Здравейте на всички! Преди година написах . Съдя по отзивите, статията съдържа много интересни идеи, но е голяма и трудночетима. И отдавна исках да я разделя на по-малки части и да ги напиша по-разбираемо.
Но да пиша едно и също два пъти просто не става. Освен това, тази година се появиха сериозни проблеми при подобна организация на курса. Затова реших да напиша няколко статии за всяка от идеите отделно. Да разисквам предимствата и недостатъците.
Тази статия е изключение - нулева. В нея става дума за мотивацията на преподавателя. За това защо е добре да преподаваш - полезно и приятно е както за теб, така и за света.
Ще започна с това, което ме стимулира
На първо място, това ми е интересно и приятно! Ще опитам да формулирам точно какво.
Харесва ми да измислям някакви правила, по които другите да живеят поне един семестър. Харесва ми да усъвършенствам съществуващите правила или тези, които съм построил сам. За да станат по-добри, да решават някои проблеми, които имам или които имат студентите.
За един добър курс е нужно много: да подбереш материал, разумно да го разположиш по семестъра, да научиш как да обясняваш ясно и интересно, да обмислиш адекватна и мотивираща система за оценяване на студентите. Проектирането на такъв курс е не само много интересно, но и практически полезно. Можеш да решаваш това безкрайно. Можеш лично да наблюдаваш междинни подобрения на практика. При научноизследователски задачи подобни наблюдаеми подобрения обикновено липсват, преподаването може да го компенсира.
Още ми харесва да споделям знанията си - изглеждам по-умен и привлекателен за него. Като че ли съм начело на аудиторията. Харесва ми, че поне някой ме слуша, и то внимателно. Прави това, което аз смятам за правилно. Освен това, статусът на преподавателя сам по себе си създава приятен ореол.
Но интересно и приятно - това не е всичко. Преподаването ме прави по-добър: по-знаещ, по-способен.
Задължително е да се потапям значително по-дълбоко в материала. Не искам студентите да ме гледат осъдително и да си мислят: "Този отново няма какво да прави, освен да ни чете някаква глупост, в която самият той не смята за нужно да се задълбочава."
Когато студентите имат представа за материала, започват да задават въпроси. Понякога въпросите са умни и ни приближават до неизмеримото. Понякога в самия въпрос вече се съдържа идея, която не е била осъзнавана преди. Или е била неправилно оценена.
Случва се новите знания да идват от резултатите на студентския труд. Например, докато студентите правят практически задания или подобряват учебните материали, предлагат нови за мен алгоритми, формули за оценка на качеството. Може би по-рано съм чул за тези идеи, но все не можех да се накарам да се задълбоча. А те идват и казват: "защо да не добавим това в курса? Това е по-добро от това, което имаме, защото..." — налага се да се изследва.
Освен това, преподаването е активна практика на общуване със студентите. Отговарям на техните въпроси, опитвайки се да бъда разбираем и да не се впускам в дълбочини.
Спойлер:Тук не ми се получава добре=(
В хода на общуването несъзнателно оценявам способности и трудолюбие на студентите. След това автоматично съпоставям тези оценки с онова, което студентът всъщност е направил. Така, сами по себе си, излиза, че уча да оценявам способностите на другите.
Случва се да науча интересни факти за устройството на света. Например, тази година ми се наложи да усетя колко много могат да се различават потоките от студенти само с една година разлика.
Как още преподаването може да помогне на преподаващия?
Има няколко идеи. Можем:
- Да използваме студентите за проверка на изследователски хипотези. Да, не считам, че е неетично и лошо да използваш труда на студентите по темата на предмета за свои цели. Обратно: студентите усещат, че това, което правят, е наистина необходимо. Това е приятно усещане, то стимулира за по-качествено изпълнение на задачите.
- Да разбираш как различните хора ще реагират на твоите думи. Да се научиш да общуваш по-ефективно.
- Да провеждаш експерименти по организация на екипната работа.
- Да се запознаеш с бъдещи специалисти в своята област. Може би с някои от тях впоследствие ще се наложи да сътрудничиш. А може би някой от студентите ще ти допадне и след това ще го поканиш да работи при теб. Наблюдавайки човека в течение на семестъра, можеш да го познаеш много по-добре, отколкото след няколко интервюта.
И в тъжките моменти можете да си спомните, че сте предали част от своите знания и опит на много хора. Те не са загубени=)
Източник: habr.com
