Ljudi sa tehničkim načinom razmišljanja nastoje pronaći sistem u svemu. Prilikom učenja engleskog, koji je toliko tražen u IT-u, mnogi programeri se suočavaju sa činjenicom da ne mogu razumjeti kako ovaj jezik i njegov sistem funkcioniraju.
"Ko je kriv?"
Šta je problem? Čini se da programer, koji često govori nekoliko formalnih programskih jezika, ili sistem administrator, koji bez napora upravlja najsloženijim sistemima, ne bi imao poteškoća da savlada tako jednostavan jezik kao što je engleski.
Nažalost, u općeprihvaćenoj praksi učenja engleskog nije sve tako jednostavno. Oni predaju jezik i pišu priručnike iz humanističkih nauka sa drugačijim mentalitetom od onih tehničkih stručnjaka. Uobičajeno, kreatori programa i pomagala za učenje engleskog jezika na današnjem tržištu mogu se podijeliti u dvije kategorije:
- Praktičari humanističkih nauka koji govore ruski ;
- Izvorni govornici, humanisti, praktičari .
Oba pristupa podučavanju engleskog jezika imaju svoje prednosti i nedostatke. Objedinjuje ih zajednička karakteristika: metode se grade od elemenata do opšteg, tj. na sistem koji se, češće nego ne, nikada ne postiže u praksi.
Kada počinje da uči na osnovu ovog principa, osoba nema jasnu ideju o tome kakav će jezički sistem proučavati. Tokom procesa učenja, student nema jasnu predstavu o tome koji segment sistema trenutno obučava, kako je element koji se proučava integrisan u ukupnu šemu i gde će tačno biti tražen. Općenito, ne postoji struktura koja je neophodna da bi tehnički stručnjak (i ne samo) smisleno obučavao neku vještinu.
Autori priručnika ruskog govornog područja zasnovanih na gramatičko-prevodilačkom principu praktično implementiraju na vježbama deskriptivnu, odnosno deskriptivnu, gramatiku, kojom se bave lingvisti-teoretičari, što ima samo posrednu vezu sa govornom praksom. Uprkos dubokoj razradi gramatičkih elemenata po čemu se ova metoda razlikuje, dobijeni rezultat se po pravilu svodi na dobro razvijene elemente sistema, koji učeniku često ostaju samo fragmentarna znanja, nesakupljena u praktičan sistem života. jezik.
Komunikativni pristup se svodi na pamćenje govornih obrazaca, što, zauzvrat, takođe ne pruža smisleno poznavanje jezika na nivou kreatora govora. Budući da su kreatori komunikativnog pristupa sami izvorni govornici, oni mogu samo ponuditi vlastitu ideju o jeziku iznutra, nesposobni da ga predstave, shvate ga izvana kao sistem koji je u suprotnosti sa sistemom maternji jezik studenta koji govori ruski.
Štoviše, izvorni govornici čak i ne sumnjaju da su njihovi studenti koji govore ruski u potpuno drugačijoj jezičnoj paradigmi i da operiraju s potpuno različitim gramatičkim kategorijama. Stoga, paradoksalno, govornici koji ne govore ruski ne mogu prenijeti ruskim govornicima sve nijanse njihovog maternjeg engleskog.
Globalni problem sova
Sistem ruskog jezika i sistem engleskog jezika su u suprotnosti čak i na kognitivnom nivou. Na primjer, kategorija vremena na engleskom je konceptualizirana potpuno drugačije nego u ruskom. To su dvije gramatike izgrađene na suprotnim principima: engleski je jezik, dok ruski - .
Kada počne da uči jezik bez uzimanja u obzir ove najvažnije nijanse, učenik upada u zamku. Podrazumevano, prirodno težeći traženju poznatog sistema, naša svest veruje da uči isti jezik kao ruski, ali samo engleski. I, koliko god student uči engleski, on opsesivno, ne znajući, nastavlja da „vuče englesku sovu na ruski globus“. Ovaj proces može trajati godinama ili čak decenijama.
“Šta da radim?”, ili raspoređivanje u mozak
Praksu iz ćorsokaka možete prekinuti vrlo jednostavno u okviru ““, prilagođen karakteristikama tehničkih stručnjaka koji govore ruski. Gore opisane poteškoće autor rješava uvođenjem dva neobična elementa u nastavu.
Prvo, prije nego što počne učiti engleski, student jasno razumije razliku između ruske i engleske gramatike, počevši na svom maternjem jeziku da pravi razliku između ova dva načina razmišljanja.
Na ovaj način učenik stiče pouzdan imunitet od upadanja u „bubu“ intuitivnog „prevlačenja engleskog u ruski“, što odlaže proces učenja na duže vrijeme, kao što je gore opisano.
Drugo, okvir kognitivno-logičkog sistema engleskog jezika učitava se u svijest na maternjem jeziku prije nego što počne proučavanje samog engleskog. To jest, učenje se gradi od ovladavanja općim gramatičkim algoritmom do uvježbavanja njegovih posebnih elemenata. Dalje, ispunjavajući ovaj okvir engleskim sadržajem, učenik koristi gramatičke strukture koje su mu već poznate.
„Ruska revolucija“, ili čuda psiholingvistike
Obje faze zahtijevaju samo oko 10 akademskih sati nastave sa nastavnikom ili određeno vrijeme samostalnog učenja od strane studenta koristeći materijale objavljene u javnom vlasništvu. Ovakvo preliminarno ulaganje, osim što je prilično uzbudljiv proces za učenika, predstavlja svojevrsnu igru uma, štedi kolosalnu količinu vremena i finansijskih sredstava, stvara ugodno okruženje za svjesno ovladavanje vještinom i značajno povećava učenikovu sposobnost. samopoštovanje.
Kao što je praksa korišćenja ove metode pokazala, informatičari bolje i brže savladavaju englesku gramatiku od ostalih studenata - algoritamski i deterministički pristup gramatici, jednostavnost i logika sistema savršeno koreliraju sa profesionalnim veštinama tehničara.
Autor je ovaj sistematski akademski lajf hak nazvao „Metodom 12“ po broju osnovnih oblika vremena (ili, u uobičajenom jeziku, „desetica“) koji čine okvir gramatičkog sistema engleskog jezika.
Treba napomenuti da je ova primijenjena tehnika praktična implementacija teorijskih principa psiholingvistike, koje su formulirali tako istaknuti znanstvenici kao što su N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
izvor: www.habr.com