Sempre sosté que els lingüistes més talentosos són els programadors. Això es deu a la seva manera de pensar, o, si es vol, amb alguna deformació professional.
Per ampliar el tema, us explicaré algunes històries de la meva vida. Quan hi havia escassetat a l'URSS, i el meu marit era un nen petit, els seus pares van agafar embotits d'algun lloc i els van servir a taula durant unes vacances. Els convidats se'n van anar, el nen va mirar la botifarra que quedava a la taula, va tallar en cercles nets i va preguntar si encara la necessitava. "Agafa'l!" - Els pares ho permeten. Bé, el va agafar, va entrar al pati i amb l'ajuda d'una llonganissa va començar a ensenyar als gats del veí a caminar sobre les potes del darrere. La mare i el pare van veure i es van indignar pel malbaratament d'un producte escàs. Però el nen estava perplex i fins i tot ofès. Al cap i a la fi, no la va robar d'amagat, però sincerament li va preguntar si encara necessitava la botifarra...
No cal dir que aquest noi es va convertir en programador quan va ser gran.
A l'edat adulta, l'especialista en informàtica ha acumulat moltes històries tan divertides. Per exemple, un dia vaig demanar al meu marit que comprés pollastre. Més gran i de color més blanc perquè l'ocell sigui. Va portar orgullós a casa un enorme... ànec blanc. Vaig preguntar si, almenys en funció del preu (l'ànec costa molt més), no es preguntava si estava comprant l'ocell adequat? La resposta em va ser: "Bé, no has dit res del preu. Va dir que l'ocell era més gran i més blanc. He escollit l'ocell arrencat més gran i més blanc de tot l'assortiment! S'ha completat la tasca." Vaig respirar alleujat, agraint en silenci al cel que aquell dia no hi havia gall dindi a la botiga. En general, vam sopar ànec.
Bé, i moltes altres situacions en què una persona no preparada pot sospitar de troll dur i fins i tot sentir-se ofès. Estem caminant per la deliciosa platja del sud, jo dic somiadament: "Oh, realment vull alguna cosa saborosa..." Ell, mirant al voltant, pregunta amb atenció: "Vols que recolli fruits de cactus?"
Vaig fer un puchero, preguntant amb càustica si accidentalment se li havia passat per portar-me a una cafeteria acollidora amb pastissos, per exemple. El meu marit va respondre que no veia cap cafè a la zona, però les fruites de figuera que va notar als matolls de cactus eren molt saboroses i podrien satisfer la meva petició. Lògica.
Ofer-se? Abraçar i perdonar? Riure?
Aquesta característica del pensament professional, que de vegades provoca estranyeses en la vida quotidiana, pot ser utilitzada pels especialistes informàtics en la difícil tasca d'aprendre anglès.
La manera de pensar que s'il·lustra més amunt (no essent psicòleg, m'atreviria a caracteritzar-lo condicionalment com a lògic formal),
a) ressona amb alguns principis del subconscient humà;
b) ressona perfectament amb determinats aspectes de la lògica gramatical de l'anglès.
Característiques de la percepció subconscient d'una petició
La psicologia creu que el subconscient humà ho entén tot literalment i no té sentit de l'humor. Igual que un ordinador, amb el qual un especialista en informàtica passa més temps “comunicant-se” que amb la gent. Vaig escoltar una metàfora d'un psicòleg en exercici: “El subconscient és un gegant que no té ulls, no té sentit de l'humor i que ho pren tot al peu de la lletra. I la consciència és un nanet vident que s'asseu al coll d'un gegant i el controla".
Quina ordre llegeix el subconscient gegant quan la consciència liliputiana diu: "Necessito aprendre anglès"? El subconscient accepta SOL·LICITUD: "aprèn anglès". El "gegant" de ment senzilla comença a treballar diligentment per executar l'ordre, emetent RESPOSTA: el procés d'aprenentatge. Aprendràs que en anglès hi ha un gerundi, hi ha un verb estar, hi ha una veu activa, hi ha una veu passiva, hi ha formes de temps, hi ha un objecte complex i el mode subjuntiu, hi ha una divisió real. , hi ha sintagmes, etc.
Has estudiat la llengua? Sí. El "Gegant" va completar la seva tasca: heu estudiat honestament l'idioma. Has dominat l'anglès a la pràctica? Amb prou feines. El subconscient no va rebre cap petició de domini.
Quina diferència hi ha entre aprendre i dominar?
L'estudi és anàlisi, dividint el tot en parts. El domini és síntesi, assemblar parts en un tot. Els plantejaments són, francament, oposats. Els mètodes d'estudi i el domini pràctic són diferents.
Si l'objectiu final és aprendre a utilitzar la llengua com a eina, llavors la tasca s'hauria de formular literalment: "Necessito dominar l'anglès". Hi haurà menys decepcions.
Com és la petició, també ho és la resposta
Com s'ha esmentat anteriorment, la llengua anglesa es caracteritza per un cert formalisme. Per exemple, la pregunta plantejada no es pot respondre en anglès de la manera que vulgueu. Només pots respondre en la forma en què es dóna. Així, a la pregunta "T'has menjat el pastís?" només es pot respondre en la mateixa forma gramatical amb have: "Sí, tinc / No, no ho tinc". No "fer" ni "sóc". De la mateixa manera, a "T'has menjat el pastís?" La resposta correcta seria "Sí, ho vaig fer / No, no ho vaig fer.", i no "havia" ni "era". Quina és la pregunta, és la resposta.
Els parlants de rus sovint es queden perplexos quan en anglès, per permetre alguna cosa, has de respondre negativament, i per prohibir alguna cosa, has de respondre positivament. Per exemple:
- T'importa que fumi? - Sí, ho faig. — (Vas prohibir fumar en la teva presència.)
- T'importa que fumi? - No, jo no. - (M'has deixat fumar.)
Després de tot, l'instint natural de la consciència de parla russa és respondre "sí" quan es permet i "no" quan es prohibeix. Per què és al revés en anglès?
Lògica formal. Quan responem una pregunta en anglès, no responem tant a la situació real com a la gramàtica de la frase que escoltem. I en gramàtica la nostra pregunta és: "T'importa?" - "T'oposes?" En conseqüència, responent "Sí, ho faig". — l'interlocutor, responent a la lògica gramatical, afirma "Sí, m'opose", és a dir, prohibeix, però no permet en absolut l'acció, com seria lògic per a la lògica situacional. Com és la pregunta, també ho és la resposta.
Un xoc similar entre la lògica situacional i la gramatical és provocat per peticions com "Podries...?" No us estranyeu si en resposta a la vostra:
- Em pots passar la sal, si us plau?
l'anglès respondrà: - Sí, podria.
... i continua amb calma el seu àpat sense passar-te la sal. Li has preguntat si podia passar la sal. Ell va respondre que podia. No li vau demanar que us la donés: "Voi...?" Els parlants nadius d'anglès sovint fan broma així. Potser els orígens del famós humor anglès es troben precisament a la intersecció de la contradicció entre la lògica gramatical i la situacional... Igual que l'humor dels programadors, no us sembla?
Així, quan es comença a dominar l'anglès, té sentit reconsiderar la redacció de la sol·licitud. Després de tot, quan arribem, per exemple, a una autoescola, diem: "Necessito aprendre a conduir un cotxe" i no "Necessito aprendre un cotxe".
A més, quan treballa amb un professor, l'alumne interactua amb el seu sistema cognitiu. El professor també té un subconscient, que, com totes les persones, funciona segons el principi "demanar-resposta". Si el professor no té tanta experiència com per "traduir" la petició de l'alumne a la llengua de les seves necessitats reals, el subconscient del professor també pot percebre la petició de l'alumne com una petició d'aprenentatge, i no de domini. I el professor respondrà amb entusiasme i satisfarà la petició, però la informació que s'ofereix per a l'estudi no serà la realització de la veritable necessitat de l'estudiant.
"Tingueu por dels vostres desitjos" (C)? Esteu buscant un professor telepàtic que pugui traduir les vostres peticions a l'idioma de les vostres necessitats reals? Si us plau, formuleu la "sol·licitud" correctament? Subratlla el que és necessari. Amb un enfocament competent als negocis, són els programadors els que han de parlar millor anglès, tant per les peculiaritats de la seva visió del món com per les peculiaritats de la llengua anglesa com a tal. La clau de l'èxit és l'enfocament correcte.
Font: www.habr.com