэ заканчваюць. Пры гэтым, толькі ў 60% - гэта профільнае для ІТ адукацыю. Сярод спецыялістаў з няпрофільнай вышэйшай адукацыяй "тэхнароў" у два разы больш, чым "гуманітарыяў".
Нягледзячы на тое, што ў дзвюх трацін апытаных іх асноўная адукацыя была звязана з праграмаваннем, стажыроўку ў будучых працадаўцаў праходзіў толькі кожны пяты.
І не больш за трэць адзначаюць, што тэарэтычная падрыхтоўка і практычныя навыкі праграмавання, атрыманыя падчас гэтай адукацыі, аказаліся ім карысныя.
Як бачым, сёння вышэйшая адукацыя, не адказвае ў належнай меры патрэбам рынку працы ў ІТ: большасці яно не дае дастатковай тэорыі і практыкі, каб адчуваць сябе камфортна ў сваёй прафесійнай дзейнасці.
У тым ліку і таму сёння амаль кожны ІТ адмысловец падчас сваёй прафесійнай дзейнасці займаецца самаадукацыяй: з дапамогай кніг, відэа, блогаў; двое з трох праходзяць курсы дадатковай прафадукацыі, прычым большасць плацяць за іх; кожны другі наведвае семінары, мітапы, канферэнцыі.
Нягледзячы ні на што, профільнае для ІТ вышэйшую адукацыю ў 50% выпадкаў дапамагае суіскальнікам пры працаўладкаванні і ў 25% выпадкаў у кар'ерным прасоўванні, няпрофільная для ІТ вышэйшую адукацыю - у 35% і 20% выпадкаў адпаведна.
Задаючы пытанне пра тое, ці дапамагае даадтварэнне ў працаўладкаванні і кар'еры, мы фармулявалі яго так: «Ці дапамагала вам наяўнасць сертыфіката ў кар'ерным росце ў кампаніі?». І атрымалі, што ў 20 працэнтах дапамагае ў працаўладкаванні і ў 15 працэнтаў у кар'еры.
Аднак, у іншым месцы апытання мы задалі пытанне па-іншаму: "Ці дапамагалі вам пройдзеныя курсы даадукацыі ў працаўладкаванні?". І атрымалі ўжо зусім іншыя лічбы: 43% адказалі, што школа ў тым ці іншым выглядзе дапамагала з працаўладкаваннем. (У форме патрэбнага для працы вопыту, папаўнення партфоліё або непасрэдным знаёмствам з працадаўцам).
Як бачым, вышэйшая адукацыя па-ранейшаму гуляе самую вялікую ролю ў засваенні ІТ прафесій. Але даадукацыя ўжо складае яму магутную канкурэнцыю, нават абганяючы вышэйшую адукацыю, няпрофільнае для ІТ.
Зараз паглядзім, як на вышэйшую і дадатковую адукацыю глядзіць працадаўца.
Аказваецца, кожны другі ІТ-адмысловец удзельнічае ў адзнацы новых супрацоўнікаў пры прыёме іх на працу. 50% з іх цікавяцца вышэйшай і 45% дадатковай адукацыяй. У 10-15% выпадкаў інфармацыя аб адукацыі кандыдата значна ўплывае на рашэнне аб прыёме яго на працу.
У 60% спецыялістаў у іх кампаніях ёсць HR аддзел або асобны HR спецыяліст: у буйных прыватных кампаніях ёсць амаль заўсёды, у невялікіх прыватных або дзяржаўных кампаніях - у палове выпадкаў.
Кампаніі, у якіх ёсць HR, значна больш чула ставяцца да адукацыі сваіх кадраў. Такія кампаніі ў 45% выпадкаў самі праяўляюць ініцыятыву па адукацыі сваіх супрацоўнікаў і толькі ў 14% выпадкаў увогуле ніяк не дапамагае з адукацыяй. Кампаніі, у якіх выдзеленай HR функцыі няма - толькі ў 17% праяўляюць ініцыятыву, і ў 30% выпадкаў ніяк не дапамагаюць.
Займаючыся адукацыяй сартруднікаў, працадаўцы амаль аднолькавую ўвагу надаюць такім фарматам як мерапрыемствы, адукацыйныя курсы і мітапы.
2. Для чаго атрымліваюць доп.
Калі глядзець у цэлым, то часцей за ўсё атрымліваюць доп.адукацыя для: агульнага развіцця - 63%, рашэнні бягучых задач - 47% і атрымання новай прафесіі - 40%. Але калі прыгледзецца да дэталяў, то ўбачым і некаторыя адрозненні ў мэтазгоднасці, у залежнасці ад наяўнай асноўнай адукацыі.
Сярод спецыялістаў, якія валодаюць профільным для ІТ асноўнай адукацыяй, каля 70% атрымліваюць доп.адукацыя для агульнага развіцця, 30% – для атрымання новай прафесіі, 15% – для змены сферы дзейнасці.
А сярод спецыялістаў, якія валодаюць няпрофільнай для ІТ адукацыяй, 50% – для агульнага развіцця, 50% – для атрымання новай прафесіі, 30% – для змены сферы дзейнасці.
Таксама ёсць адрозненні ў сэнсе атрымання дадатковай адукацыі, у залежнасці ад бягучай сферы дзейнасці спецыяліста.
З дапамогай дадатковай адукацыі бягучыя задачы вырашаюць часцей за іншых (50-66%) у менеджменце і маркетынгу, а таксама ў эйчары, адміністраванні, тэсціраванні і падтрымцы.
Атрымліваюць новую прафесію часцей за іншых (50-67%) у кантэнце, франтэндзе і мабільнай распрацоўцы.
Дзеля агульнай цікавасці часцей за іншых (46-48%) праходзяць курсы ў мабільнай і гульнявой распрацоўцы.
Каб атрымаць павышэнне на працы часцей за іншых (30-36%) праходзяць курсы ў продажах, менеджменце і эйчары.
Вучацца для змены сферы дзейнасці больш за ўсё (29-31%) спецыялістаў у франтэндзе, гульнявой распрацоўцы і маркетынгу.
3. У якіх сферах атрымліваюць доп.
Лагічна, што большасць спецыялістаў практыкуюць дадатковую адукацыю па сваёй бягучай спецыялізацыі. Аднак, на справе, многія практыкуюць дадатковую адукацыю не толькі ў той сферы, дзе ў дадзены момант працуюць.
Так, калі параўнаць колькасць спецыялістаў кожнай сферы з колькасцю тых, хто практыкаваў адукацыю ў гэтай сферы, то ўбачым, што другіх у разы больш, чым першых.
Так, напрыклад, калі бэкэнд-распрацоўшчыкаў у нас 24% апытаных, то адукацыяй у бэкендзе займаліся 53% апытаных. На аднаго бэкендэра, які працуе па спецыяльнасці, прыходзіцца 1.2 тых, хто вывучаў бэкенд, але ў дадзены момант працуе па іншай спецыяльнасці.
Цікаўна паглядзець, наколькі кожная з адукацыйных сфер шырока і глыбока запатрабаваная адмыслоўцамі з іншых сфер.
Самыя, у гэтым сэнсе, папулярныя - бэкэнд- і фронтэнд-распрацоўка: 20% або больш спецыялістаў з 9 іншых сфер адзначылі, што вучыліся па гэтых спецыялізацыях (вылучана зялёным, жоўтым і чырвоным). На другім месцы ідзе адміністраванне - тут адзначылася такая ж значная доля спецыялістаў з 6 іншых сфер. На трэцім ідзе менеджмент - тут адзначыліся спецыялісты з 5 іншых сфер.
Спецыялізацыі, найменш папулярныя ў іншых сфер дзейнасці, - гэта эйчар і падтрымка. Тут увогуле няма такіх сфер, у якіх 20% ці больш спецыялістаў адзначылі б, што вучыліся па гэтых напрамках.
4. Якую кваліфікацыю дае доп.
У цэлым, у 60 працэнтах выпадкаў адукацыйныя курсы не даюць ніякай новай кваліфікацыі. Што нядзіўна, калі ўспомніць, што асноўнымі матывамі атрымання дадатковай адукацыі называюць агульнае развіццё і рашэнне бягучых задач.
Пасля дадатковай адукацыі больш за ўсё з'яўляецца джунаў (18%), стажораў (10%) і мідлаў (7%). Аднак, калі паглядзець падрабязней, убачым і даволі вялікія адрозненні ў набыцці новых кваліфікацый, у залежнасці ад сфер дзейнасці ІТ адмыслоўцаў.
Пасля курсаў больш за ўсё джунаў з'яўляецца ў фронтэнд і мабільнай распрацоўцы (33%), а таксама ў тэсціраванні, маркетынгу і гульнявой распрацоўцы (20-25%).
Больш за ўсё стажораў - у продажах (27%) і франтэндзе (17%).
Больш за ўсё мідлаў - у мабільнай распрацоўцы (11%) і адміністраванні (11%).
Больш за ўсё лідаў - у дызайне (10%) і эйчары (10%).
Больш за ўсё менеджэраў вышэйшага звяна - у маркетынгу (13%) і менеджменце (6%).
Цікаўна, што сеньёраў - у больш менш прыкметных колькасцях - адукацыйныя курсы не рыхтуюць ні па якіх спецыяльнасцях.
5. Трохі аб школах доп.образования
Больш за палову праходзілі курсы больш, чым адной школы дадатковай адукацыі. Самыя важныя крытэры, па якіх выбіраюць курсы - гэта праграма навучання (74% адзначылі гэты крытэрый) і фармат навучання (54%).
Як мы бачылі вышэй, 65% з тых, хто праходзіў курсы даадукацыі, хаця б раз плацілі за іх. Дзве трэці з тых, хто праходзіў платныя курсы і адна трэць з тых, хто праходзіў бясплатныя, атрымлівалі сертыфікат аб пройдзеным курсе. Большасць мяркуе, што галоўнае для такога сертыфіката, каб яго прызнаваў працадаўца.
Хоць большасць адзначаюць, што школа дадатковай адукацыі ніяк не дапамагла ім з працаўладкаваннем, 23% з тых, хто праходзіў бясплатныя курсы і 32% з тых, хто праходзіў платныя, адзначаюць, што школа дае патрэбны для працы вопыт. Таксама школа дае магчымасць папаўняць партфоліё праектамі ці нават непасрэдна працаўладкоўвае сваіх выпускнікоў.
У другой частцы нашага даследавання мы ўважліва разгледзім усе існыя на дадзены момант школы доп.адукацыі ў ІТ, убачым, якія з іх лепш за іншых дапамагаюць выпускнікам у працаўладкаванні і кар'еры, і пабудуем іх рэйтынг.
PS Хто прыняў удзел у апытанні
У апытанні прынялі ўдзел каля 3700 чалавек:
- 87 працэнтаў мужчын, 13 працэнтаў жанчын, сярэдні ўзрост 27 гадоў, палова рэспандэнтаў ва ўзросце ад 23 да 30 гадоў.
- 26% з Масквы, 13% з Пецярбурга, 20% з гарадоў-мільённіках, 29% з іншых гарадоў Расіі.
- 67% - распрацоўшчыкі, 8% - сістэмныя адміністратары, 5% - тэсціроўшчыкі, 4% - менеджэры, 4% - аналітыкі, 3% - дызайнеры.
- 35% сярэдніх спецыялістаў (middle), 17% малодшых спецыялістаў (junior), 17% старэйшых спецыялістаў (senior), 12% вядучых спецыялістаў (lead), 7% студэнтаў, па 4% стажораў, менеджэраў сярэдняга і вышэйшага звяна.
- 42% працуюць у невялікай прыватнай кампаніі, 34% - у буйной прыватнай кампаніі, 6% - у дзяржаўнай кампаніі, 6% - фрылансеры, у 2% свой бізнэс, 10% часова не працуюць.
Крыніца: habr.com