Здравейте на всички! Преди година написах . Според отзивите, в статията има много интересни идеи, но тя е дълга и тежка за четене. Отдавна исках да я разделя на по-малки части и да ги напиша по-разбираемо.
Но не успявам да пиша едно и също два пъти. Освен това, тази година се появиха съществени проблеми в подобна организирана курсова работа. Затова реших да напиша няколко статии за всяка от идеите поотделно. Да разгледам плюсовете и минусите.
Тази статия е нулева - изключение. Тя е за мотивацията на преподавателя. За това, защо е хубаво да се преподава - полезно и приятно както за себе си, така и за света.
Започвам с това, което ме мотивира
На първо място, това ми е интересно и приятно! Ще се опитам да формулирам точно какво.
Обичам да измислям правила, по които другите трябва да живеят поне един семестър. Обичам да усъвършенствам съществуващите правила или да създавам нови. За да станат по-добри, да решават проблеми, които имам аз или моите студенти.
За един добър курс е необходимо много: да подбереш материал, разумно да го разположиш по семестъра, да научиш как да обясняваш ясно и интересно, да обмислиш адекватна и стимулираща система за оценяване на студенти. Проектирането на такъв курс е не само много интересно, но и практически полезно занятие. Може да се решава безкрайно. Можеш лично да наблюдаваш междинни подобрения на практика. В научно-изследователски задатия с подобни наблюдавани подобрения обикновено е трудно, но преподаването може да го компенсира.
Освен това, разбира се, ми харесва да споделям знанията си - усещам, че от това изглеждам по-умен и привлекателен. Сякаш съм в центъра на вниманието в аудиторията. Харесва ми, че поне някой ме изслушва внимателно. Прави това, което аз смятам за правилно. Плюс, статусът на преподавателя сам по себе си създава приятен ореол.
Но интересно и приятно - това не е всичко. Преподаването ме прави по-добър: по-знаещ и по-способен.
Аз съм принуден да се потопя значително по-дълбоко в материала. Не искам студентите да ме гледат осъдително и да си мислят: „ето още един, на когото му нямаше какво да прави, освен да ни чете някакви глупости, по които той самият не смята за нужно да се разбира”.
Когато студентите прочетат материала на разбираемото ниво — те започват да задават въпроси. Понякога въпросите са умни и ни приближават към неизвестното. Понякога в самия въпрос съдържа мисъл, която преди не ми беше хрумвала. Или нещо е било неправилно взето предвид.
Случва се новите знания да произлизат от резултатите на студентската работа. Например, студентите, правейки практически задания или подобрявайки материалите на курса, предлагат нови за мен алгоритми, формули за оценяване на качеството. Може би и преди съм чувал за тези идеи, но все не можех да се накарам да се задълбоча. А те идват и казват: „защо да не добавим това в курса? Това е по-добре от това, което имаме, защото…“ — и ми се налага да се разбера.
Освен това, преподаването е активна практика на общуване със студентите. Отговарям на техните въпроси, опитвайки се да бъда разбираем и да не забивам в дебрите.
Спойлер:Не ми се получава добре=(
В хода на комуникацията неволно оценявам способностите и трудолюбието на студентите. После автоматично става сверка на тези оценки с това, което реално е направил студентът. Така че, по същество, аз уча да оценявам способностите на другите хора.
Случва се да разглеждам интересни факти за устройството на света. Например, тази година ме заинтригува колко силно могат да се различават потоките на студентите само с разлика от една година.
Как още преподаването може да помогне на този, който преподава?
Има няколко идеи. Можем:
- Да използваме студентите за проверка на изследователски хипотези. Да, не смятам, че е неетично и лошо да използвам труда на студентите по отношение на темата в свои цели. Напротив: студентите усещат, че това, което правят — наистина е необходимо. Това е приятно усещане, то ги стимулира да изпълняват задачите по-качествено.
- Да разберем как различните хора ще реагират на вашите думи. Да се учим да комуникираме по-ефективно.
- Да провеждаме експерименти по организация на екипната работа.
- Да се запознаем с бъдещите специалисти в своята област. Възможно е с някои от тях по-късно да се наложи да сътрудничим. А може би някой от студентите ще ти хареса и после ще го поканиш да работи при теб. Наблюдавайки човек в течение на семестъра, можеш да го опознаеш много по-добре, отколкото при няколко интервюта.
И в тъжните моменти можеш да си спомняш, че си предал частичка от знанията и опита си на много хора. Те не са изчезнали =)
Източник: habr.com
