ইংরেজি এবং আইটি বিশেষজ্ঞ: একটি রাশিয়ান বিশ্বের একটি ইংরেজি পেঁচা?

প্রযুক্তিগত মানসিকতার লোকেরা সবকিছুতে একটি সিস্টেম খুঁজে বের করার চেষ্টা করে। ইংরেজি শেখার সময়, যা আইটিতে এত চাহিদা, অনেক প্রোগ্রামার এই সত্যের মুখোমুখি হন যে তারা এই ভাষা এবং এর সিস্টেমটি কীভাবে কাজ করে তা বুঝতে পারে না।

"কে দোষী?"

সমস্যা কি? দেখে মনে হবে যে একজন প্রোগ্রামার, যিনি প্রায়শই বেশ কয়েকটি আনুষ্ঠানিক প্রোগ্রামিং ভাষায় কথা বলেন, বা একজন সিস্টেম অ্যাডমিনিস্ট্রেটর, অনায়াসে সবচেয়ে জটিল সিস্টেমগুলি পরিচালনা করেন, ইংরেজির মতো একটি সহজ ভাষা আয়ত্ত করতে কোনও অসুবিধা হবে না।

দুর্ভাগ্যবশত, ইংরেজি শেখার সাধারণভাবে গৃহীত অনুশীলনে, সবকিছু এত সহজ নয়। তারা ভাষা শেখায় এবং প্রযুক্তিগত বিশেষজ্ঞদের চেয়ে ভিন্ন মানসিকতার সাথে মানবিকে ম্যানুয়াল লেখে। প্রচলিতভাবে, আজকের বাজারে ইংরেজি শেখার জন্য প্রোগ্রাম এবং সাহায্যের নির্মাতাদের দুটি বিভাগে বিভক্ত করা যেতে পারে:

• রাশিয়ান-ভাষী মানবিক অনুশীলনকারীরা ব্যাকরণ-অনুবাদ পদ্ধতি;
• নেটিভ স্পিকার, মানবতাবাদী, অনুশীলনকারী যোগাযোগমূলক পদ্ধতির.

ইংরেজি শেখানোর উভয় পদ্ধতিরই তাদের সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে। তারা একটি সাধারণ বৈশিষ্ট্য দ্বারা একত্রিত হয়: পদ্ধতিগুলি উপাদান থেকে সাধারণ পর্যন্ত নির্মিত হয়, যেমন এমন একটি সিস্টেমে যা, প্রায়শই না, অনুশীলনে কখনই অর্জন করা যায় না।

এই নীতির ভিত্তিতে অধ্যয়ন শুরু করার সময়, একজন ব্যক্তির স্পষ্ট ধারণা থাকে না যে তিনি কী ধরনের ভাষা ব্যবস্থা অধ্যয়ন করবেন। শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, শিক্ষার্থীর স্পষ্ট ধারণা নেই যে তিনি বর্তমানে যে সিস্টেমের কোন বিভাগকে প্রশিক্ষণ দিচ্ছেন, কীভাবে অধ্যয়ন করা উপাদানটি সামগ্রিক স্কিমের সাথে একীভূত হবে এবং ঠিক কোথায় এটির চাহিদা থাকবে। সাধারণভাবে, একজন কারিগরি পেশাদারের (এবং কেবল নয়) অর্থপূর্ণভাবে একটি দক্ষতা প্রশিক্ষণের জন্য প্রয়োজনীয় কোনো কাঠামো নেই।

ব্যাকরণগত-অনুবাদ নীতির উপর ভিত্তি করে ম্যানুয়ালগুলির রাশিয়ান-ভাষী লেখকরা বর্ণনামূলক, বা বর্ণনামূলক, ব্যাকরণ অনুশীলনে বাস্তবে প্রয়োগ করেন, যা ভাষাবিদ-তাত্ত্বিকদের দ্বারা মোকাবিলা করা হয়, যার কেবল বক্তৃতা অনুশীলনের সাথে একটি পরোক্ষ সম্পর্ক রয়েছে। এই পদ্ধতিটিকে আলাদা করে এমন ব্যাকরণগত উপাদানগুলির গভীর বিশদ ব্যাখ্যা সত্ত্বেও, প্রাপ্ত ফলাফল, একটি নিয়ম হিসাবে, সিস্টেমের সু-উন্নত উপাদানগুলিতে নেমে আসে, যা প্রায়শই ছাত্রের কাছে থাকে শুধুমাত্র খণ্ডিত জ্ঞান, যা একটি জীবনযাত্রার ব্যবহারিক ব্যবস্থায় সংগ্রহ করা হয় না। ভাষা.

যোগাযোগের পদ্ধতিটি বক্তৃতার ধরণগুলি মুখস্থ করার জন্য নেমে আসে, যা, পরিবর্তে, বক্তৃতা নির্মাতার স্তরে অর্থপূর্ণ ভাষা দক্ষতা প্রদান করে না। যেহেতু যোগাযোগের পদ্ধতির স্রষ্টারা নিজেরাই স্থানীয় ভাষাভাষী, তাই তারা কেবল ভিতর থেকে ভাষা সম্পর্কে তাদের নিজস্ব ধারণা দিতে পারে, এটি উপস্থাপন করতে অক্ষম, বাইরে থেকে এটিকে এমন একটি সিস্টেম হিসাবে উপলব্ধি করতে পারে যা ভাষার সিস্টেমের সাথে বৈপরীত্য। রাশিয়ান-ভাষী ছাত্রের মাতৃভাষা।

তদুপরি, স্থানীয় ভাষাভাষীরা সন্দেহও করে না যে তাদের রাশিয়ান-ভাষী শিক্ষার্থীরা সম্পূর্ণ ভিন্ন ভাষার দৃষ্টান্তে রয়েছে এবং সম্পূর্ণ ভিন্ন ব্যাকরণগত বিভাগগুলির সাথে কাজ করে। অতএব, বিপরীতভাবে, যারা রাশিয়ান ভাষায় কথা বলেন না তারা রাশিয়ান ভাষাভাষীদের কাছে তাদের স্থানীয় ইংরেজির সমস্ত সূক্ষ্মতা জানাতে পারে না।

গ্লোবাল প্যাঁচা সমস্যা

রাশিয়ান ভাষা ব্যবস্থা এবং ইংরেজি ভাষা ব্যবস্থা এমনকি জ্ঞানীয় স্তরেও বৈসাদৃশ্য। উদাহরণস্বরূপ, ইংরেজিতে সময়ের বিভাগটি রাশিয়ান ভাষার তুলনায় সম্পূর্ণ ভিন্নভাবে ধারণা করা হয়। এই দুটি ব্যাকরণ বিপরীত নীতির উপর নির্মিত: ইংরেজি হল বিশ্লেষণাত্মক ভাষা, যখন রাশিয়ান - সিন্থেটিক.

এই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সূক্ষ্মতাকে বিবেচনায় না নিয়ে একটি ভাষা শেখা শুরু করার সময়, শিক্ষার্থী একটি ফাঁদে পড়ে। ডিফল্টরূপে, স্বাভাবিকভাবে একটি পরিচিত সিস্টেম অনুসন্ধান করার জন্য প্রচেষ্টা করা, আমাদের চেতনা বিশ্বাস করে যে এটি রাশিয়ান হিসাবে একই ভাষা শিখছে, কিন্তু শুধুমাত্র ইংরেজি। এবং, একজন ছাত্র যতই ইংরেজি অধ্যয়ন করুক না কেন, সে আবেশের সাথে, এটি না জেনেই, "একটি ইংরেজি পেঁচাকে রাশিয়ান বিশ্বে টেনে নিয়ে যায়।" এই প্রক্রিয়াটি কয়েক বছর বা এমনকি কয়েক দশক সময় নিতে পারে।

"কি করতে হবে?", বা মস্তিষ্কে স্থাপনা

আপনি ডেড-এন্ড অনুশীলনটি খুব সহজভাবে "এর কাঠামোর মধ্যে ভেঙে দিতে পারেন"12 পদ্ধতি", রাশিয়ান-ভাষী প্রযুক্তিগত বিশেষজ্ঞদের বৈশিষ্ট্য অনুসারে তৈরি। লেখক শিক্ষাদানে দুটি অস্বাভাবিক উপাদান প্রবর্তন করে উপরে বর্ণিত সমস্যার সমাধান করেন।

প্রথমত, ইংরেজি অধ্যয়ন শুরু করার আগে, শিক্ষার্থী স্পষ্টভাবে রাশিয়ান এবং ইংরেজি ব্যাকরণের মধ্যে পার্থক্য বুঝতে পারে, এই দুটি চিন্তাধারার মধ্যে পার্থক্য করার জন্য তার মাতৃভাষায় শুরু করে।

এইভাবে, শিক্ষার্থী স্বজ্ঞাত "ইংরেজিকে রাশিয়ান ভাষায় টানা" এর "বাগ" এর মধ্যে পড়া থেকে নির্ভরযোগ্য অনাক্রম্যতা অর্জন করে, যা উপরে বর্ণিত হিসাবে শেখার প্রক্রিয়াটিকে দীর্ঘ সময়ের জন্য বিলম্বিত করে।

দ্বিতীয়ত, ইংরেজি ভাষার অধ্যয়ন শুরু হওয়ার আগে ইংরেজি ভাষার জ্ঞানীয় যুক্তি ব্যবস্থার কাঠামো স্থানীয় ভাষায় চেতনায় লোড হয়। অর্থাৎ, সাধারণ ব্যাকরণগত অ্যালগরিদম আয়ত্ত করা থেকে শুরু করে এর নির্দিষ্ট উপাদানগুলি অনুশীলন করা পর্যন্ত শেখার তৈরি হয়। আরও, ইংরেজি বিষয়বস্তু দিয়ে এই কাঠামোটি পূরণ করে, শিক্ষার্থী তার আগে থেকেই পরিচিত ব্যাকরণগত কাঠামো ব্যবহার করে।

"রাশিয়ান বিপ্লব", বা মনোভাষাবিজ্ঞানের অলৌকিক ঘটনা

উভয় ধাপেই একজন শিক্ষকের সাথে ক্লাসের প্রায় 10 একাডেমিক ঘন্টা বা পাবলিক ডোমেনে পোস্ট করা সামগ্রী ব্যবহার করে ছাত্রের স্বাধীন অধ্যয়নের কিছু সময় প্রয়োজন। এই ধরনের প্রাথমিক বিনিয়োগ, শিক্ষার্থীর জন্য একটি উত্তেজনাপূর্ণ প্রক্রিয়া হওয়ার পাশাপাশি, এক ধরণের মানসিক খেলার প্রতিনিধিত্ব করে, প্রচুর পরিমাণে সময় এবং আর্থিক সংস্থান সাশ্রয় করে, একটি দক্ষতার সচেতন আয়ত্তের জন্য একটি আরামদায়ক পরিবেশ তৈরি করে এবং উল্লেখযোগ্যভাবে ছাত্রদের বৃদ্ধি করে। আত্মসম্মান.

এই পদ্ধতি ব্যবহার করার অনুশীলন যেমন দেখিয়েছে, আইটি বিশেষজ্ঞরা অন্যান্য শিক্ষার্থীদের তুলনায় ইংরেজি ব্যাকরণ ভালো এবং দ্রুত আয়ত্ত করেন - ব্যাকরণের জন্য একটি অ্যালগরিদমিক এবং নির্ধারক পদ্ধতি, সিস্টেমের সরলতা এবং যুক্তি প্রযুক্তিবিদদের পেশাদার দক্ষতার সাথে পুরোপুরি সম্পর্কযুক্ত।

লেখক এই পদ্ধতিগত একাডেমিক লাইফ হ্যাকটিকে "পদ্ধতি 12" নামে অভিহিত করেছেন ইংরেজি ভাষার ব্যাকরণগত সিস্টেমের কাঠামো তৈরিকারী মৌলিক কাল ফর্মের (বা, সাধারণ ভাষায়, "দশ") সংখ্যার পরে।

এটি উল্লেখ করা উচিত যে এই প্রয়োগ কৌশলটি মনোভাষাবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক নীতিগুলির একটি ব্যবহারিক বাস্তবায়ন, যা এন. চমস্কি, এল. শেরবা, পি. গ্যালপেরিন-এর মতো অসামান্য বিজ্ঞানীদের দ্বারা প্রণীত।

উত্স: www.habr.com