El mètode d'estudi de diverses disciplines "utilitzant cartes", que també s'anomena sistema Leitner, es coneix des de fa uns 40 anys. Tot i que les targetes s'utilitzen amb més freqüència per reomplir vocabulari, aprendre fórmules, definicions o dates, el mètode en si no és només una altra forma d'"amuntegament", sinó una eina per donar suport al procés educatiu. Estalvia el temps necessari per memoritzar grans quantitats d'informació.
Foto: /unsplash.com
Un dia després de la conferència a l'alumne només deu minuts per revisar el que has après. En una setmana, trigarà cinc minuts. En un mes, un parell de minuts seran suficients perquè el seu cervell "respongui": "Sí, sí, ho recordo tot". Un estudi realitzat a la Universitat d'Alberta impacte positiu de la metodologia Flashcards-Plus en les notes dels estudiants.
Però el sistema Leitner es pot utilitzar no només a escoles i universitats. Derek Sievers, fundador de CD Baby L'aprenentatge de targetes flash és la forma més eficaç de donar suport al desenvolupament d'habilitats dels desenvolupadors. Amb la seva ajuda, va dominar HTML, CSS i JavaScript.
L'heroi d'un altre exemple és Roger Craig el 2010 al programa de jocs Jeopardy! i va rebre 77 mil dòlars en premis.
En l'aprenentatge en línia, el sistema s'utilitza a tot arreu: gairebé no hi ha serveis educatius on no s'internin les targetes. El sistema s'utilitza en l'estudi de gairebé totes les disciplines bàsiques i ja s'han desenvolupat desenes d'aplicacions especialitzades per a ell, tant d'escriptori com de mòbil. El primer d'ells, SuperMemo, va ser desenvolupat per Piotr Wozniak el 1985.
En primer lloc, va intentar millorar el procés educatiu per ell mateix, en relació a l'aprenentatge de l'anglès. El mètode va donar resultats i el programari va resultar ser força reeixit, i fins i tot ara s'està actualitzant. Per descomptat, hi ha altres aplicacions més populars com и , que utilitzen principis similars a SuperMemo.
Requisits previs per a l'aparició del mètode
Un dels pioners de la psicologia experimental, Hermann Ebbinghaus, que va estudiar les lleis de la memòria a finals del segle XIX, va descriure les anomenades dinàmiques de l'oblit. Més tard científics més d'una vegada els seus experiments, explorant "”, i va descobrir que canvia en funció de les característiques del material que s'estudia. Així, les conferències o els poemes, essent material significatiu, es recordaven millor. A més, la qualitat de l'aprenentatge es va veure influenciada per les característiques individuals i les condicions externes: fatiga, qualitat del son i medi ambient. Però, en general, els estudis van confirmar els patrons bàsics del fenomen descobert per Hermann Ebbinghaus.
A partir d'això, es va arribar a una conclusió aparentment òbvia: per retenir els coneixements, cal repetir el material. Però perquè tot el procés sigui altament eficient, això s'ha de fer en determinats intervals de temps. Aquesta tècnica de repetició a intervals creixents va ser provada per primera vegada en estudiants per Herbert Spitzer a la Universitat Estatal d'Iowa el 1939. Però la corba d'Ebbinghaus i la tècnica de repetició espaiada haurien quedat només observacions si no fos per Robert Bjork i Sebastian Leitner. Durant diverses dècades, Björk va estudiar les característiques de la memorització, desenes d'obres que complementen significativament les idees d'Ebbinghaus, i Leitner va proposar un mètode de memorització mitjançant cartes als anys 70.
Com funciona això
En el sistema clàssic de Leitner, descrit al llibre Com aprendre, recomana preparar diversos centenars de targetes de paper. Suposem que hi ha una paraula en una llengua estrangera a una cara de la targeta i la seva interpretació i exemples d'ús a l'altra. A més, calen cinc caixes. Primer, totes les cartes van. Després de veure'ls, les targetes amb paraules desconegudes queden a la caixa i les paraules ja conegudes entren a la segona. L'endemà cal tornar a començar des del primer quadre: òbviament, algunes de les paraules seran recordades. Així és com es reomple la segona caixa. El segon dia, heu de revisar tots dos. Les targetes amb paraules conegudes de la primera casella es mouen a la segona, de la segona a la tercera, i així successivament. Els "Desconeguts" tornen al primer quadre. D'aquesta manera les cinc caixes s'aniran omplint gradualment.
Llavors comença el més important. Les targetes de la primera caixa es revisen i s'ordenen cada dia. A partir del segon -cada dos dies, a partir del tercer- cada quatre dies, a partir del quart - cada nou dies, a partir del cinquè - un cop cada dues setmanes. El que es va recordar es trasllada al quadre següent, el que no ho és, a l'anterior.
Foto: / Llicència Pixabay
Es necessitarà almenys un mes per recordar-ho tot o gairebé tot. Però les classes diàries no duraran més de mitja hora. Idealment, com Björk, cal recuperar a la memòria allò que hem après exactament quan comencem a oblidar-ho. Però a la pràctica, aquest moment és gairebé impossible de rastrejar. Per tant, no serà possible aconseguir un resultat del 100%. Tanmateix, utilitzant el mètode de Leitner, al cap d'un mes es pot recordar molt més d'una cinquena part de la informació que queda a la memòria segons les observacions d'Ebbinghaus.
Un enfocament alternatiu és utilitzar programari especialitzat. Aquest programari té dues diferències amb el mètode "paper". En primer lloc, gairebé totes tenen versions mòbils, la qual cosa significa que pots estudiar de camí a la feina o a l'escola. En segon lloc, la majoria de les aplicacions us permeten establir intervals de temps fàcils d'utilitzar per revisar el que heu après.
Amb el resultat que
La repetició a intervals és una mica similar a l'exercici regular, que és necessari per entrenar els músculs. El processament repetit de la mateixa informació anima el cervell a recordar-la amb més eficàcia i emmagatzemar-la a la memòria a llarg termini.
El cervell es diu a si mateix: “Oh, ho torno a veure. Però com que passa sovint, val la pena recordar-ho". D'altra banda, el sistema de Leitner no s'ha de percebre com una “bala de plata”, sinó com una eina eficaç de suport al procés educatiu. Com qualsevol altra tècnica d'ensenyament, s'ha de combinar amb altres mètodes.
Les nostres startups:
Els nostres habratòpics sobre memòria i funció cerebral:
Font: www.habr.com
