Aquest article és una resposta a , que proposa triar cursos en funció de la taxa de conversió dels estudiants entre els admesos i els ocupats.
A l'hora d'escollir els cursos, hauríeu d'estar interessat en 2 números: la proporció de persones que van arribar al final del curs i la proporció de graduats que van aconseguir una feina en els 3 mesos posteriors a la finalització del curs.
Per exemple, si el 50% dels que van iniciar un curs el completen i el 3% dels graduats aconsegueixen feina en un termini de 20 mesos, les possibilitats d'accedir a la professió amb l'ajuda d'aquests cursos específics són del 10%.
L'atenció del futur estudiant es crida sobre dues mètriques, i aquí acaba el "consell per triar". Paral·lelament, per alguna raó es culpa a la institució educativa del fet que un dels alumnes no hagi acabat el curs.
Com que l'autor no va especificar què vol dir exactament per "professió informàtica", ho interpretaré com vull, és a dir, "programació". No ho sé tot sobre blocs, gestió informàtica, SMM i SEO, així que respondré només en àrees que em són familiars.
Al meu entendre, triar cursos basats en dos indicadors és un enfocament fonamentalment incorrecte, sota el tall descriuré amb més detall per què. Al principi volia deixar un comentari detallat, però hi havia molt de text. Per tant, vaig escriure la resposta com un article separat.
Fer cursos amb finalitats laborals no és una loteria
Entrenar no es tracta de treure un bitllet de la sort, sinó de treballar dur amb tu mateix. Aquest treball inclou que l'alumne fa els deures. Tanmateix, no tots els estudiants poden dedicar temps a completar els seus treballs. Molt sovint, els alumnes deixen de fer els deures a la primera dificultat. Succeeix que la redacció de la tasca no s'ajusta al context de l'alumne, però l'estudiant no fa una sola pregunta aclaridora.
L'enregistrament mecànic de totes les paraules del professor tampoc ajudarà a dominar el curs si l'estudiant no es dedica a entendre les seves notes.
Fins i tot Bjarne Stroustrup al manual de l'instructor per al seu llibre de text C++ ( ) va escriure:
De totes les coses que es correlacionen amb l'èxit en aquest curs, "passar el temps" és el que més
important; no experiència prèvia de programació, qualificacions anteriors o capacitat intel·lectual (fins allà
com podem dir). Els simulacres estan allà per aconseguir que la gent conegui un mínim de la realitat, però
assistir a les classes és essencial, i fer alguns exercicis realment importa
Per tenir èxit en un curs, un estudiant primer ha de "posar el temps" per completar les tasques. Això és més important que l'experiència prèvia en programació, les notes a l'escola o la capacitat intel·lectual (fins on podem dir). Per a una familiaritat mínima amb el material, n'hi ha prou amb completar les tasques. Tanmateix, per dominar completament el curs, cal assistir a les classes magistrals i completar els exercicis al final dels capítols.
Fins i tot si un estudiant troba un establiment amb una taxa de conversió del 95%, però es queda inactiu, acabarà en el 5% no reeixit. Si el primer intent de dominar un curs amb una conversió del 50% no va tenir èxit, el segon intent no augmentarà les possibilitats fins al 75%. Potser el material és massa complex, potser la presentació és feble, potser una altra cosa. En qualsevol cas, l'alumne ha de canviar alguna cosa ell mateix: curs, professor o direcció. Dominar una professió no és un joc d'ordinador on dos intents idèntics poden augmentar les teves possibilitats. És un camí sinuós d'assaig i error.
La introducció d'una mètrica porta al fet que les activitats es dirigeixen cap a la seva optimització, i no cap al treball en si.
Si la vostra decisió depèn d'una mètrica, se us proporcionarà un valor que us convingui. Encara no teniu dades fiables per verificar aquest indicador i com es calcula.
Una de les maneres d'augmentar la conversió del curs és reforçar la selecció d'admissions segons el principi "només entraran al curs aquells que ja ho saben tot". No hi ha cap benefici de fer aquest curs. Preferiria ser una pràctica a càrrec de l'estudiant. Aquests cursos recapten diners de persones que estan essencialment preparades per treballar, però que no creuen en elles mateixes. Als “cursos” se'ls fa una breu ressenya i s'organitza una entrevista amb una oficina amb la qual tenen connexions.
Si una institució educativa optimitza la conversió dels admesos a la feina d'aquesta manera, molts estudiants mitjans abandonaran en l'etapa d'admissió. Per no fer malbé les estadístiques, és més fàcil per a una institució educativa no perdre un estudiant que no pas ensenyar-li.
Una altra manera d'augmentar la conversió és considerar aquells que estan "perduts" al mig com a "aprenentatge continu". Vigileu les vostres mans. Posem per cas 100 persones inscrites en un curs de cinc mesos, i al final de cada mes es perden 20 persones. En el darrer cinquè mes, van quedar 20 persones. D'aquests, 19 van aconseguir una feina En total, 80 persones es consideren “continuen els seus estudis” i s'exclouen de la mostra, i la conversió es considera 19/20. Afegir condicions de càlcul no millorarà la situació. Sempre hi ha una manera d'interpretar les dades i calcular l'indicador objectiu "segons cal".
La conversió pot estar distorsionada per causes naturals
Fins i tot si la conversió es va calcular "honestament", pot ser distorsionada pels estudiants que estan estudiant una professió de TI sense l'objectiu de canviar la seva professió immediatament després de graduar-se.
Per exemple, hi pot haver motius:
- Per al desenvolupament general. A algunes persones els agrada mirar al seu voltant per estar "a la moda".
- Apreneu a fer front a la rutina de la vostra feina actual d'oficina.
- Canviar de feina a llarg termini (més de 3 mesos).
- Avalueu els vostres punts forts en aquest àmbit. Per exemple, una persona pot fer cursos d'iniciació en diversos llenguatges de programació per triar. Però, al mateix temps, no es pot completar cap.
És possible que algunes persones intel·ligents no estiguin interessades en TI, de manera que poden marxar fàcilment a la meitat dels seus estudis. Obligar-los a completar el curs pot augmentar les conversions, però hi haurà pocs beneficis reals per a aquestes persones.
Alguns cursos no impliquen la disposició per canviar de professió malgrat les "garanties" d'ocupació
Per exemple, una persona ha completat amb èxit només un curs de Java amb el marc de primavera. Si encara no ha fet almenys un curs bàsic de git, html i sql, ni tan sols està preparat per a la posició de júnior.
Tot i que, al meu entendre, per treballar amb èxit cal conèixer els sistemes operatius, les xarxes informàtiques i l'anàlisi empresarial un pas més enllà del típic profà. L'aprenentatge d'una sola habilitat us permetrà resoldre només una gamma reduïda de problemes avorrits i monòtons.
Sobre l'àmbit de responsabilitat de les institucions educatives
Però un curs de formació inacabat és, en primer lloc, un fracàs de l'escola/curs; aquesta és la seva tasca: atraure els estudiants adequats, eliminar els inadequats a l'entrada, captivar els restants durant el curs, ajudar-los a completar-los. el curs fins al final i preparar-se per a la feina.
Posar la responsabilitat de completar un curs únicament a la institució educativa és tan irresponsable com confiar en la sort. Admeto que al nostre món hi ha molta publicitat sobre aquest tema, la qual cosa significa que els cursos poden ser fàcilment sense èxit. No obstant això, això no nega el fet que l'estudiant també ha de treballar pel seu èxit.
La garantia és un truc de màrqueting
Estic d'acord que la feina de l'escola és atraure els estudiants *correctes*. Per fer-ho, has de conèixer la teva posició, triar el teu públic objectiu i formular-ho en els teus materials publicitaris. Però els estudiants no necessiten buscar específicament una "garantia de feina". Aquest terme és un invent dels venedors per atraure un públic objectiu potencial. Pots aconseguir una feina amb una estratègia:
- Feu diversos cursos separats sense garantia
- Intenta passar l'entrevista diverses vegades
- Treballa els errors després de cada entrevista
Sobre la selecció preliminar
La tasca d'eliminar els estudiants inadequats només és senzilla per als cursos altament selectius sobre els quals vaig escriure anteriorment. Però el seu objectiu no és la formació, sinó la detecció primària dels diners dels estudiants.
Si l'objectiu és ensenyar realment a una persona, aleshores la detecció esdevé extremadament no trivial. És difícil, molt difícil, crear una prova que permeti determinar el període de formació d'una persona concreta en poc temps i amb la suficient precisió. Un estudiant pot ser intel·ligent i ràpid, però al mateix temps serà molt llarg escriure codi, escriure notes només per escriure, ser estúpid en operacions trivials amb fitxers i tenir problemes per trobar errors ortogràfics al text. La part del lleó del seu temps i esforç es destinarà simplement a dissenyar el programa llançat.
Al mateix temps, un alumne net i atent que entén el text en anglès tindrà un avantatge. Les paraules clau per a ell no seran jeroglífics, i trobarà un punt i coma oblidat en 30 segons, i no en 10 minuts.
La durada dels estudis es pot prometre en funció de l'estudiant més feble, però al final pot arribar a ser de 5 anys, com a les universitats.
Curs interessant
En general estic d'acord que el curs hauria de ser força atractiu. Hi ha dos extrems. D'una banda, el curs és pobre en continguts, que es presenta amb animació i alegria, però sense benefici. D'altra banda, hi ha una estreta seca d'informació valuosa que simplement no s'absorbeix a causa de la presentació. Com en altres llocs, la mitjana daurada és important.
Tanmateix, pot passar que el curs sigui apassionant per a algunes persones i alhora provoqui rebuig entre d'altres només per la seva forma. Per exemple, aprendre Java en un joc sobre un món cúbic de Microsoft és poc probable que sigui aprovat per adults "serios". Tot i que els conceptes que s'ensenyaran són els mateixos. Tanmateix, a l'escola aquest format de programació docent tindrà èxit.
Ajuda per als que es queden enrere
Per ajudar-vos a completar el curs fins al final, tornaré a citar Bjarne Stroustrup ( ):
Si imparteu una classe nombrosa, no tothom aprovarà/encertarà. En aquest cas, teniu una opció que, en la seva forma més crua, és: reduir la velocitat per ajudar els estudiants més dèbils o mantenir el ritme.
ritme i perdre'ls. La necessitat i la pressió solen ser frenar i ajudar. Per tots
vol dir ajuda –i proporcionar ajuda addicional a través d'assistents docents si podeu– però no freneu
cap avall. Fer-ho no seria just per als més intel·ligents, els més preparats i els que treballen
estudiants: els perdràs per l'avorriment i la manca de repte. Si has de perdre/fallar
algú, que sigui algú que mai es convertirà en un bon desenvolupador de programari o
informàtic de totes maneres; no els teus estudiants estrella potencials.
Si ensenyes a un grup gran, no tothom podrà fer front. En aquest cas, has de prendre una decisió difícil: reduir la velocitat per ajudar els alumnes febles o mantenir el ritme i perdre'ls. Amb cada fibra de la teva ànima t'esforçaries per frenar i ajudar. Ajuda. Per tots els mitjans disponibles. Però no freneu sota cap circumstància. Això no serà just per als estudiants intel·ligents, preparats i treballadors: la manca de repte els avorrirà i els perdràs. Com que en qualsevol cas perdràs algú, que no siguin les teves futures estrelles, sinó aquells que mai es convertiran en un bon desenvolupador o científic.
En altres paraules, el professor no podrà ajudar absolutament a tothom. Algú encara abandonarà i "arruïnarà la conversió".
Què fer?
Al principi del vostre viatge, no cal que consulteu les mètriques d'ocupació. El camí cap a les TIC pot ser llarg. Compteu amb un any o dos. Un curs "amb garantia" definitivament no és suficient per a tu. A més de fer cursos, també cal desenvolupar les teves pròpies habilitats informàtiques: la capacitat d'escriure ràpidament, cercar informació a Internet, analitzar textos, etc.
Si observeu qualsevol indicador de cursos, primer heu de mirar el preu i primer provar els gratuïts, després els barats i només després els cars.
Si teniu la capacitat, n'hi haurà prou amb cursos gratuïts. Per regla general, haureu de llegir i escoltar molt pel vostre compte. Fareu que un robot revisi les vostres tasques. No seria una vergonya deixar un curs així al mig i provar-ne un altre sobre el mateix tema.
Si no hi ha cursos gratuïts sobre el tema jaja, busqueu-ne un que sigui còmode per a la vostra cartera. Preferentment amb possibilitat de pagament parcial per poder-ne sortir.
Si sorgeixen problemes inexplicables amb el domini, haureu de buscar ajuda d'un professor o mentor. Això sempre costarà diners, així que mira on et poden oferir una forma de consultoria de classes amb una tarifa horària. Al mateix temps, no cal que percebreu el vostre mentor com un Google viu, a qui podeu preguntar en termes de "Vull fer aquestes escombraries així". El seu paper és guiar-te i ajudar-te a trobar les paraules adequades. Hi ha molt més que es pot escriure sobre aquest tema, però ara no entraré en profunditat.
Gràcies!
PS Si trobeu errors ortogràfics o errors al text, si us plau, feu-m'ho saber. Això es pot fer seleccionant part del text i prement "Ctrl / ⌘ + Enter" si teniu Ctrl / ⌘, o mitjançant . Si les dues opcions no estan disponibles, escriviu sobre els errors als comentaris. Gràcies!
Font: www.habr.com