Много преди да настъпи епохата на Zoom по време на пандемията от коронавирус, децата, затворени между четирите стени на домовете си, бяха принудени да продължат да учат. И те успяха благодарение на телефонното обучение „научаване на телефон“.
Докато пандемията бушува, всички училища в Съединените щати са затворени и учениците се борят да продължат образованието си от вкъщи. В Лонг Бийч, Калифорния, група гимназисти са пионери в умното използване на популярната технология, за да се свържат отново с учителите си.
1919 г. е, гореспоменатата пандемия се разгръща поради т.нар. "". И популярната технология е телефонната комуникация. Въпреки че по това време наследството на Александър Греъм Бел вече е на 40 години [италианецът днес се смята за изобретател на телефона / прибл. прев.], той все още постепенно променя света. По това време само половината от домакинствата със средни доходи са имали телефон, според книгата на Клод Фишър „America Calling: A Social History of the Telephone to 1940“. Студентите да използват телефони за учене беше толкова новаторска идея, че дори се писа във вестниците.
Този пример обаче не стартира веднага вълна от дистанционно обучение с помощта на нови технологии. Много телефонни комутатори по време на пандемията от испански грип не можаха да се справят с потребителските заявки и дори с молба да се въздържат от обаждания освен в спешни случаи. Може би това е причината експериментът в Лонг Бийч да не се използва широко. Съединените щати успяха да избегнат подобна здравна криза и широко разпространено затваряне на училища за повече от век, докато не дойде коронавирусът.
Въпреки това, дори и без събития като испанския грип, много деца в началото и средата на 1952-ти век не са ходили на училище поради заболяване. Докато извличаме ползите от толкова много медицински открития и пробиви, забравяме колко смъртоносни болести са били ежедневна реалност за нашите родители, баби и дядовци. През XNUMX г. поради локални огнища броят на случаите в Съединените щати се доближи до 58 000. Тази година, под ръководството на Разработена е една от първите ваксини срещу полиомиелит.
Две десетилетия след избухването на испанския грип телефонът отново се появи като инструмент за дистанционно обучение. И този път – с последствия.
В продължение на много години училищата обучаваха привързаните към дома деца по старомодния начин. Те донесоха учението в домовете си с помощта на пътуващи учители. Този подход обаче беше скъп и не се мащабира добре. Имаше твърде много ученици за твърде малко учители. В селските райони самото преместване на учител от дома на дом отнема по-голямата част от работното му време. Предимството за учениците беше, че отделяха само час или два седмично за уроци.
AT&T и местните телефонни компании рекламираха услугите си за телефонно обучение, като насочиха думата към потенциалните потребители и изградиха добра репутация.
През 1939 г. Министерството на образованието на Айова ръководи пилотна програма, която кара учителите да говорят по телефона, вместо да седят зад волана. Всичко започва в Newton, известен най-вече с производството на кухненски уреди Maytag. Според статия на Saturday Evening Post от 1955 г. на Уилям Дътън, две болни ученички – Таня Райдър, 9-годишно момиче с артрит, и Бети Джийн Кърнан, 16-годишно момиче, възстановяващо се от операция – започнали да учат по телефона. Системата, създадена от доброволци от местната телефонна компания, стана първият пример за това, което по-късно ще бъде наречено Teach-a-phone, телефон от училище до дома или просто „магическата кутия“.
Скоро към Таня и Бети се присъединиха и други. През 1939 г. Дороти Роуз Кейв от Маркъс, Айова, се зарази , рядка костна инфекция, която я остави прикована на легло в продължение на години. Лекарите откриват едва през 1940-те години на миналия век, че може да бъде успешно излекуван. . Статия от Sioux City Journal от 1942 г. припомня как местната телефонна компания прокарва седем мили телефонен кабел, за да свърже нейната ферма с близкото училище. Тя използвала телефона не само за учене, но и за слушане на концерти, които изнасяли нейни съученици, и техните баскетболни мачове.
До 1946 г. 83 студенти от Айова се обучават по телефона и идеята се разпространява в други щати. Например през 1942 г. Франк Хютнер от Блумър, Уисконсин, остава парализиран, когато училищният автобус, с който се вози от дебат, се преобръща. След като прекарва 100 дни в болницата и след това наваксва със съучениците си по всички предмети, той попада на статия за програмата Teach-a-phone в Айова. Родителите му убедиха местния колеж да инсталира цялото необходимо оборудване. Huettner става известен като първият човек, завършил успешно колеж и след това юридическо училище чрез обучение по телефона.
До 1953 г. най-малко 43 държави са приели технология за дистанционно обучение. След като одобрят студент, те обикновено покриват почти цялата цена на телефонните услуги. През 1960 г. тя е била между 13 и 25 долара на месец, което през 2020 г. означава цени между 113 и 218 долара. Въпреки че понякога организации като Елкс и Обединена церебрална парализа помагаха да се плащат сметките.
Подобряване на технологията за обучение по телефон
Точно както днешните училища възприеха Zoom, услуга, която първоначално беше разработена за търговски предприятия, първите системи за обучение по телефон просто бяха преназначени от нововъведените офис домофони, наречени Flash-A-Call. Потребителите обаче са срещали шум по време на разговори между училищата и домовете на учениците. Освен това, както писа Дътън в Saturday Evening Post, „уроците по аритметика понякога бяха прекъсвани от гласовете на домакини, които се обаждаха, за да направят поръчки за хранителни стоки“.
Такива технически проблеми вдъхновиха Bell System и компанията за търговско комуникационно оборудване Executone да създадат специално оборудване за комуникация от училище до дома. В резултат на това учениците у дома (а понякога и в болницата) получиха притурка, наподобяваща настолно радио, с бутон, който можеше да се натисне, за да се говори. Той се свързва чрез специална телефонна линия с друго устройство в класната стая, което възприема гласовете на учителя и учениците и ги предава на отдалечено дете. Училищните предаватели бяха направени преносими и обикновено се пренасяха от клас на клас от ученици доброволци по време на учебния ден.
И въпреки това външният шум създаваше проблеми. „Ниските, високочестотни звуци се увеличават по интензитет и звукът от счупен молив близо до телефона в класната стая отеква в стаята на Ръфин като изстрел“, пише Блейн Фрийланд в Cedar Rapids Gazette през 1948 г. за Нед Ръфин, 16-годишен -стар жител на Айова, страдащ от .
Училищата придобиха опит в работата с технологията Teach-a-phone и научиха нейните силни и слаби страни. Родният език може лесно да се преподава само с един глас. Математиката беше по-трудна за предаване – някои неща трябваше да се пишат на дъската. Но училищата изпитват затруднения да въведат обучение по телефона. През 1948 г. вестникът в Айова Ottumwa Daily Courier пише, че местна студентка Марта Джийн Майер, страдаща от ревматична треска, имала микроскоп, специално донесен в дома й, за да може да учи биология.
В резултат на това училищата обикновено решават да обучават дистанционно деца не по-млади от четвърти клас. Смяташе се, че по-малките деца просто нямат достатъчно постоянство - това беше опитът, с който се сблъскаха всички учители в детски градини, които тази година се опитаха да управляват дистанционно 5-годишни деца. В същото време домашните посещения от учители не бяха напълно изоставени; това се оказа полезен инструмент за поддръжка, особено за изпити, които са трудни за дистанционно администриране.
Най-важното нещо в историята с обучението по телефона беше ефективността на тази технология. Проучване от 1961 г. установява, че 98% от студентите, които са използвали тази технология, са издържали изпити, в сравнение със средното за страната само 85% от студентите, които са го направили. Авторите на доклада заключават, че учениците, които са се обадили в училището, са се интересували повече от училище и са имали повече време за учене, отколкото техните по-здрави и безгрижни съученици.
В съчетание с ползите от образованието, тази система беше полезна и за възстановяване на приятелството, което беше недостъпно за децата, останали у дома поради болест. „Телефонната комуникация с училище дава на учениците, които са вкъщи, чувство за общност“, пише Норис Милингтън през 1959 г. във Family Weekly. „Стаята на ученика се отваря към цял свят, контактът с който не приключва с края на часовете.“ На следващата година беше публикувана статия за студент от Нюкърк, Оклахома, на име Джийн Ричардс, който страдаше от бъбречно заболяване. Той включваше своя Teach-a-phone половин час преди часовете да започнат, за да чатят с приятелите си от училище.
Големи градове
Въпреки че teach-a-phone се заражда в селските райони, в крайна сметка се намира в по-населените райони. Някои програми за дистанционно обучение в градските райони са надхвърлили простото свързване на привързаните към дома деца с традиционните класни стаи. Те започнаха да предлагат напълно виртуални класове, като всеки ученик участваше дистанционно. През 1964 г. в Лос Анджелис има 15 центъра за дистанционно обучение, всеки от които обслужва 15-20 студенти. Учителите използваха телефони с автоматично набиране и набираха домовете на учениците чрез специални еднопосочни линии. Студентите участваха в обучението, използвайки високоговорители, чийто наем струваше около $7,5/месец.
Училищата също така разпръснаха телефонни часове с други технологии за дистанционно обучение. В Ню Йорк учениците слушаха радио предавания, наречени „High School Live“ и след това обсъждаха това, което чуха по телефона. Имаше и по-интересна система, разработена в GTE, която те нарекоха „board by wire“. Учителят можеше да си води бележки с електронна писалка на таблет, а резултатите се предаваха по кабели на отдалечени телевизионни екрани. Технологията не само беше спасител за затворените хора, но също така обеща да „свърже най-бедните класни стаи с най-брилянтните учители, на километри разстояние“, както АП се удиви през 1966 г. Технологията обаче не е широко възприета - точно както по-новите технологии за дистанционно обучение не успяха да изпълнят своите рекламирани обещания.
Системите за дистанционно обучение бяха толкова полезни, че продължиха да съществуват през 1980-те и 1990-те години на миналия век в същата форма, както през предходните десетилетия. В края на 1970-те и началото на 1980-те години най-известният потребител на тези технологии беше , „момчето балон“ от Хюстън, чийто тежък комбиниран имунен дефицит му попречи да излезе извън защитната стая, създадена в дома му. Той имаше телефон за преподаване, който използваше, за да се обажда в близките училища, придавайки на живота му известна нотка на нормалност, докато не почина през 1984 г. на 12-годишна възраст.
С наближаването на 18 век една нова технология най-накрая промени дистанционното обучение завинаги: видео предаване. Първоначално образователните видеоконференции изискваха оборудване, което струваше над $000 XNUMX и работеше през IDSN, ранна форма на широколентов достъп, когато повечето домове и училища бяха свързани чрез . Фондацията Talia Seidman, основана от родителите на момиче, починало от рак на мозъка на XNUMX½ години, започна да популяризира технологията и да покрива разходите за оборудване, така че училищата да могат да обучават ученици, които не могат да посещават училище лично.
Днес услуги като Zoom, Microsoft Teams и Google Meet и лаптопи с видеокамери направиха дистанционното видео обучение много по-достъпно. За десетки милиони студенти, принудени от коронавируса да учат у дома, тези технологии стават незаменими. Освен това тази идея все още има голям потенциал за развитие. Някои училища вече използват роботи за дистанционно присъствие, като тези от VGo. Тези устройства с дистанционно управление на колела, които имат вградени камери и видео екрани, могат да служат като очи и уши на ученик, който не може да пътува лично. За разлика от старите кутии за преподаване по телефона, роботите за телеприсъствие могат да взаимодействат със съученици и да обикалят стаите по желание, дори да участват в хор или да ходят на походи с класа.
Но въпреки всичките им предимства, които отдалечиха тези роботи от телефонните системи на 80 век, те все още си остават по същество видеотелефони на колела. Те дават на учениците, които остават вкъщи, възможност да учат и асимилират и помагат на децата да преодолеят трудни проблеми, облекчавайки самотата на трудната им ситуация. За жителите на Айова, които бяха сред първите, използвали teach-a-phone преди повече от XNUMX години, подобни роботи биха изглеждали като научна фантастика, но в същото време те биха оценили техния потенциал и предимства.
Източник: www.habr.com