Век живи — век учи. Част 1. Училище и профориентиране

Имам познат от Гренобъл, син на руски емигранти — след училище (collège+lycée) той се премести в Бордо и започна да работи в пристанище, година по-късно премина в цветарски магазин като SMM-мениджър, още след година завърши кратки курсове и стана нещо като референт на ръководителя. След две години работа, на 23 години той премина в представителството на SAP на по-ниска длъжност, получи университетско образование и сега стана инженер по корпоративни системи. На въпроса дали не е било страшно да направи такъв „gap“ в образованието, той отговори, че е страшно да излезеш от университета на 22 и да не знаеш кой си и какво искаш. Звучи ли познато? В общи линии, ако сте родител или роднина на ученик или самият ученик, имате повод да прочетете нататък. Всъщност, за всички останали това е добър повод за носталгия.

Пролог — откъде тръгна тази статия

На Хабра многократно се появяваха разпръснати статии за образованието, необходимостта от диплома, аспирантурата и други аспекти на обучението — не е случайно, че има хъбове за учебния процес, кариерата, образованието в чужбина и т.н. Темата наистина е сериозна, особено в условията на силно променил се трудов пазар и изисквания към специалистите. Решихме да обобщим опита си, помолихме да ни помогне специалист, отделил 8 години на образованието на хора, самият той — 25 години, включително училището 🙂 и 10 години в сферата на ИТ. Подготвихме 5 статии, които ще се публикуват в нашия блог.

Цикъл „Цял живот учи“

Част 1. Училище и професионална ориентация
Част 2. Университет
Част 3. Допълнително образование
Част 4. Образование на работното място
Част 5. Самообразование

Споделете своя опит в коментарите — може би, благодарение на усилията на екипа на RUVDS и читателите на Хабра, нечие първо септември ще бъде малко по-съзнателно, правилно и плодотворно. 

Училище: стара песен за най-важното

Групировки

Средно за страната училището е доста интересен елемент на образованието, особено в момента. В него се преплитат напълно различни светове: 

1. учители от старата школа, на много сериозна възраст, в повечето случаи не готови да приемат новите реалности и форми на образование, не готови да слушат учениците; 
2. млади и доста безразлични учители от 90-те години, когато в педагогиката рядко отиваха по друга причина освен от безизходица и невъзможност да се запишат в друг университет (заради нивото на подготовка или липсата на пари);
3. родители с възрастов диапазон от 70-те до 90-те години, т.е. от хора от живота в СССР до безразсъдни представители на така нареченото „изгубено поколение“;
4. деца от 15 до 17 години (главно ще говорим именно за тях) — деца на цифровата епоха, автоматизирани и компютризирани, интровертни и виртуални, със собствено мислене и специфична организация на психиката и паметта. 

Всички 4 групи воюват помежду си и срещу другите групи, в такава общност има много недоразумения и невидимата ръка на главния и авторитетния възпитател — интернет. И знаете ли какво ще ви кажа? Това не е зле, просто е нужен особен подход. Освен това ще кажа, че конфликтът между поколенията е вечен, както и мързела на учениците, просто декорациите се менят. 

С какви проблеми се сблъскват учениците?

• Знанията са напълно откъснати от практиката. Училищната програма не предоставя информация в свързка с практиката. Затова можем да видим въпроси относно това, дали математиката е необходима на програмистите или какъв език за програмиране да изберат, за да избегнат математикалық проблеми. В същото време на алгебрата можем да засегнем проблеми като невронни мрежи, машинно обучение, разработване на игри (представете си колко е готино да научите, че любимите герои от игрите се движат според физическите закони и всяка траектория се описва с математическа формула). Сливането на теория и практика в предмета би могло да повиши интереса на ученика, да преодолее скуката на урока и същевременно да помогне за първоначалната професионална ориентация (която се случва в 6-9 клас). В същото време не е необходимо да се изисква скъпа материална база, достатъчни са желание, дъска и тебешир/маркер.
• Реалното ниво на знания не отговаря на оценките в дневниците и дипломите. Вечният проблем с зубренето, насърчаването и демотивирането чрез оценките, съперничеството води до това, че учениците се стремят към заветната цифра, а родителите и учителите насърчават тази гонитба. Не е изненада, че в първия курс на университета отличниците падат на тройки по висша математика, а тройкаджиите държат крепка 4 — те разбират предмета, а не зазубрената част, която изчезва веднага след ЕГЕ. 
• Свободен достъп до информация, всъщност, голям проблем. Не е необходимо да запомняш, да търсиш, да анализираш — достатъчно е да отвориш Уикипедия или да потърсиш в Гугъл и толкова, информацията е пред теб. Това е лошо, защото наистина се намалява функцията на запомняне, не се формира правилна образователна основа. Тази основа, която учи как да се хваща проблема, да се намери липсващата част от пъзела и след това да се използва справочник или интернет. По-просто казано, постоянно търсейки в Гугъл, ученикът не се учи да разбира какво точно трябва да търси. Междувременно именно първоначалната образователна основа е основата на бъдещата кариера, служи като платформа за уменията за анализ и синтез.
• Ненужни знания в училище има. Най-вероятно, четящият този пост учител сега ще поиска да намери и да разкъса автора на парчета, но колкото по-добро е училището, толкова повече, прощавайте, глупости са натъпкани в учебната програма. От странните неща, които съм виждал: 4 години латински, 7 години чуждестранна литература (с задълбочаване), 4 години (!) ОБЖ, 2 години философия, както и различни словесности, гръцки, теория на физическото възпитание, история на математиката и т.н. Безспорно, общата ерудиция, училищните шампионати по „Какво? Къде? Кога?“, умението да се поддържа разговор — са безценни и дори много приятни и полезни, но в такива обеми часовете убиват съзнанието на ученика по отношение на важните за него предмети и важната част от общото образование (погледнете съвременната правопис, дори на същия Хабр!). Решението е: тези предмети да бъдат факултативни и без оценки.
• Сложен темп на получаване на образование — въпрос, който е актуален от началото на съществуването на училищата и решението на който е много трудно. В един клас, дори „силен” или „слаб”, учениците имат различен темп на усвояване на материала, решаване на задачи, различна скорост на „разгряване”. И накрая се налага или да се върви към изравняване и да се губят потенциално силни ученици, или да се пренебрегнат слабите и да се направят още по-слаби. Имах студент, който прекрасно решаваше задачи по математическа статистика, но го правеше много бавно, тъй като търсеше най-добрия начин за решение, оптимизираше решението. В крайна сметка от пет задачи успяваше да реши три. Какво да му се сложи? Именно. Междувременно, може да се намери малък workaround: да се дават на силните повече задачи за самостоятелно решаване, да им се предостави правото на наставничество и обучение на съучениците си под контрола на учителя — това значително увеличава отговорността, намалява страха от грешка и позволява на учениците да демонстрират основите на работата в екип. 
• Проблема със социализацията — болезнена и сериозна проблема, която води след себе си десетки други. Виртуалната среда на общуване, игровите взаимодействия, социалните мрежи и месинджърите отнемат у децата (да, те са деца до 18, деца, а и след това, за съжаление, деца) способността за комуникация и социално взаимодействие. Няма нито умения за решаване на проблеми, нито работа в екип, нито отношения в група от хора, нищо — само равноправна социална мрежа, обикновени разговори. И тук задачата на самото училище е да покаже как изглежда системата „човек-човек”: да организира отборни игри, да създава комуникации.

Как да избера професия?

До момента в повечето училища в Русия (ситуацията в Москва е по-добра) професионалната ориентация на учениците се свежда до есета на тема бъдеща професия и не съвсем адекватни тестове за професионална ориентация, някои от които се концентрират върху приблизително определяне на склонностите на ученика към определена сфера. В същото време не се обсъждат специалности като биоинформатика, информатика в медицината и т.н. — т.е. търсени и перспективни области за многопрофилни и напреднали младежи. Самите ученици остават преди всичко деца, романтици и мечтатели. Днес искат да лекуват хора или да служат в МЧС, утре да бъдат предприемачи, а след седмица — програмисти или инженери, които строят автомобили на бъдещето. И е важно да се вслушваме, да осмислим причините за избора — било то чарът на Доктор Хаус, харизмата на Илън Мъск или действителната нужда и призвание на младия човек. 

Как да оценим професията?

Перспективност — това, вероятно, е най-трудната метрика. Това, което изглежда перспективно в момента, до края на училище и висшето образование може да се превърне в най-пренаситената сфера (здравейте, юристи и икономисти от 2000-2002 година на записване!) или напълно да изчезне. Затова е нужно да се даде да се разбере на детето и самият родител да осъзнае, че трябва да има база, около която могат многократно да сменят специализацията си. Например, софтуерният инженер, владеещ C/C++, ще може лесно да премине в света на разработването на невронни мрежи, промишленото разработване, науката и т.н., а пък специалист по приложна информатика може след пет години да се окаже извън стека, на който е обучаван. Отново, икономист със специализация „Финансов мениджмънт“ е много по-перспективен в смисъл на хоризонтални премествания, отколкото „Банковото дело“ или „Оценка на недвижимост“.. За да оцените перспективите, разгледайте списъка с бъдещи професии, прегледайте рейтингите на програмните езици (ако става дума за ИТ), четете профилни издания (например, преди 15-17 години в медицинските списания научната общественост активно обсъждаше микрохирургия на окото, роботи в медицината, лапароскопски манипулации, а днес това е ежедневна реалност). Друг начин е да видите какви факултети са открили висшите учебни заведения през последните 2-3 години, обикновено това е топът, в който ще успеете да влезете. 

Реална доходност — по-проста метрика. Отваряте „Мой Кръг“ или „Хедхантер“, оценявате средното ниво на заплащане по специалност (понякога е налична и готова аналитика). Индексацията на заплатите в бизнеса се случва до 10% годишно, в бюджетната сфера - до 5% годишно. Лесно е да се изчисли, но не забравяйте, че след N години ще има корекция на дълбочината на търсенето, промяна на ландшафта в сферата и т.н. 

Скорост на развитие и растеж на кариерата за всяка сфера е своя. Освен това, не навсякъде я има и не бива да се романтизира: понякога е по-добре да се движите хоризонтално, да учите нова специалност и да работите не за запис в трудовата книжка, а за реално ниво на заплащане (което е рисковано, но за това в следващите серии). Най-важното е да се предаде на ученика, че няма да стане шеф веднага, ще трябва да работи, а истинският професионалист понякога струва повече от своя началник. 

Настъпателност на растежа и професионална еволюция — важно продължение на предишната метрика. Професионалистът учи непрекъснато, до последния ден на работа (а понякога и след това). Затова трябва да се съотнесе склонността на ученика към обучението и изискванията на желаната професия (например, момчето мечтае да стане лекар, има 5 по химия и биология, но в същото време е мързелив в обучението — това е сигнал, че в бъдеще може да има проблеми с професионалното развитие), но не бива да се зацикля на това: често след висшето образование вече възрастен човек с радост учи и продължава образованието си, а в училище не е било мързел, а ненавист към досадната история и скучната география.

Какво да се има предвид?

Избирайки професия, трябва да помагате на детето си, но не трябва да решавате вместо него (гарантирано — „благодаря“ няма да получите). Важно е да не пропуснете нито един детайл и, може би, дори да погледнете на близкия си човек малко отстрани, строго и обективно (с условно казано, умението да поклащате бедрата под Ламбада все още не е клас В в балните танци, колкото и да ви се иска). 

• Склонности на детето от общо естество — това е онази основа на професионалната ориентация, за която говорихме по-горе: „човек“, „природа“, „машина“, „информационни системи“. Не съществуват хора без склонности и какъвто и да е вектор на желания към бъдещето им, затова е важно да се разпознае кой механизъм преобладава. Дори универсалите имат определени отклонения в една или в друга посока. Обърнете внимание на това, което ученикът казва, кои предмети и защо му се дават по-лесно, на какво обръща внимание в разговора, има ли алгоритмично мислене, колко развита е логиката или въображението. Освен това такова наблюдение на непроизволни реакции е много по-точно, отколкото тестовете, защото ученикът на 13-17 години може лесно да се досети как да отговори, за да получи желания от него резултат в момента и да измами системата и възрастните 🙂
• Желания на ученика трябва да се вземат предвид и да се насърчават, може би, дори да му позволите да „изплаче“ мечтата си за професия — по този начин той ще се определи по-бързо. Никак не обиждайте избора му, не представяйте професията в негативна светлина („всички програмисти са маниаци“, „момичето няма място на автомобилния факултет“, „ха-ха, психология, ти сама си луда, ще лекуваш разведени ли“, „таксиметров шофьор? да те убият“ — основано на истински събития). Ако е възможно, дайте на детето да опита специалността или поне част от нея: организирайте да работи на лято, помолете го да помогне с нещо, свързано с професията, помолете познати да го вземат на работа за няколко дни. Ако има такава възможност, работи просто безупречно: или се появява охлаждане и разочарование, или възторг и потвърждение на плановете за бъдещето.
• Семейни особености не бива да пропускаме нашите сложни съставки: ако цялото семейство е инженери-строители и дъщерята от малка отличава видовете бетон, знае дебелината на армировката, разпознава типовете зидане и на 7 години може да обясни как работи отоплението… това не означава, че я очаква строителна кариера, не, но и не бива да очакваме влюбеност в Ахматова и ранните произведения на Петрарка, просто не е нейното обкръжение. Въпреки че има изключения. Но семейството не бива да притиска ученикът, да го кара да стане нещо, просто защото родителите му са такива. Да, вашата облага е очевидна: по-лесно е да обучите, да помогнете, да устроите на работа и т.н. Но ползата е ваша, а животът е на вашето дете, и вероятно изборът на династията му не е приемлив.

Има ситуации, в които родителите са убедени, че детето им не иска нищо, няма амбиции и наклонности, не прилага усилия за избор на университет, не мисли за бъдещето. Всъщност, това не е вярно, винаги има нещо, което му харесва — от това и трябва да се тръгне. Ако смятате, че има реални трудности, поговорете с учителите, изслушайте съветите им, обърнете се към социален психолог, който се занимава с професионална ориентация на тийнейджърите (има наистина добри частни специалисти — за тях по-долу). На моята съученичка дъщерята е на 15 години, много ранно дете, майка е инертна домакиня без образование и гледа на дъщерята като на „нямаща амбиции“. Момичето приготви вкусно кафе, изящно сгъна салфетки, предложи тортата „Мравчета“, която сама направи. — Кате, не мислиш ли, че трябва да опита да се реализира като сладкар или да поработи в кафе? — Какво говориш, тя не е плебейка да обслужва разни, ще я накарам да ходи за счетоводител. Завесата.

Какво трябва да знае ученикът за професията?

Когато си ученик, винаги се опитваш да скриеш истинските мотиви на своето поведение или избор, за да не изглеждаш незрял или податлив. Затова на родителите е много трудно да разгадят, откъде идва интересът към определена професия, особено ако е внезапен. Да не говорим, че не е необходимо, по-добре е да предадете определени правила на играта.

• Всяка работа включва известно количество рутина (до 100% от целия труд) — ученикът трябва да разбере, че заедно с желаните или визуалните атрибути ще получи много рутинни задачи, изпълнението на които може да съставлява голяма част от работата: програмистът не пише цели програми (освен ако не е собственик на бизнес или фрийлансър), а работи над собствената си част от кода; лекарят е задължен да попълва купища документи, дори ако е служител на спешна помощ или хирург; космонавтът дълго се подготвя, изучава много неща и в космоса е задължен да изпълни огромно количество задачи и т.н. Трябва да се разбере, че не съществуват професии без такава специфика, не трябва да се романтизира трудът.
• Работата е ежедневен труд на специалиста. Ако свържеш живота си с определена професия, с голяма вероятност това ще бъде завинаги: всеки ден, с кратки отпуски, шефове, понеделници, трудни подчинени и т.н. 
• Модата и престижът на професията могат да се променят — и то много по-рано, отколкото той завърши университета. И тогава ще има два пътя: да смениш квалификацията или да станеш най-добрият в професията, за да гарантираш търсенето на пазара на труда.
• Не може да пренасяш отношението си към един човек върху цялата сфера на дейност — ако професията ти харесва, защото я упражнява татко/чичо/брат/герой от филм, не означава, че ще се чувстваш в нея толкова комфортно. Всеки човек трябва да избира това, което му харесва и към което е готов. Примери могат да съществуват, но идоли не трябва. 
• Работата трябва да харесва, трябва да харесва нейното съдържание. Всяка работа се дели на няколко компонента: основна дейност и нейните цели, колеги, работна среда, инфраструктура, "клиенти" на работата, външна среда и нейното отношение към дейността. Не може да се приема нещо едно и да се отказва от всичко останало, да се отрича съществуването на външни фактори. За да работиш добре и да получаваш удовлетворение, е важно да намериш положителни неща във всички изброени компоненти и, събуждайки се, да знаеш защо го правиш (за какво, освен за пари). 
• Голямото пътуване започва с вериги от малки стъпки – не можем веднага да станем велики и известни, опитни и водещи. Ще има грешки, упреци, ментори и противници, първите стъпки ще изглеждат незабележими, малки. Но всъщност зад всяка такава стъпка се крие пробив – основа на опита. Не трябва да се страхувате да вървите или да се лутате от работа на работа по незначителни причини: камъкът на място обраства, а пътя ще извърви този, който върви.

• Началото на кариерата почти винаги е скучно – никой не би поверил на начинаещия сложни и интересни задачи, ще трябва да се подхожда към всичко от периферията, от основите, да се учи, овладява, повтаря от ден на ден някакви ужасно скучни неща. Но именно благодарение на овладяването на тези неща, младият специалист става способен да навлезе в дълбочините на професията. Тази скука е неизбежна, затова ще трябва да се научите да намирате в нея малко удоволствие.
• Управлението на парите е също труд. Това твърдение нашите родители не ни предадоха, а и ние така или иначе сме далеч от него. Важно е не просто да спечелиш или дори да натрупаш, важно е да умееш да управляваш парите и да живееш с онзи сума, която имаш в този период от време. Това е ценен навик, който в частност учи да уважаваш своето професионално его и умения, да не работиш за жълти стотинки, но и адекватно да оценяваш своята цена. 

Получихме такъв малко философски раздел, но именно това е подкрепа за професионалната ориентация на ученика от страна на родителите, първоначалните зародиши на самоуважението му като бъдещ специалист.

Какво и кой може да помогне?

Професионалната ориентация е процес, който определя остатъка от живота, затова трябва да се опрем и на външни методи и на помощта на специалисти.

• Частен специалист по професионална ориентация е човек, който наистина може да открие в детето най-дълбоките желания и способности. Често това са не само социални психолози, но и практикуващи HR специалисти, през които минават стотици кандидати и те могат трезво да оценят към какво е готово вашето дете и на какви хоризонти си струва да се разчита.

След работа със специалист по професионална ориентация – също резултат!

• Самоанализ: трябва да определите какво много харесвате, към какво сте готови (тази рутина), какво не ви харесва и какво не сте готови да направите независимо от стимулите. Най-добре е да го запишете на хартия и да го запазите, за да може по-късно да се върнете към още един цикъл. Тази таблица ще помогне да разберете на кръстопътя на какви умения трябва да бъде професията. 
• Карта на подходящи професии — запишете всички професии, които по някакви критерии са подходящи за ученика, обсъдете всяка, подчертавайки предимствата и недостатъците, свързвайте с възможностите за кандидатстване в съответния университет. По този начин можете да се ограничите до няколко направления и да разсъждавате в контекста на бъдещото професионално развитие (например, останаха професиите оператор на видео, програмист, инженер по автомобилостроене и капитан на далечно плаване; сред тях има една посока — технически специалности, свързани с някакво оборудване; вече можете да проучите перспективите на всяка професия, да оцените каква ще бъде тя в момента на завършване на университета и т.н. Въпреки че разпределението остава много голямо). 
• Учителите в училище — важни наблюдатели и свидетели на растежа на детето ви, понякога те могат да видят неща, които родителите не забелязват. Всъщност, те виждат ученика преди всичко от интелектуална гледна точка и виждат неговия потенциал като бъдещ специалист. Поговорете с тях, обсъдете въпроса за професионалното формиране, тяхното наблюдение може да се окаже наистина важен фактор. 

Когато съберете и съпоставите тези данни, ще ви бъде много по-лесно да определите как да помогнете на тийнейджъра да избере точно своето направление.

Това е класическа диаграма за професионално ориентиране, от която е ясно, че успешна кариера ще се създаде на кръстопътя между желанията, възможностите (включително физическите) и нуждите на пазара на труда.

Но на нас ни хареса друга нейна вариация — не може да се спори!

Как да отгледате IT специалист?

Ако тийнейджърът (а още по-добре дете до 12 години) има определени способности за логическо мислене, алгоритми, инженерно виждане за нещата, не пропускайте времето и отделете специално внимание на някои неща:

1. книги, именно книги, по информатика и математика — на първо място, това са необходими предмети, а на второ място, вашето дете ще свикне да работи с професионална литература; в професионалния живот добър програмист рядко се справя без книги;
2. кружки по робототехника и програмиране — менторите в игрова форма ще научат детето на основните алгоритми, функции и понятия от ИТ-сферата (стек, памет, език за програмиране, интерпретатор, тестване и др.);
3. на английски език — езикът трябва да се учи много сериозно, да се грижи за разнообразието и дълбочината на лексиката, за разговорния аспект (от общуването с връстници в приложения и по скайп до обучение през ваканциите в чуждестранни езикови училища или лагери);
4. за роботи и конструктори у дома — в момента има програмирани роботи на всякакви ценови нива, важно е заедно с ученика да разглеждате домашните задания и да задълбочавате знанията;
5. ако сте готови и да работите с Arduino и да увлечете с това подрастващия — тогава всичко, работата е почти свършена.

Но зад геймификацията и увлечеността не трябва да забравяте за основите на физиката, математиката и информатиката, те задължително трябва да присъстват в живота на ученика с интерес към разработката (а и по принцип на всеки образован човек).

Ученето — за него не може да се забравя: въпрос-отговор.

Разбира се, дори ако от първи клас сте профилирали детето и сте сигурни в бъдещето му, това не означава, че е нужно да пренебрегвате ученето в училище и да се фокусирате само на едно нещо. 

Как да се учат „профилни“ предмети?

Изключително задълбочено, с използване на допълнителна литература, задачници и справочници. Целта на обучението не е само да се спечели добър резултат на ДЗИ, но и да се влезе в университет подготвен, с разбиране на предмета и неговото място в бъдещата професия.

Как да се отнасяме към непрофилни предмети?

В рамките на разумното и личните амбиции — да се учи, да се явяват на изпити, да се пишат контролни, без да се отделя прекалено много време на тях. Изключения: български език и чужди езици, те са профилни за всяка специалност, затова им отделете особено внимание. 

Как да работим с допълнителна натовареност?

Задачите с повишена сложност и олимпиадите са начало на кариерата, без преувеличение. Те развиват мисленето, учат как да се съсредоточаваме в кратки периоди и интензивно да решаваме проблеми, дават умение за самоизлагане и способност да печелим/издържаме удара. Поради това, ако искате да влезете в определен университет и ученикът реално има развити кариерни очаквания, е важно да се участва в олимпиади, конференции и конкурси за научни работи на учениците.

Здравето обаче трябва да бъде на първо място, това е важен момент, който родителите забравят, а децата все още не осъзнават.

Да отидеш ли в техникум след 8/9 клас?

Изцяло решение на родителите и самия ученик. В образованието по схемата техникум + вуз няма нищо лошо, дори по-скоро има повече плюсове. Но учението е отчасти по-сложно.

Да сменя ли училището на профилирано?

Препоръчително е да се смени — така ученикът ще има повече шансове да се справи с ЕГЕ на висок бал (и същата история важи и за приемните изпити, ако те се върнат в бъдеще — шансовете все пак са по-високи). Не бива да се страхувате от психологически травми, защото смяната на колектива има голямо предимство: част от състудентите и съучениците бъдещият студент ще познава много по-рано, а това силно помага за адаптацията в университета. Но ако ученикът не иска да бъде отделен и училищният свят е най-ценен за него — разбира се, не бива да го откъсвате, по-добре е да се отдели време за допълнителни занятия.

Фактори при избора на университет?

Много фактори: от преместване в други градове до вътрешни особености на университета, всичко е много индивидуално. Но е важно да обърнете внимание на базите за практика (ако нямате свои на ум), на степента на изучаване на езици в университета, на основния научен профил (научни лаборатории), на наличието на военна катедра (за когото е актуално).

Кога да започнете работа?

Това е голям въпрос — дали да започнете работа в училище, и отговорът на него също е индивидуален. Но, според мен, трябва да се опита работа през лятото между 9 и 10, 10 и 11 клас — чисто за да разберете как е устроено взаимодействието в трудовия колектив, как са разпределени задълженията, какви степени на свобода/несвобода съществуват. А през лятото на приема в университета стреса и натоварването са изключително много — затова е по-добре да се запишете и да почивате, колкото повече, толкова по-добре.

Наистина, по тази тема може да се говори вечно и тя изисква дълбоко индивидуален подход. Но изглежда, че ако всеки родител се вслуша поне в някои моменти от статията, на училищниците ще им бъде по-лесно да изберат бъдещата си професия, а мама и тати ще успеят да избегнат обвиненията "Не исках да влизам в този вуз, вие решихте вместо мен". Задачата на възрастните не е само да нахранят децата си с риба, а да им дадат въдица и да ги научат да я използват. Училищният период е огромна основа за цялото бъдеще, затова е важно да се отнесем отговорно и да спазваме три основни правила: да уважаваме, да насочваме и да обичаме. Повярвайте, ще ви се върне стократно. 

В следващата серия ще преминем пет/шест коридора на курсовете в университета и накрая ще решим дали е нужен или "може би дипломата не струва нищо?" Не го пропускайте!

Алчен постскриптум

Между другото, забравихме за важен момент — ако искате да станете айти специалист, е добре още в училище да се запознаете с open source проекти. Това не значи, че трябва да се включвате в най-големите разработки, но е време да започнете своя pet проект и да го поддържате, прилагайки теорията на практика. А ако вече сте пораснали и ви липсва нещо за развитие, например, добра мощна VPS, посетете сайта RUVDS — имаме много интересни неща.

Източник: habr.com