*, или Честотната илюзия е когнитивно изкривяване, при което наскоро научената информация се появява отново след кратък период от време и се възприема като необичайно честа.
Има буболечки навсякъде...
„Софтуерът“ на всеки от нас е пълен с „бъгове“ - .
Възниква въпросът: как човек може да възприема реалността без тях? Може ли човешкото съзнание по принцип да бъде свободно от систематични отклонения във възприятието? Как биха се променили човешкото общество и светът, ако всеки беше свободен от тях?
Въпреки че няма отговори на тези въпроси и въпреки че никой от нас не е свободен от тях, тази „ахилесова пета“ на човешкото възприятие се използва успешно от търговци, рекламодатели и други практици . Те са успели да създадат манипулативни техники, успешно експлоатиращи нашите когнитивни изкривявания, например за постигане на търговските цели на корпорациите.
Авторът е намерил работещо приложение на когнитивните изкривявания в друга област – обучението по чужди езици.
Психологическа инерция на родния език при изучаване на чужд език
Като специалист, който работи със съзнанието на хората, авторът много добре знае колко болезнена и неефективна е борбата с психологическата инерция на родния език при изучаването на английски език.
Когнитивната наука разкри, че дори ако човек е добре наясно с наличието на когнитивни изкривявания, това знание по никакъв начин не му дава имунитет от изпадане в тях. При преподаването на език целта е практическото овладяване на езика като инструмент, а не борбата с неизбежните когнитивни изкривявания, които пречат на постигането на тази цел. В същото време срещите с когнитивни изкривявания в процеса на изучаване на чужд език са неизбежни.
За съжаление, популярните технологии и методи за преподаване на чужди езици, които съществуват днес на систематично ниво, не отчитат естествената устойчивост на психиката към интегрирането на езикови структури, които тя не разбира, и всъщност са повече вероятни дългосрочни проекти за пробиване през затворени врати с челата си, отколкото приятен процес на овладяване на важни умения, придружен от удоволствието да усетиш растежа на уменията и рентабилността на интелектуални, времеви и финансови инвестиции.
В процеса на преподаване авторът научи една истина: борбата с изкривяванията на възприятието при преподаване на език е също толкова непродуктивна, колкото борбата със собствените сенки според Юнг, които могат да бъдат преодолени само чрез идентифицирането, осъзнаването и приемането им в себе си. Когато потиснатата сянка се интегрира обратно в личността, тази сянка се превръща в мощен ресурс.
От това заключение се роди идеята да се „яхне” инерцията на когнитивните изкривявания, да се подиграва на съзнанието по контролиран начин, така че изкривяванията да спомагат, а не да пречат на бързото усвояване на материала.
Роден е метод 12 (линк в профила) - евристичен начин за „зареждане“ на „напрегнатата“ система на английската граматика. Процес, при който някои от нашите когнитивни изкривявания, обикновено препятствия, действат като наши съюзници, осигурявайки, парадоксално, осъзнаване и комфорт на учебния процес, значителни спестявания на време и пари - като цяло, доста прост, алгоритмичен и забавен пряк път до цели.
"Който ни притеснява, ще ни помогне!"
Системата за овладяване на дванадесет английски времеви форми, Метод 12, се основава на принципа на Айкидо: „Който ни пречи, ще ни помогне!“
Наистина, защо да инвестираме в изтощителна битка срещу когнитивните изкривявания, ако те могат да бъдат използвани като мощни съюзници, на чийто гръб е много по-лесно да яздиш триумфално в ново умение?
Какво е това , какво ни помага да овладеем материала в пространството на Метод 12 и с кои традиционни подходи към преподаването си взаимодействат толкова нерационално?
Нека започнем с факта, че при всеки традиционен подход към усвояването на езика това се случва учене отвън като вече съществуващ феномен. Перспективата за по-нататъшно интегриране на тази извънземна система в арсенала на собственото съзнание изглежда на ученика толкова несигурна, колкото превземането на крепостна стена със скок. Има ме и има английския гигант и трябва да ям и смилам този слон, като отрязвам малки парчета от него за дълго, дълго време.
Опазването на момента, в който този изяден слон стане интегрирана част от вашето съзнание, е когнитивно изкривяване, наречено „” (което е свързано с „"). Метод 12 взема предвид този психичен феномен, както и подобните “” (което е обективно свойство на психиката, а не когнитивно изкривяване), изграждайки образователно пространство по своята инерция.
Нека да разгледаме как метод 12 взаимодейства с всеки от тях
Нека да разгледаме как метод 12 взаимодейства с всеки от тях и как традиционните подходи:
| IKEA ефект, описание | Методът 12 | трад. методи на обучение |
|---|---|---|
| Тенденцията на хората да ценят по-високо това, в създаването на което самите те са участвали. Тъй като в даден проект са положени много усилия, хората често са склонни да продължат да инвестират в очевидно провалени проекти. | В рамките на метод 12 човек самостоятелно изгражда система от английски времена, отговаряйки на въпросите на учителя, предложени в определена последователност. Студентите виждат колко стъпки остават до завършване на строителството и измерват възвръщаемостта на инвестицията си. Когато структурата е завършена, те спират да инвестират в създаването на структурата и осъзнават, че започва етапът на подобряване на владеенето на структурата. | Учещият не създава нищо сам, той само се опитва сляпо да се борди с някаква външна материя, която е абстрактна за него. Като правило, хората се опитват да разберат системата от времена в продължение на години и остават недоволни от своето разбиране и владеене на този въпрос. Студентите или се оттеглят за известно време, а по-късно, под натиска на обективната необходимост, се връщат към опитите за усвояване на материала; или упорито продължават да инвестират в нещо, което правят изключително зле, без да го осъзнават. |
| Ефект на генериране или описание на проявата | Методът 12 | трад. методи на обучение |
|---|---|---|
| По-доброто овладяване на материала се осъществява от човек в условията на неговото самостоятелно генериране или завършване от самия човек, отколкото просто чрез четене. Проявява се поради по-дълбока обработка на пълната информация, която носи по-голямо семантично натоварване. Това включва установяването на по-голям брой асоциативни връзки, което увеличава броя на „пътищата за достъп“ до генерираната информация, за разлика от обикновеното „четене“. | В рамките на Метод 12 човек, отговаряйки на последователни въпроси от когнитивно естество, самостоятелно генерира система, извиквайки от съзнанието си познатите и разбираеми елементи на родния си език, които вече са там, и ги пренарежда в друга система от изучавания език. Така новата система е творение на ученика, а не външен обект за изучаване. Идентичността на проявената система към системата на английските „времена“ е отговорност на учителя и разработчика, а не на ученика | Ученикът не създава нищо сам, той само се опитва сляпо да изучава някаква абстрактна външна материя, непозната за него, използвайки относително несистематични правила и упражнения, разработени от трети страни. |
Тези два феномена, единият от които е когнитивно изкривяване, са стълбовете, върху които са изградени два от четирите (симетрични първи и трети) етапи на Метод 12, където се разкрива конструкцията на системата от английски времеви форми.
Триумф на совата и земното кълбо
Освен това, метод 12 успешно преодолява вековния проблем на учениците да „дърпат руска сова върху английски глобус“, който вече беше обсъден от автора по-рано.
Изглежда, че това когнитивно изкривяване е производно на изкривяванията "",""И"" Те са обединени от склонността на нашата психика да търси или интерпретира нова информация по такъв начин, че да се впише в парадигмата, която вече съществува в нашето съзнание. В случай на изучаване на английски, това е феноменът на постоянно търсене на руска когнитивна логика на чужд език, който, разбира се, почти отсъства там в желаната форма.
Вместо да спорим с мощна сила, която против нашата воля започва да „дърпа“ нов материал, който е извън парадигмата на родния руски език, върху същата тази парадигма, вместо да забие ноктите на правилата в този спонтанен процес и да разбие камшика на потрепване и коригиране на безкрайни грешки в речта и упражненията, ние, като мъдър психиатър, нежно се съгласяваме с бунтовното съзнание. "Да, скъпа. Искаш ли да е така Разбира се, добре, нека бъде както искаш. И ние изграждаме правилния канал за елементите.
Утешеният ум спира да се стресира и паникьосва, защото не може да „бутне това, в което не можете да се поберете“. Междувременно нежно му предлагаме отражение на системата от видове и времеви форми, кодирани в системата на съзнанието, познати за него „мирни” реалности и символи – „факти”, „процеси”, „срокове”, „съвършени факти” и т.н. Тази спомагателна символична конструкция е подредена по такъв начин, че да е идентична със системата от дванадесет английски времена на активния глас. В хода на няколко часа обучение, съзнанието плавно наслагва спомагателна 3D структура върху системата за английски времена и естествено интегрира някога мразените и неразбираеми Present Perfect Simple и Future Perfect Progressive. Може да се направи аналогия със ситуацията, когато е необходимо да се достави лекарство в кръвта на болно животно. Животното ще откаже да изяде хапчето в чист вид и вместо да губи време за неговата съпротива и агресия, собственикът просто смесва хапчето в лакомството. Готово.
В резултат на това позволихме на съзнанието да се „дърпа“ към своето удоволствие, но леко коригирахме този процес: „бухал“ стана английски, а „глобус“ стана руски. Тоест, съзнанието, под стриктното ръководство на учителя, спря да търси руската когнитивна логика в английския език, а напротив, намери в руски елементи от когнитивната логика на английския език и изгради в разбираеми и познати категории тези елементи, общи за двата езика в модел на система, идентична на системата от времеви форми на английския език. Безболезнено и комфортно преодоляхме съпротивата на съзнанието, избегнахме безплодната борба с него, използвайки механизмите на гореспоменатите когнитивни изкривявания в полза на по-доброто и по-дълбоко интернализиране на умението.
Освен това, при разработването на вътрешната терминология на метод 12, ние използваме естествена инерция и , условно кодирайки някои от най-трудните за рускоезично възприемане когнитивни конструкти с обикновени фрази като: „който пръв се изправи, получава чехли“, „ходих, ходих, ходих, намерих пай, седнах, ядох, след това продължи”, „ножици”, „карфици”, „сегменти”. Сега, когато разполагаме с толкова обемни меми в нашия арсенал, ние милостиво разтоварихме съзнанието си: сега, за да интегрираме страхотното Past Perfect в нашата рускоезична парадигма, не се нуждаем от дефиниции за разбиване на зъби като „действие, завършено преди някакъв минал момент от време, определен или подразбиращ се, образуван на английски от had и минало причастие.“ Достатъчно е да намекнете със заговорнически вид: „чии чехли“?
Не звучи много научно, съгласен съм. Но без когнитивни изкривявания и компилиран в логическа система, проста и надеждна, като автомат Калашников. Извадена от контекста на изградената система, тази „прагматерминология” губи всякакъв смисъл.
Струва си да се отбележи, че курсът е изграден циклично, в най-добрите традиции и . Материалът на първия етап се обработва на нов, по-дълбок оборот в третия, вторият етап се отразява от „обогатения“ четвърти. И тогава - небето е границата ... В главата на ученика се имплантира здрав "скелет" на английската граматика. След това можете да изградите изваяни „мускули“ върху него и да излъскате друга езикова красота толкова, колкото ученикът иска и има нужда.
Зловещият грях на учителя
Мислехме много за учениците. А учителят? Той също е човек със своите изкривявания. Какво преодолява учителят в себе си, когато преподава по метод 12? Изкривяване на възприятието със зловещо име “”: „една от когнитивните пристрастия в човешкото мислене е, че е изключително трудно за по-информираните хора да гледат на всеки проблем от гледна точка на по-малко информираните хора.” Разполагайки с такава прозрачна технология, учителят няма шанс неволно да обърка главата на ученика. Много е вероятно, когато преподавате по метод 12, както в онази шега, „докато обяснявах, разбрах“, учителят, докато обяснява материала, понякога може да види в него нещо, което не е виждал преди.
Бих искал да знам с какви трудности при възприемането са се сблъсквали тези, които са прочели този текст, когато са изучавали езици. И голяма молба към тези, които нямат когнитивни изкривявания, е да не хвърлят негативни камъни в Метода, ако е възможно. Авторът се опита.
Източник: www.habr.com