Завършилите американски университети са повече от тези от Русия, Китай и Индия

Всеки месец четем новини за недостатъците и провалите на образованието в Съединените щати. Ако вярвате на пресата, тогава основното училище в Америка не е в състояние да научи учениците дори на основни знания, знанията, дадени от гимназията, очевидно не са достатъчни за прием в колеж и учениците, които все още са успели да издържат до завършването на колежа, се оказват абсолютно безпомощен извън стените му. Но наскоро бяха публикувани много интересни статистики, които показват, че поне в един конкретен аспект подобно мнение е много далеч от истината. Въпреки добре известните проблеми на американската система за средно образование, завършилите американски колежи, специализирани в компютърните науки, се оказаха добре развити и много конкурентни специалисти в сравнение с техните чуждестранни конкуренти.

Проучването, проведено от международен екип от изследователи, сравнява завършилите колеж в САЩ с завършилите училище от трите най-големи страни, на които САЩ възлага разработването на софтуер: Китай, Индия и Русия. Тези три страни са известни със своите първокласни програмисти и победители в международни състезания, репутацията им е безупречна, а успешните действия на руски и китайски хакери непрекъснато се отразяват в новините. Освен това Китай и Индия имат големи местни софтуерни пазари, обслужвани от голям брой местни таланти. Всички тези фактори правят програмистите от тези три страни много подходящ еталон, с който да се сравняват американски завършили студенти. В същото време много студенти от тези страни идват да учат в САЩ.

Изследването не претендира за изчерпателност и по-специално не сравнява резултатите на американците с резултатите на възпитаници на други развити либерално-демократични страни като САЩ. Така че не може да се каже, че получените резултати могат да се обобщават в полза на недвусмисления успех и тотална доминация на американската образователна система в света. Но страните, разгледани в проучването, са анализирани много задълбочено и внимателно. В тези три страни изследователите избират на случаен принцип 85 различни образователни институции измежду „елитни“ и „обикновени“ университети по компютърни науки. Изследователите се споразумяха с всеки от тези университети да проведат доброволен двучасов изпит сред студенти от последна година, специализиращи програмиране. Изпитът е подготвен от специалисти на ETS, известен
със своя международен GRE тест, се състоеше от 66 въпроса с избираем отговор всеки и беше проведено на местния език. Въпросите включваха дискретни структури от данни, алгоритми и оценки на тяхната сложност, проблеми при съхранение и предаване на информация, общи задачи за програмиране и проектиране на програми. Задачите не бяха обвързани с конкретен език за програмиране и бяха написани в абстрактен псевдокод (подобно на Доналд Кнут в работата си „Изкуството на програмирането“). Общо в проучването са участвали 6847 американци, 678 китайци, 364 индийци и 551 руснаци.

Според резултатите от изпитите резултатите на американците са много по-добри от резултатите на възпитаниците от други страни. Въпреки че американските студенти влизат в колеж със забележимо по-лоши резултати по математика и физика от своите връстници в чужбина, те постоянно постигат значително по-добри резултати на тестовете до момента, в който завършат. Разбира се, говорим за чисто статистически разлики - резултатите на студентите зависят не само от колежа, но и от индивидуалните способности, така че резултатите на различните завършили дори един и същ колеж могат да се различават фундаментално и един изключителен завършил " лош“ колеж може да бъде много по-добър от лош възпитаник на „елитен“ колеж. » Университет. Въпреки това, средно, американците са постигнали 0.76 стандартни отклонения по-добре на теста от руснаците, индийците или китайците. Тази разлика се оказва още по-голяма, ако разделим завършилите „елитни” и „обикновени” университети и ги сравним не в една група, а поотделно – елитни руски университети с елитни американски колежи, обикновени руски университети с обикновени американски колежи. Завършилите „елитни“ учебни заведения, както се очакваше, показаха средно много по-добри резултати от завършилите „обикновени“ училища и на фона на по-малкото разпространение на оценките сред различните ученици, разликите между учениците от различни страни станаха още по-изразени . Всъщност резултати най-добрият Резултатите на университетите в Русия, Китай и Индия са приблизително еднакви конвенционален американски колежи. Елитните американски училища се оказаха средно толкова по-добри от елитните руски училища, колкото руските елитни университети са средно по-добри от конвенционалните колежи за „строителство на огради“. Интересно е също, че проучването не разкрива статистически значими разлики между резултатите на завършилите университети в Русия, Индия и Китай

Фигура 1. Средни резултати от теста, нормализирани към стандартното отклонение, за студенти от различни страни и различни групи университети


Изследователите се опитаха да вземат под внимание и да изключат възможни систематични причини за подобни различия. Например, една от тестваните хипотези беше, че най-добрите резултати на американските университети се дължат просто на факта, че най-добрите чуждестранни студенти идват да учат в Съединените щати, докато само по-лошите студенти остават в родината си. Въпреки това, изключването на тези, които не са носители на английски език от броя на „американските“ студенти, не промени резултатите по никакъв начин.

Друг интересен момент беше анализът на различията между половете. Във всички страни момчетата показват средно забележимо по-добри резултати от момичетата, но установената разлика е значително по-малка от разликата между завършилите чуждестранни университети и американците. В резултат на това американските момичета, благодарение на по-доброто образование, се оказаха средно забележимо по-способни от чуждестранните момчета. Очевидно това показва, че наблюдаваните разлики в резултатите на момчетата и момичетата произтичат главно от културни и образователни различия в подходите за обучение на момчета и момичета, а не от природни способности, тъй като момиче с добро образование лесно бие момче, което е обучавано не толкова добре. Поради това фактът, че жените програмисти в Съединените щати впоследствие получават средно значително по-малко пари от мъжете програмисти, очевидно няма нищо общо с действителните им способности.

Въпреки всички усилия за анализ на данните, резултатите, получени в изследването, разбира се, не могат да се считат за неизменна истина. Въпреки че изследователите са положили всички усилия да преведат перфектно всички тестове, компанията, която ги е създала, все още първоначално се фокусира върху тестването на американски студенти. Не е изключено отличните резултати на американците да се дължат на факта, че за тях такива въпроси просто са били по-известни и познати, отколкото за чуждестранните им колеги. Фактът обаче, че учениците в Китай, Индия и Русия с напълно различни образователни системи и тестове показаха приблизително еднакви резултати, индиректно показва, че това вероятно не е много правдоподобна хипотеза.

За да обобщим всичко казано, бих искал да отбележа, че днес в САЩ 65 хиляди студенти завършват образование в областта на компютърните науки всяка година. Този брой нараства значително през последните години, но остава изключително далеч от цифрите на Китай (185 хиляди дипломирани програмисти годишно) и Индия (215 хиляди дипломирани). Но въпреки че Съединените щати няма да могат да се откажат от „вноса“ на чуждестранни програмисти в обозримо бъдеще, това проучване показва, че американските висшисти са много по-добре подготвени от техните чуждестранни конкуренти.

От преводача: Бях трогнат от това изследване и реших да го прехвърля на Habr, защото моят личен 15-годишен опит в ИТ, за съжаление, косвено го потвърждава. Различните висшисти, разбира се, имат различни нива на обучение и Русия произвежда най-малко дузина наистина таланти от световна класа всяка година; въпреки това среден дипломирани резултати, маса Нивото на подготовка на програмисти у нас, уви, е доста куцо. И ако се отдалечим от сравняването на победителите от международни олимпиади с възпитаник на държавния колеж в Охайо към сравняването на повече или по-малко сравними хора, тогава разликата, за съжаление, е впечатляваща. Да кажем, че съм учил в Московския държавен университет и съм чел изследвания на студенти от MIT - и това, уви, е съвсем различно ниво. Образованието в Русия - дори обучението по програмиране, което не изисква капиталови разходи - следва общото ниво на развитие на страната и, като се има предвид общото ниско ниво на заплатите в индустрията, с годините, според мен, само се влошава. Възможно ли е по някакъв начин да се обърне тази тенденция или определено е време децата да се изпращат да учат в Щатите? Предлагам да обсъдим това в коментарите.

Оригиналното изследване може да прочетете тук: www.pnas.org/content/pnas/116/14/6732.full.pdf

Източник: www.habr.com