Heu conegut mai persones que, a la primera dificultat, no intenten superar-la soles, sinó que corren a buscar ajuda a un amic més experimentat? El company sènior proposa una solució, i tothom sembla estar content, però el sènior està distret i el júnior no s'ha guanyat la seva pròpia experiència.
I després hi ha gent que sembla ser excel·lents especialistes i professionals. Però tenen una autoestima professional baixa i tenen por d'assumir més del que ja tenen. I també hi ha gent a qui li costa aprendre informació nova, ho han de dibuixar tot amb quadrats i fletxes, o fins i tot més d'una vegada. I no dos.
Aquestes persones sovint estan unides pel fet que en un moment es van trobar amb un mal professor a l'escola o amb un mal mentor que ja estava en la seva carrera professional.
És fàcil ser un mal mentor. Pot ser difícil notar un mal mentor; pot semblar bo a la superfície i no adonar-se que està cometent errors.
És car equivocar-se
La relació entre mentor i alumne es pot comparar amb la d'un pare i fill. Tant el pare com el mentor tenen una gran influència, però al mateix temps, tant l'alumne com el nen poden no ser conscients de si el seu mentor és bo o dolent.
De la mateixa manera que els errors dels pares poden durar tota la vida d'un nen, els errors de mentoria poden perdurar durant tota la carrera professional. Els errors d'aquest tipus són profunds i no sempre és possible determinar de manera fiable la seva font.
No sé com recuperar-me d'aquests errors. El mateix llarg camí que en el cas dels pares: consciència del problema i posterior autocontrol. Per tant, el mentor ha d'entendre i acceptar la part de responsabilitat que se li assigna.
Igualtat
L'error més crític que qualsevol persona que tingui influència sobre un altre pot cometre és inculcar sentiments d'inferioritat. Com a mentor, en cap cas t'has de posicionar des del punt de vista que tu, el mentor, ets un especialista de primer nivell, i la teva autoritat és inquebrantable, i l'estudiant no és ningú per trucar-lo.
Aquesta línia de comportament és un camí directe cap al naixement d'un lisiat professional.
Això passa sovint si una persona entra a la mentoria amb l'objectiu d'augmentar la seva autoestima personal amb el rerefons de companys més joves i menys professionals, amb l'objectiu de mostrar-los (i, sobretot, a ell mateix) com de xulo és.
Al mateix temps, no dic que no es pugui entrar a la mentoria pel vostre interès personal; podeu, és clar, però només amb la condició que el vostre interès personal creixi a partir de la idea d'ensenyar i aprenentatge, de la idea que de les teves mans surten excel·lents especialistes.
Sobreprotecció
La sobreprotecció és el mateix dany emocional que inculcar un sentiment d'inferioritat.
Quan sou mentor, el vostre desig de veure bons resultats del vostre treball pot expressar-se en el fet que sucumbireu a la temptació d'ajudar innecessàriament el mentor, o fins i tot fer-ho tot per ell, sense deixar que la vostra pròpia experiència es formi.
En aquests casos, hi ha una gran probabilitat que el vostre alumne acabi sent dependent, desorganitzat i sense experiència. I si no té sort, ni se n'adonarà.
Així, en ser sobreprotector, corre el risc de criar una persona que, abans dels 40 anys, per qualsevol problema, fins i tot amb una preparació adequada, correrà al cap de l'equip de la mateixa manera que els menors de 40 anys conviuen amb els seus pares per por de viure de manera independent.
Deixeu que els vostres alumnes aprenguin a resoldre els problemes ells mateixos, i només quan entenguin que estan completament en un carreró sense sortida, ajudin-los i suggereixin passos addicionals.
L'estudiant no és estúpid
En el context de l'error anterior, no és gaire difícil fer-ne un altre: fer que l'estudiant se senti estúpid.
Hi ha una distorsió cognitiva que és bella en la seva insidiositat, la familiar "maledicció del coneixement" per a molts. La qüestió és que si coneixeu un determinat apartat de coneixement des de fa molt de temps i bé, aleshores per a vosaltres aquest coneixement sembla bastant comprensible i es troba a la superfície. Però quan intenteu explicar-los, trobareu un malentès total. Hi pot haver molts motius de malentès, des de la banal complexitat fins al fet que les teves explicacions es basen en altres coses que primer cal entendre.
Per tant, és fàcil arribar a una situació en què esteu intentant explicar alguna cosa a un estudiant, però ell no entén, llavors comenceu a molestar-vos i l'estudiant s'adona, entén les vostres emocions i tota la nit ho farà. seure a casa, escoltar música trista i pensar que és estúpid i no apte per a la professió.
La cirereta del pastís de les conseqüències pot ser que en aquest moment decideixis que tu també ets un mal professor.
Només has d'explicar-te a tu mateix i al teu pupil l'essència del fenomen, dir-los que això passa a tothom, que no n'has de tenir por i extreure'n conclusions.
Personalment recordo molt bé com no podia entendre la idea de la asincronia, no entenia quins avantatges donava i quins inconvenients. M'ho van explicar una vegada, dues vegades, tercera vegada. Sembla que ho entenc, però encara és molt ambigu.
Però ara, al cap d'un temps, a mi em sembla clar, evident i a la superfície.
Síndrome de l'aneguet
Un altre problema derivat dels anteriors. Hi ha un fenomen meravellós anomenat síndrome de l'aneguet. Estic segur que gairebé tothom ho sap, però encara us explicaré: la síndrome de l'aneguet és un fenomen en què un especialista considera que la primera tecnologia o eina estudiada és la millor.
Com a mentor, és totalment la vostra responsabilitat dir-li a algú nou a la professió que el món no funciona així, que totes les eines són útils i importants, que totes tenen els seus pros i contres i que no hauríeu d'esperar. la trajectòria professional per ser sempre la mateixa, amb les mateixes tecnologies a mà.
En cas contrari, obtindreu un altre especialista que s'hagi inscrit com a adepte d'una eina o tecnologia, però no són molt populars, de fet, sovint es reuneixen en grups i discuteixen que el seu llenguatge de programació és el millor, i altres llenguatges són gelosos.
Hi pot haver molts dels errors anteriors, aquests són només els més superficials, però malgrat això, es continuen repetint i arruïnant la carrera de la gent.
Són coses que fan els mals mentors, però parlem del que fan els bons.
realimentació
Això també és una cosa força òbvia, però no tothom s'adona de la importància de la retroalimentació.
En primer lloc, cal la retroalimentació per assegurar-se que l'alumnat no treu conclusions equivocades. Funciona de manera molt senzilla: la gent tendeix a intentar trobar la resposta per si sola en el marc del desconegut. Una persona amb una autoestima baixa probablement trobarà proves que les coses no li van bé, que no s'enfronta i que aquesta professió no és per a ell. Per contra, una persona amb una alta autoestima pot començar a volar pels núvols i deixar de desenvolupar-se basant-se en el pensament que ja és prou fresc.
En segon lloc, la naturalesa de la retroalimentació s'ha d'adaptar estrictament a l'estudiant. Les persones tímides tindran dificultats per respondre correctament als comentaris en converses individuals, mentre que algunes persones volen rebre els comentaris de manera més formal en forma de carta detallada; per a altres, n'hi ha prou amb correspondència al missatger, on normalment poden. pensa en les paraules següents i amaga les emocions, si n'hi ha.
En tercer lloc, com a mentor també necessiteu comentaris. Potser necessiteu fer un millor treball per desenvolupar les vostres habilitats de mentoria en algun lloc, potser l'estudiant veu alguna cosa que no veieu.
Tot això gira al voltant d'un principi senzill i clar: la transparència. Com més transparent sigui la vostra relació, més fàcil serà per a totes les parts.
Comptabilització del progrés
Sense tenir en compte el progrés, serà molt difícil treure les conclusions correctes al final de la formació. La raó d'això és bastant simple: sense tenir en compte el progrés, les vostres conclusions es basaran en la vostra memòria i funciona de manera diferent per a tothom, alguns recorden el bo millor, altres el dolent, de manera que el resultat dels vostres pensaments sobre el tema l'èxit d'un estudiant pot diferir molt de l'objectiu.
A més, hi ha un fenomen com la brillantor dels records recents en comparació amb els més antics, de manera que una etapa superada amb èxit o, per contra, un conflicte, pot provocar una major subjectivitat en les conclusions.
N'hi ha prou amb mantenir una taula on es descriguin les tasques de l'estudiant, les seves expectatives i el que va passar en la realitat, i en general totes les impressions personals en cada etapa de cada dia de formació; això és molt convenient per a futures anàlisis.
Expectatives desplegades
Continuació del tema desenvolupant la màxima transparència en les relacions.
No amagueu les vostres expectatives sobre el seu èxit als vostres alumnats. Això és important per la mateixa raó que la retroalimentació: la incertesa dels objectius de l'estudiant pot servir d'incentiu perquè es fixi aquests objectius per si mateix, i si difereixen dels desitjats o no, depenent de la sort.
Si ja tot està malament
Si creus que tu o el teu mentor estàs cometent aquests errors, no tinguis por de parlar i considera si vols les possibles conseqüències.
Si ja t'has trobat amb les conseqüències d'una mala mentoria, et donaria consells fins al punt d'anar a un psicoterapeuta i discutir els problemes amb ell, ja que és possible que no puguis solucionar-te pel teu compte.
Vull destacar que ser mentor és molt més responsable del que molts pensen.
En total
Recordeu el principal. No aneu a la mentoria només per convertir-vos en mentor i rascar els vostres sentiments personals. I, certament, no per adonar-se del genial i experimentat que ets en comparació amb els principiants o els júniors.
Ho fas per garantir una transferència de coneixement d'alta qualitat, per ajudar el teu company a tenir més confiança i a afrontar millor les tasques. Per cert, de vegades expressen un estereotip estrany, diuen, ser mentor i formar algú a la teva pròpia empresa = criar el teu propi competidor, la gent creu que en aquest cas és més rendible aïllar el coneixement, suposadament això et farà un empleat més valuós.
Si, després d'ensenyar a un jove les complexitats de la professió, realment penses que ara definitivament es convertirà en el motiu del teu acomiadament, tinc una mala notícia per a tu.
Font: www.habr.com