Svakog mjeseca čitamo vijesti o nedostacima i neuspjesima obrazovanja u Sjedinjenim Državama. Ako je vjerovati štampi, onda osnovna škola u Americi nije u stanju da učenike nauči ni osnovnim znanjima, znanje koje daje srednja škola očito nije dovoljno za upis na fakultet, a školarci koji su ipak uspjeli izdržati do završetka fakulteta nalaze se sami apsolutno bespomoćan izvan njegovih zidova. Ali nedavno su objavljeni vrlo zanimljivi statistički podaci koji pokazuju da je barem u jednom specifičnom aspektu takvo mišljenje veoma daleko od istine. Uprkos dobro poznatim problemima američkog srednjoškolskog sistema, svršeni studenti američkih koledža specijalizovanih za računarstvo ispostavili su se kao dobro razvijeni i veoma konkurentni stručnjaci u poređenju sa svojim stranim konkurentima.
Studija, koju je sproveo međunarodni tim istraživača, upoređivala je diplomce američkih koledža sa maturantima iz tri najveće zemlje u koje SAD predaju razvoj softvera: Kine, Indije i Rusije. Ove tri zemlje poznate su po svojim prvoklasnim programerima i pobjednicima međunarodnih takmičenja, njihova reputacija je besprijekorna, a uspješne akcije ruskih i kineskih hakera stalno se odražavaju u vijestima. Osim toga, Kina i Indija imaju velika domaća tržišta softvera koja opslužuju veliki broj lokalnih talenata. Svi ovi faktori čine programere iz ove tri zemlje veoma relevantnim merilom za upoređivanje američkih diplomaca. Istovremeno, mnogi studenti iz ovih zemalja dolaze da studiraju u Sjedinjenim Državama.
Studija ne tvrdi da je sveobuhvatna, a posebno ne uspoređuje rezultate Amerikanaca s rezultatima diplomaca drugih razvijenih liberalno demokratskih zemalja poput Sjedinjenih Država. Dakle, ne može se reći da se dobijeni rezultati mogu generalizirati u korist nedvosmislenog uspjeha i totalne dominacije američkog obrazovnog sistema u cijelom svijetu. Ali zemlje koje su ispitane u studiji analizirane su veoma duboko i pažljivo. U ove tri zemlje istraživači su nasumično odabrali 85 različitih obrazovnih institucija između „elitnih“ i „običnih“ univerziteta informatike. Istraživači su se dogovorili sa svakim od ovih univerziteta da provedu dobrovoljni dvosatni ispit među studentima završnih godina specijaliziranih za programiranje. Ispit su pripremili ETS specijalisti, , sastojao se od po 66 pitanja sa višestrukim odgovorima, a vođen je na lokalnom jeziku. Pitanja su uključivala diskretne strukture podataka, algoritme i procjene njihove složenosti, probleme pohranjivanja i prijenosa informacija, opšte programske zadatke i dizajn programa. Zadaci nisu bili vezani ni za jedan specifičan programski jezik i napisani su u apstraktnom pseudokodu (slično kao što to radi Donald Knuth u svom djelu “Umjetnost programiranja”). Ukupno je u istraživanju učestvovalo 6847 Amerikanaca, 678 Kineza, 364 Indijaca i 551 Rus.
Prema rezultatima ispita, rezultati Amerikanaca bili su mnogo bolji od rezultata maturanata iz drugih zemalja. Iako američki studenti ulaze na koledž sa znatno lošijim rezultatima iz matematike i fizike od svojih vršnjaka u inostranstvu, oni stalno imaju znatno bolje rezultate na testovima do diplomiranja. Riječ je, naravno, o čisto statističkim razlikama – rezultati studenata ne ovise samo o fakultetu, već i o individualnim sposobnostima, tako da se rezultati različitih diplomaca čak i istog fakulteta mogu suštinski razlikovati, a izvanredan diplomac “ loš” fakultet može biti mnogo bolji od lošeg diplomiranog “elitnog” koledža. » Univerzitet. Međutim, Amerikanci su u prosjeku postigli 0.76 standardnih devijacija bolje na testu od Rusa, Indijaca ili Kineza. Ovaj jaz se pokazuje još većim ako odvojimo diplomce „elitnih“ i „običnih“ univerziteta i uporedimo ih ne u jednoj grupi, već odvojeno - elitne ruske univerzitete s elitnim američkim fakultetima, obične ruske univerzitete sa običnim američkim fakultetima. Maturanti „elitnih“ obrazovnih institucija su, očekivano, u prosjeku pokazali mnogo bolje rezultate od maturanata „redovnih“ škola, a na pozadini manjeg rasprostiranja ocjena među različitim učenicima, razlike između učenika iz različitih zemalja postale su još izraženije. . Zapravo rezultati najbolji Rezultati univerziteta u Rusiji, Kini i Indiji bili su približno isti konvencionalno Američki koledži. Ispostavilo se da su elitne američke škole, u prosjeku, jednako bolje od elitnih ruskih škola koliko su ruski elitni univerziteti u prosjeku bolji od konvencionalnih koledža za “gradnju ograda”. Zanimljivo je i da studija nije otkrila statistički značajne razlike između rezultata fakultetskih diploma u Rusiji, Indiji i Kini
Slika 1. Prosječni rezultati testa, normalizirani na standardnu devijaciju, za studente iz različitih zemalja i različitih grupa univerziteta
Istraživači su pokušali da uzmu u obzir i isključe moguće sistematske razloge za takve razlike. Na primjer, jedna od testiranih hipoteza bila je da su najbolji rezultati američkih univerziteta jednostavno zbog činjenice da najbolji strani studenti dolaze studirati u Sjedinjene Države, dok samo lošiji studenti ostaju u svojoj zemlji. Međutim, izuzimanje onih kojima engleski nije maternji jezik iz broja „američkih“ studenata nije ni na koji način promijenilo rezultate.
Još jedna zanimljiva tačka bila je analiza rodnih razlika. U svim zemljama dječaci su u prosjeku pokazali primjetno bolje rezultate od djevojčica, ali je utvrđeni jaz bio znatno manji od jaza između diplomaca stranih univerziteta i Amerikanaca. Kao rezultat toga, američke djevojke su se, zahvaljujući boljem obrazovanju, u prosjeku pokazale znatno sposobnijima od stranih dječaka. Očigledno, ovo ukazuje da uočene razlike u rezultatima dječaka i djevojčica proizlaze uglavnom iz kulturoloških i obrazovnih razlika u pristupima podučavanju dječaka i djevojčica, a ne iz prirodnih sposobnosti, jer djevojka sa dobrim obrazovanjem lako pobjeđuje momka koji je poučen. ne baš dobro. Zbog toga, činjenica da su programerke u Sjedinjenim Državama naknadno plaćene, u prosjeku, znatno manje novca od programera, očigledno nema nikakve veze s njihovim stvarnim sposobnostima.
I pored svih napora da se podaci analiziraju, rezultati dobijeni u studiji, naravno, ne mogu se smatrati nepromenljivom istinom. Iako su istraživači uložili sve napore da savršeno prevedu sve testove, kompanija koja ih je kreirala ipak se u početku fokusirala na testiranje američkih učenika. Ne može se isključiti da su odlični rezultati Amerikanaca možda posljedica činjenice da su njima takva pitanja jednostavno bila poznatija i poznatija nego njihovim stranim kolegama. Međutim, činjenica da su učenici u Kini, Indiji i Rusiji sa potpuno različitim obrazovnim sistemima i testovima pokazali približno iste rezultate indirektno ukazuje da to vjerovatno nije baš uvjerljiva hipoteza.
Da sumiramo sve rečeno, želim da napomenem da u SAD danas svake godine 65 hiljada studenata završi obrazovanje iz oblasti računarstva. Ovaj broj je značajno porastao poslednjih godina, ali je i dalje izuzetno daleko od brojke Kine (185 hiljada diplomaca-programera godišnje) i Indije (215 hiljada diplomaca). No, iako Sjedinjene Države neće moći odustati od „uvoza“ stranih programera u dogledno vrijeme, ova studija pokazuje da su američki diplomci puno bolje pripremljeni od svojih stranih konkurenata.
Od prevodioca: Dirnulo me ovo istraživanje i odlučio sam da ga prenesem u Habr jer moje lično 15-godišnje iskustvo u IT-u, nažalost, to indirektno potvrđuje. Različiti diplomci, naravno, imaju različite nivoe obuke, a Rusija proizvede najmanje desetak talenata istinski svetske klase svake godine; kako god srednje diplomski rezultati, masa Nivo obučenosti programera u našoj zemlji je, nažalost, prilično slab. A ako se odmaknemo od poređenja pobjednika međunarodnih olimpijada sa diplomcima Ohio State Collegea do poređenja manje-više uporedivih ljudi, onda je razlika, nažalost, impresivna. Recimo da sam studirao na Moskovskom državnom univerzitetu i čitao sam istraživanja studenata MIT-a - a ovo je, nažalost, potpuno drugačiji nivo. Obrazovanje u Rusiji – čak i obuka programiranja koja ne zahteva kapitalne troškove – prati opšti nivo razvoja zemlje i, s obzirom na generalno nizak nivo plata u industriji, godinama se, po mom mišljenju, samo pogoršava. Da li je moguće nekako preokrenuti ovaj trend ili je definitivno vrijeme da se djeca šalju na školovanje u SAD? Predlažem da o tome raspravljate u komentarima.
Originalnu studiju možete pročitati ovdje:
izvor: www.habr.com