*, ili Frekvencijska iluzija je kognitivna distorzija u kojoj se nedavno naučene informacije ponovo pojavljuju nakon kratkog vremenskog perioda koje se percipiraju kao neobično česte.
Svuda su bubice...
“Softver” svakog od nas je natrpan “bugovima” - .
Postavlja se pitanje: kako čovjek može percipirati stvarnost bez njih? Može li ljudska svijest, u principu, biti slobodna od sistematskih devijacija u percepciji? Kako bi se ljudsko društvo i svijet promijenili da su svi slobodni od njih?
Iako nema odgovora na ova pitanja, i dok niko od nas nije slobodan od njih, ovu "Ahilovu petu" ljudske percepcije uspješno koriste trgovci, oglašivači i drugi praktičari. . Uspjeli su stvoriti manipulativne tehnike, uspješno iskorištavajući naše kognitivne distorzije kako bi, na primjer, postigli komercijalne ciljeve korporacija.
Autor je pronašao radnu primjenu za kognitivne distorzije u još jednoj oblasti – podučavanju stranih jezika.
Psihološka inercija maternjeg jezika u učenju stranog jezika
Kao specijalista koji radi na svijesti ljudi, autor vrlo dobro zna koliko je borba protiv psihičke inertnosti maternjeg jezika bolna i neefikasna pri učenju engleskog jezika.
Kognitivna nauka je otkrila da čak i ako je osoba svjesna prisustva kognitivnih distorzija, to znanje ni na koji način ne daje osobi imunitet od pada u njih. Pri podučavanju jezika cilj je praktično ovladavanje jezikom kao sredstvom, a ne borba sa neizbježnim kognitivnim distorzijama koje onemogućavaju postizanje ovog cilja. Istovremeno, neizbježni su susreti sa kognitivnim distorzijama u procesu učenja stranog jezika.
Nažalost, popularne tehnologije i metode podučavanja stranih jezika koje danas postoje na sistematskom nivou ne uzimaju u obzir prirodnu otpornost psihe na integraciju jezičkih struktura koje ona ne razumije, a zapravo su više Vjerovatni dugoročni projekti koji će čelom probijati zatvorena vrata nego ugodan proces ovladavanja važnim vještinama, praćen zadovoljstvom osjećanja rasta vještina i isplativosti intelektualnih, vremenskih i finansijskih ulaganja.
U procesu nastavne prakse, autor je saznao jednu istinu: borba protiv iskrivljenja percepcije pri podučavanju jezika jednako je neproduktivna kao i borba protiv vlastitih Sjena prema Jungu, koje se mogu prevladati samo identifikacijom, spoznajom i prihvaćanjem njih u sebi. Kada se potisnuta senka ponovo integriše u ličnost, ova senka se pretvara u moćan resurs.
Iz ovog zaključka rodila se ideja da se „jaše“ inercija kognitivnih distorzija, da se kontrolisano igra zajedno sa svešću tako da distorzije pomažu, a ne ometaju brzu asimilaciju materijala.
Rođen je metod 12 (link u profilu) - heuristički način "učitavanja" "napetog" sistema engleske gramatike. Proces u kojem neke naše kognitivne distorzije, obično prepreke, djeluju kao naši saveznici, pružajući, paradoksalno, svijest i udobnost procesa učenja, značajne uštede u vremenu i novcu - općenito, prilično jednostavan, algoritamski i zabavan prečicu do ciljevi.
“Ko nam smeta, pomoći će nam!”
Sistem savladavanja dvanaest oblika engleskog vremena, metod 12, zasnovan je na principu aikidoa: „Onaj ko nas ometa, pomoći će nam!“
Zaista, zašto ulagati u iscrpljujuću bitku protiv kognitivnih distorzija ako se oni mogu iskoristiti kao moćni saveznici na čijim leđima je mnogo lakše trijumfalno zajahati u novu vještinu?
Šta je ovo , šta nam pomaže da savladamo gradivo u prostoru Metode 12 i s čime su tradicionalni pristupi nastavi tako iracionalno u interakciji?
Počnimo s činjenicom da se to događa u bilo kojem tradicionalnom pristupu usvajanju jezika učenje izvana kao već postojeći fenomen. Izgledi dalje integracije ovog vanzemaljskog sistema u arsenal vlastite svijesti učeniku se čine nesigurnim kao da u skoku zauzme zid tvrđave. Tu sam ja, a tu sam i engleski div, i moram da jedem i varim ovog slona, sekući od njega male komadiće dugo, dugo.
Čuvanje trenutka kada ovaj pojedeni slon postane integralni dio vaše svijesti je kognitivna distorzija koja se naziva "” (što je povezano sa “"). Metoda 12 uzima u obzir ovaj mentalni fenomen, kao i slične “” (što je objektivno svojstvo psihe, a ne kognitivna distorzija), izgrađujući obrazovni prostor po njihovoj inerciji.
Pogledajmo kako Metoda 12 komunicira sa svakim od njih
Pogledajmo kako Metoda 12 djeluje sa svakim od njih i kako tradicionalni pristupi:
| IKEA efekt, opis | 12 metoda | Trad. nastavne metode |
|---|---|---|
| Sklonost ljudi da više vrednuju ono u čemu su sami učestvovali. Budući da je mnogo truda uloženo u projekat, ljudi su često skloni da nastave ulagati u očigledno propale projekte. | U okviru metode 12, osoba samostalno konstruiše sistem engleskih vremena, odgovarajući na pitanja nastavnika, predložena u određenom nizu. Studenti vide koliko je koraka preostalo do završetka izgradnje i mjere povrat svoje investicije. Kada je struktura završena, oni prestaju da ulažu u stvaranje strukture i shvataju da počinje faza poboljšanja ovladavanja strukturom. | Učenik ne stvara ništa sam, on samo pokušava da se slijepo ukrca u neku vanjsku materiju koja mu je apstraktna. Ljudi po pravilu godinama pokušavaju da shvate sistem vremena i ostaju nezadovoljni svojim razumijevanjem i savladavanjem ove materije. Učenici se ili povlače na neko vrijeme, a kasnije, pod pritiskom objektivne nužde, vraćaju se pokušajima savladavanja gradiva; ili tvrdoglavo nastavljaju da ulažu u nešto što rade izuzetno loše, a da toga nisu svjesni. |
| Generacijski efekat, ili manifestacija, opis | 12 metoda | Trad. nastavne metode |
|---|---|---|
| Bolje savladavanje gradiva osoba ostvaruje u uslovima samostalnog generisanja ili dovršavanja od strane same osobe nego jednostavnim čitanjem. Manifestira se dubljom obradom završene informacije, koja nosi veće semantičko opterećenje. Podrazumijeva uspostavljanje većeg broja asocijativnih veza, čime se povećava broj „pristupnih puteva“ generiranim informacijama, za razliku od jednostavnog „čitanja“. | U okviru Metode 12, osoba, odgovarajući na sekvencijalna pitanja kognitivne prirode, samostalno generiše sistem, dozivajući iz svoje svesti poznate i razumljive elemente njenog maternjeg jezika koji su već prisutni, i preuređuje ih u drugi sistem jezik koji se proučava. Dakle, novi sistem je kreacija učenika, a ne eksterni objekat koji se proučava. Identitet manifestovanog sistema sa sistemom engleskih „vremenova“ odgovornost je nastavnika i programera, a ne učenika. | Učenik ne stvara ništa sam, on samo pokušava slijepo proučavati neku apstraktnu vanjsku materiju koja mu nije poznata, koristeći relativno nesistematična pravila i vježbe koje su razvile treće strane. |
Ove dvije pojave, od kojih je jedna kognitivna distorzija, stubovi su na kojima su izgrađene dvije od četiri (simetrične prve i treće) faze Metode 12, gdje se otkriva konstrukt sistema engleskih vremenskih oblika.
Trijumf sove i globusa
Nadalje, Metoda 12 uspješno prevazilazi vjekovni problem učenika „povlače rusku sovu na engleski globus“, o čemu je autor već govorio ranije.
Čini se da je ova kognitivna distorzija derivat distorzija “""”I“" Objedinjuje ih sklonost naše psihe da traži ili tumači nove informacije na način da se uklapaju u paradigmu koja već postoji u našoj svijesti. U slučaju učenja engleskog jezika, radi se o fenomenu uporne potrage za ruskom kognitivnom logikom na stranom jeziku, koja, naravno, tamo gotovo i izostaje u željenom obliku.
Umesto da se svađamo sa moćnom silom koja protiv naše volje počinje da „navlači“ novi materijal koji je van paradigme maternjeg ruskog jezika upravo na ovu paradigmu, umesto da zakucava nokte pravila u ovaj spontani proces i lomi bič trzanja i ispravljanja beskrajnih grešaka u govoru i vežbama, mi se, poput mudrog psihijatra, nežno slažemo sa buntovnom svešću. "Da draga. Želiš li to tako? Naravno, dobro moj, neka bude kako hoćeš.” I gradimo pravi kanal za elemente.
Utješen um prestaje sa stresom i panikom jer ne može „ugurati ono u šta se ne možete uklopiti“. U međuvremenu, mi mu nježno nudimo odraz sistema vrsta i vremenskih formi, kodiranih u sistem svijesti, „mirne“ stvarnosti i njemu poznatih simbola – „činjenice“, „procese“, „rokove“, „savršene činjenice“ , itd. Ova pomoćna simbolička konstrukcija raspoređena je tako da je identična sistemu dvanaest engleskih vremena aktivnog glasa. Tokom nekoliko sati treninga, svijest glatko postavlja pomoćnu 3D strukturu na sistem engleskih vremena, i prirodno integriše nekada omražene i neshvatljive Present Perfect Simple i Future Perfect Progressive. Može se povući analogija sa situacijom kada je potrebno ubaciti lijek u krv bolesne životinje. Životinja će odbiti pojesti pilulu u čistom obliku, a umjesto da gubi vrijeme na njen otpor i agresiju, vlasnik jednostavno umiješa pilulu u poslasticu. Voila.
Kao rezultat toga, dozvolili smo svijesti da se "vuče" do svog zadovoljstva, ali smo malo prilagodili ovaj proces: "sova" je postala engleska, a "globus" ruski. Odnosno, svijest je, pod striktnim vodstvom nastavnika, prestala da traži rusku kognitivnu logiku u engleskom jeziku, već je, naprotiv, u ruskom pronašla elemente kognitivne logike engleskog jezika i ugradila u razumljive i poznate kategorije ove elemente zajedničke za oba jezika u model sistema identičnog sistemu vremenskih oblika engleskog jezika. Bezbolno i udobno smo savladali otpor svijesti, izbjegli besplodnu borbu s njom, koristeći mehanizme gore navedenih kognitivnih distorzija u korist bolje i dublje internalizacije vještine.
Štaviše, u razvoju interne terminologije Metode 12 koristimo prirodnu inerciju и , uslovno kodirajući neke od najtežih kognitivnih konstrukcija za percepciju ruskog govornog područja s frazama običnih ljudi, kao što su: „ko prvi ustane, dobije papuče“, „Hodao sam, hodao, hodao, našao pitu, sjeo, jeo, zatim krenuo dalje“, „makaze“, „pribadače“, „segmenti“. Sada kada imamo tako prostrane memove u svom arsenalu, milosrdno smo rasteretili svoju svijest: sada, da bismo integrirali strašni Past Perfect u našu paradigmu na ruskom jeziku, nisu nam potrebne definicije koje lome zube poput „akcije dovršene prije neki prošli trenutak specificiran ili impliciran, formiran u engleskom jeziku had i prošli particip.” Dovoljno je nagovijestiti zavjereničkim pogledom: "čije papuče"?
Ne zvuči baš naučno, slažem se. Ali bez kognitivnih distorzija i sastavljeno u logički sistem, jednostavan i pouzdan, poput jurišne puške Kalašnjikov. Izvađena iz konteksta izgrađenog sistema, ova „pragmaterminologija“ gubi svaki smisao.
Vrijedi napomenuti da se staza gradi ciklično, u najboljoj tradiciji и . Materijal prve etape obrađuje se na novom, dubljem zavoju u trećem, druga faza se ogleda u „obogaćenoj“ četvrtoj. A onda - nebo je granica... Snažan "kostur" engleske gramatike usađen je u glavu učenika. Zatim, možete izgraditi izvajane „mišiće“ na njemu i uglancati drugu jezičku ljepotu koliko učenik želi i treba.
Učiteljičin zlokobni grijeh
Mnogo smo razmišljali o studentima. A učiteljica? On je takođe čovek sa svojim distorzijama. Šta nastavnik savladava u sebi kada predaje metodom 12? Iskrivljenje percepcije zloslutnog naziva “”: “jedna od kognitivnih predrasuda u ljudskom razmišljanju je da je izuzetno teško informisanijim ljudima da sagledaju bilo koji problem iz ugla manje informisanih ljudi.” Imajući tako transparentnu tehnologiju, nastavnik nema šanse da nesvjesno zbuni učenikovu glavu. Sasvim je vjerovatno da kada predaje metodom 12, kao u onom šalu, „dok sam objašnjavao, shvatio sam“, nastavnik, objašnjavajući gradivo, ponekad može vidjeti u njemu nešto što ranije nije vidio.
Voleo bih da znam sa kakvim teškoćama percepcije nailaze oni koji su završili čitanje ovog teksta prilikom učenja jezika. I veliki zahtjev onima koji nemaju kognitivne distorzije je da ne bacaju negativno kamenje u Metodu ako je moguće. Autor je pokušao.
izvor: www.habr.com