Urganisazione di un cursu universitariu nantu à u trasfurmazioni di signali

A pedagogia m'hà interessatu per un tempu assai longu è, per parechji anni, eiu, cum'è un studiente, educatu, ma à u stessu tempu molestatu è ritardatu da l'urganizazione esistenti di l'educazione, pensatu à cumu migliurà. Ultimamente, aghju avutu sempre più l'uppurtunità di pruvà alcune idee in pratica. In particulare, sta primavera mi hè stata data l'uppurtunità di insignà u corsu "Trattamentu di u Segnu" à l'Università Politecnica (SPBPU). A so urganizazione, soprattuttu l'urganizazione di rapportu, hè u primu esperimentu, i risultati di quale mi parenu un pocu successu, è in questu articulu vogliu parlà di l'urganizazione di stu cursu.

Ùn aghju micca capitu chjaramente ciò chì deve esse lettu in un cursu cù stu nome, ma in generale questu hè un cursu nantu à ciò chì è cumu pudete fà automaticamente cù l'imaghjini, u sonu, u testu, u video è altri esempi di naturali è naturali. segnali generati artificialmente. Sicondu ciò chì era lettu prima è seria più utile, questu hè di risolve i prublemi cù una distanza semantica trà u signale di input è ciò chì unu voli capisce da ellu. Questu articulu ùn hè micca nantu à u cuntenutu di u corsu - ancu in russo ci sò assai video registrazioni di boni corsi nantu à temi simili.

Ma se u cuntenutu hè interessante

quì hè, almenu in un futuru vicinu, un ligame di travagliu à e presentazioni di i corsi, chì si trovanu nantu u mo google drive. A maiò parte di ciò chì ci hè hè pigliatu da i corsi di Anton Konushin, csc è diversi articuli Internet chì sò trà i più pertinenti. In ogni casu, in certi lochi, ci sò cose per quale ùn aghju micca truvatu descrizzione chjara è pruvatu à cullà cù u mo propiu, in certi lochi, ci sò descrizzioni russi di ciò chì puderia truvà solu in inglese - questu hè particularmente appiicatu à clustering, per esempiu; à l'algoritmu mcl.

U schema di l'articulu hè apprussimatamente u seguitu: prima, l'urganizazione di u cursu ch'e aghju sceltu hè brevemente descritta, dopu ci hè una storia nantu à i prublemi chì mi pare utile per risolve, dopu nantu à cumu aghju pruvatu à fà questu quandu leghje u "signale". processing" cursu è cumu valutà i risultati, chì prublemi vecu, chì idee avete per risolve? Tutti questi ùn sò più cà i mo pinsamenti è idee, è mi piacerebbe assai cumenti, obiezioni è più idee! Inoltre, tuttu questu hè statu scrittu largamente in a speranza di riceve e vostre idee è cumenti. Inoltre, forse, stu testu aiuterà qualcunu à truvà interessu in un insignamentu di qualità, malgradu tuttu ciò chì succede intornu à elli.

Schema generale di l'urganizazione di u cursu

U corsu hà dui cumpunenti: teorichi è pratichi. E duie parte sò assai impurtanti: quella teorica dà una grande visione di l'algoritmi esistenti è l'idee per u so designu per risolve i prublemi cù un gap semanticu; U praticu deve dà almenu una vista generale di e biblioteche esistenti, è ancu furmà e cumpetenze di custruisce i vostri algoritmi. In cunsiquenza, e duie parti necessitanu un rapportu chì hà stimulatu u so studiu, stabilendu a linea principale di u travagliu di i studienti.

Cum'è di solitu, a parte teorica consistia di lezioni. Dopu ogni cunferenza, i studienti anu datu una larga lista di dumande per piglià in casa nantu à a lezione, cumpostu di dumande di rutina nantu à i dettagli di ciò chì hè statu dettu, è dumande creative nantu à cumu è in quali casi certe idee dette puderanu esse migliurate è induve si Puderia esse usatu prima di dumandà à i studienti per vene cù e so dumande secondu a cunferenza (è pudete ancu risponde). Tutte e dumande sò state publicate in un postu in u gruppu VKontakte, e risposte anu da esse scritte in i cumenti: pudete o risponde à una quistione chì ùn era ancu stata suscitata da nimu, o cummentà / aghjunghje à una risposta digià esistente, cumpresa una fatta. da un altru studiente. U scopu di a creatività strettamente ligata à u sughjettu, in my opinion, era enormu!

Un aghjuntu à e risposte à e dumande duveria esse classificatu: dopu à a data di scadenza, i studienti anu da email à mè i nomi di quelli chì anu rispostu, classificatu sicondu i gradi chì si meritavanu. I cumenti nantu à a classificazione sò stati ancu accolti. Dopu tuttu questu, aghju infine attribuitu marchi per a lezione. Basatu nantu à i risultati di questi punti è una quantità di benefici supplementari, cumprese quelli chì crescenu da a parte pratica di u corsu, i gradi per u semestru sò stati attribuiti. I dissidenti è i slackers puderanu pruvà à migliurà a so qualità in un esame duru (assolutamente tuttu pò esse usatu, ma dumandu strettamente per capiscenu).

U missaghju generale di a parte teorica era una cosa cusì: Pruvate di dà una quantità insane di materiale, sperendu chì tutti i studienti trovanu assai cose novi è utili in questu. À u listessu tempu, ùn aghju micca bisognu di sfondate in tuttu, ponu sia sceglienu i mumenti interessanti / utili per elli è sfondate in elli, o fà un pocu di tuttu. Percive l'esame più cum'è una penalità per quelli chì anu fattu male durante u semestru cà una norma.

A parte pratica hè custituita da

• trè mini-labburatori, in quale i studienti anu da eseguisce codice prontu chì hà utilizatu attivamente diverse biblioteche è selezziunate e dati nantu à quale hà travagliatu bè o male,
• U travagliu di u cursu in quale i studienti eranu richiesti di risolve indipindente un prublema cù una lacuna semantica. Puderanu piglià u compitu iniziale sia da quelli pruposti, o sceglienu elli stessi è accunsenu cun mè. Allora avianu da vene cù una suluzione, codificà, vede chì hà travagliatu a prima volta, hà travagliatu pocu, è dopu pruvate à migliurà, guidatu da i so è i mo cunsiglii. L'ideale seria di ottene una qualità veramente bona, cunvince i studienti chì ancu in questu spaziu, a pacienza è u travagliu in a direzzione ghjusta macinaranu tuttu, ma, sicuru, ùn si pò micca sempre sperà.

Tuttu chistu duvia esse fattu per u creditu. A qualità di u travagliu è a quantità di sforzu spentu pò varià significativamente. Cù più sforzu, era pussibule di ottene più crediti extra in più di e lezioni.

Questu hè accadutu in u semestru di primavera di l'annu 4, quandu u semestru finisci un pocu più di un mesi prima per via di studii universitarii. Questu hè, aghju avutu circa 10-11 settimane.

Aviu avutu ancu un insider in a forma di una surella chì hà studiatu in unu di i dui gruppi da quale aghju lettu. A mo surella puderia qualchì volta piantà e mo idee loca cù storii nantu à a so visione di a situazione reale in u gruppu è a so carica di travagliu in altri sugetti. Cumminatu cù un tema di cursu successu, u destinu hà veramente favuritu l'esperimentazione più chè mai!

Riflessioni nantu à i prublemi chì vulete risolve

In questa rùbbrica, aghju pruvatu à parlà di i prublemi, riflessioni nantu à quale m'hà purtatu à a struttura di u cursu descritta. Sti prublemi sò principalmente ligati à dui fatti:

• Ci sò studienti creativi è attivi chì sò capaci di urganizà indipindentamente i so studii in a direzzione chì anu veramente bisognu. Spingendu tutti à u livellu mediu, u sistema educativu esistente in l'università spessu crea cundizioni difficili, nervose è senza significatu per tali studienti.
• Parechji prufessori, sfurtunatamenti, ùn anu micca interessatu à a qualità di u so travagliu. Spessu stu disinteressu hè una cunsequenza di delusione in i studienti. Ma u poviru travagliu di i studienti ùn pò micca esse una cunsequenza di u poviru travagliu di i prufessori. A situazione pò migliurà se u travagliu di alta qualità benefica à i prufessori stessi, è micca solu à i studienti.

Di sicuru, ci sò assai più prublemi chì ùn sò micca assai ligati à u primu o à u sicondu. Per esempiu, chì fà cù quelli studienti chì ùn sò micca capaci di urganizà per sè stessu? O quelli chì parenu pruvà, ma ancu ùn ponu fà nunda?

I prublemi assuciati cù i dui fatti descritti sò quelli chì aghju patitu u più, è aghju pensatu assai à a so suluzione. Mi pari chì ci hè à u stessu tempu una "bullet d'argentu" chì li risolve: se i studienti intelligenti sò in cundizioni cunfortu, ponu purtà grandi benefici à i prufessori.

A motivazione di u maestru

Cuminciamu cù a motivazione di u maestru. Naturalmente, hè necessariu per un bonu cursu. Dunque, da l'insignamentu di un cursu, un maestru pò riceve:

• Piacere.
• soldi. In u nostru casu, sò spessu simbolichi. Inoltre, per quelli chì insegnanu bè in IT, stu soldi hè cumplettamente ridiculu. In regula, queste persone anu o ponu guadagnà parechje volte più in un altru travagliu. È certamente ùn ponu micca insignà bè solu per un salariu.
• L'incentive hè significativamente megliu per immerse in u materiale. Eru assai preoccupatu di a popularità di e mo lezioni. È eiu, almenu per avà, aghju avutu assai paura di i sguardi di ghjudiziu di i studienti è di u so parè negativu : « en voilà un altru chì ùn hà nunda à fà chè ubligà à perde u tempu cù una spezia di sciocchezza chì ellu stessu ùn pudia o hà fattu. Ùn cunsiderà micca necessariu di trattà ".
• Risultati di l'immersione di i studienti in u materiale. Una atmosfera pò esse creata chì incuraghjenu i studienti à dumandà dumande intelligenti durante e lezioni. Tali dumande ponu aiutà assai à u maestru: indicà certi sbagli è difetti, incuraghjenu à vede e cose da una perspettiva diversa, è forse ancu forza à capisce qualcosa di novu.
• Hè pussibule stimulà l'attività di i studienti chì vanu al di là di u materiale lettu in lezioni. Allora ponu cullà assai infurmazioni novi è pruduce risultati in almenu una forma processata. Iè, hè sempre difficiule di capisce è verificate dopu. Ma hè durante tali cuntrolli chì i so orizzonti s'allarganu. È ci hè un altru bonus: se qualcosa ùn hè micca chjaru, qualchì volta pudete dumandà à u studiente invece di calculà ellu stessu. Sta quistione pruvarà ancu quantu u studiente hà capitu.
• Training per cumunicà cù e persone. A furmazione in a valutazione di e persone, capiscenu ciò chì si pò aspittà da elli, cumpresu secondu e so azzioni. Pudete pruvà à valutà in anticipu quale studiente hà da affruntà u compitu bè è à u tempu, quale farà male, quale farà ciò chì hè necessariu, ma per un tempu assai longu. Formate diversi approcci di gestione (reminders, etc.). Capisce quantu hè faciule è cumu esattamente i studienti (è probabilmente micca solu elli) ponu manipulà. U spaziu per a sperimentazione hè enormu. I risultati sperimentali ponu esse vistu relativamente rapidamente.
• Praticate a presentazione competente di pinsamenti, presentazioni di lezioni è altre cumpetenze oratorii. A furmazione per capiscenu e risposte mal formulate è e dumande da i studienti (a volte tuttu questu deve esse fattu nantu à a mosca - pudete furmà a vostra propria reazione).
• I risultati di pruvà idee simplici in pratica cù e mani di i studienti. Tutti i risultati di pruvà a vostra idea è l'idea chì hè vinuta à a mente di u studiente ponu esse utili. Se truvate un prublema chì hè veramente interessante per un studiente, ci hè una alta probabilità chì u studiente generà idee boni è pruvà bè.
• Usu "gratuitu" per i studienti per risolve i so prublemi pratichi.

  Hè largamente crede chì questu hè induve i prufessori prufittà u più. Aghju cridutu in questu per un bellu pezzu, ma cù ogni esperimentu sussegwenti a mo fede in questu diminuisce. Finu a ora aghju avutu solu un studiente, da a cullaburazione cù quale aghju finitu per ottene esattamente ciò chì vulia, à tempu, è veramente salvatu u mo tempu. Probabilmente aghju riesciutu à insignà stu studiente megliu cà l'altri. True, ancu quì, più tardi, durante u prugettu, hè statu chì avia bisognu di una suluzione à stu prublema in una forma ligeramente diversa, ma questu hè definitu a mo culpa.
  Tutti l'altri studienti ch'e aghju scontru duveranu esse constantemente perseguitati, ricurdati di u so travagliu scientificu, è li spiegà a stessa cosa parechje volte. In fine, aghju ricivutu qualcosa assai stranu da elli, è spessu in u mumentu quandu avia digià risoltu stu prublema per mè stessu. Ùn aghju micca capitu quantu utile stu formatu hè per elli (sembra chì sò furmati per fà qualcosa, ma in qualchì manera hè assai povira qualità). Per mè, stu prucessu manghja assai nervi è tempu. L'unicu plus: qualchì volta, durante e discussioni, a mo attenzione hè attirata da certi ditaglii di u prublema chì ùn aghju micca avutu prima.

• Fama, prestigiu - cù un insignamentu di qualità
• Visibilità di i risultati di e vostre attività è studienti grati. True, hè spessu difficiule di capiscenu a verità quì i studienti sò spessu grati per e cose sbagliate.
• Scontru futuri specialisti in u vostru campu. Hè megliu capiscenu, per capiscenu cumu vive a nova generazione. Pudete mette in risaltu quelli chì ti piace è poi invitati à travaglià.

Hè tuttu ciò chì aghju sappiutu di cullà. Per mè stessu, cercu di capisce u più chjaramente pussibule ciò chì esattamente, in più di piacè è prestigiu, spergu d'avè da l'insignamentu di u corsu. Chì deve esse cum'è per mè per esse disposti à pagà per questu cù u mo tempu tuttu u semestru? Senza questa capiscitura, hè difficiule di crede in a capacità di fà un cursu bè. A vostra propria motivazione deve esse cunsiderata quandu pensendu à a struttura di u corsu.

Cundizioni cunfortu per i studienti avanzati

A seconda parte di i requisiti di struttura di u corsu hè destinata à studienti creativi è attivi chì anu una bona idea di ciò chì anu bisognu. Nunustanti lu fattu ca assai prufessori cunfidenza nigà ancu a pussibilità di l'esistenza di tali studienti, sò definitu esisti in università avanzata. Da l'anziani, u so numeru aumenta significativamente, soprattuttu cù una furmazione di alta qualità. È sò studienti intelligenti chì sò a speranza di a nostra patria è a scienza.

In quasi tutte l'università, a furmazione ùn hè micca cusì efficace cum'è puderia esse. À e lezioni, i studienti sò spessu dettu qualcosa chì pò esse interessante, ma stranu: se ne necessariu, hè in qualchì mondu chì i studienti ùn anu micca ancu crisciutu per capiscenu. Succede à spessu chì i studienti avanzati anu digià intesu o leghje nantu à queste cose, l'hà capitu, è dopu scurdate - avà sò furzati à sente di novu. Spessu i studienti anu da fà travaglii pratichi strani chì u maestru hè ghjuntu solu perchè pensava chì i studienti avianu bisognu à esse carricu di qualcosa. Scrivite è currettu rapporti, chì i prufessori spessu ùn accettanu micca a prima volta solu perchè ùn li pare micca dignità, è avete da insignà almenu qualcosa.

Se tuttu questu hè cascatu nantu à e persone chì altrimenti ùn farianu nunda, probabilmente ùn hè micca un male. Cum'è a pratica mostra, à a fine di a so furmazione queste persone capiscenu qualcosa, a maiò parte di elli sò abbastanza adattati per u travagliu in a so specialità.

Ma succede chì un tali sistema hè appiicatu à i studienti avanzati chì anu digià u so propiu pianu d'azzione, u so propiu travagliu, a so propria cunniscenza di induve andà. Inoltre, sta capiscitura hè in generale curretta, è u travagliu pò esse fattu assai populari s'ellu hè pocu currettu. È cusì sti studienti sò bombardati cù lezioni cù materiale teoricu astrattu, assignazioni pratiche malconcepite è rapporti chì anu da esse scritti è curretti senza fine. Ancu s'ellu hè tuttu necessariu, hè assai più efficace per cunnette cù l'interessi scientifichi di u studiente. Allora ch'ellu capisce cumu sta infurmazione l'aiuterà in pratica.

Altrimenti, se u studiente ùn capisce micca, solu una piccula parte serà amparata. È prestu sarà scurdatu s'ellu ùn hè micca usatu vicinu in altri corsi. Solu una idea generale resta. Cume da materie di scola non-core, senza interessu o da studienti chì ùn anu micca interessatu in nunda. Ci pò ancu esse una cunniscenza di induve andà per capisce.

Ma ci vole à i studienti assai tempu persunale per ottene sta informazione. Parechji studienti avanzati puderanu aduprà bè. Tali persone sò pronti à assorbe a cunniscenza chì anu bisognu quasi in u volu è cù una efficienza maravigghiusa, soprattuttu in l'anziani.

Iè, forse u vostru cursu hè esattamente ciò chì manca un studiente avanzatu. È ellu, poviru, ùn capisce micca. Ma lezioni teoriche astratte sò improbabile di aiutà. Sè avete capitu l'essenza di qualchì travagliu chì l'interessa è u cunsigliu per applicà almenu un picculu fragmentu di a cunniscenza chì dà in u locu ghjustu, u studiente certamente capisce è apprezzà. Soprattuttu se a vostra pruposta per a migliione aiutarà à ottene un risultatu qualitativamente megliu.

In realità, sicuru, tuttu hè un pocu più cumplicatu. Micca tutte e cunniscenze utili ponu esse applicate in l'area chì interessa u studiente. Allora, soprattuttu s'ellu succede in l'anziani, saria bè di pruvà à capisce ciò chì hè più utile per u studiente: fà ciò chì cunsiderà necessariu, o ciò chì ellu stessu cunsidereghja necessariu per ellu stessu. È agisce secondu.

In questu cursu ùn aghju guasi micca un tali prublema: u corsu nantu à risolve i prublemi cù una lacuna semantica mi pari di esse applicabile in ogni locu è utile à tutti. Essenzialmente, questu hè un cursu di cuncepimentu di algoritmi è mudelli in situazioni cumplessi. Pensu chì hè utile per tutti per capiscenu chì questu esiste, è cumu si travaglia, almenu à u livellu più altu. U cursu forma ancu bè e cumpetenze di mudellu è un approcciu raghjone per risolve parechji prublemi.

Aviu assai più paura di dì solu ciò chì parechji studienti sanu digià. Ùn vulia micca forzà elli à risolve i travaglii chì ùn anu micca insignatu nunda. Vuliu chì i studienti avanzati ùn sò micca furzati à fà l'assignazioni per u spettaculu solu per avè un passaghju.

Per fà questu, avete bisognu di capiscenu i boni studienti, capiscenu ciò chì sanu è ciò chì strive for. Intervistate, scopre e so opinioni, fighjate i risultati di u so travagliu, è capisce qualcosa da elli. Assicuratevi chì i studienti ùn anu micca paura di mè. Ùn avemu micca paura di risponde à a quistione in modu incorrectu. Ùn avianu micca paura di criticà a mo linea.

Ma duvete esse micca solu micca paura, ma ancu esigenti. Ancu per i studienti avanzati, e dumande ragiunate aiutanu è custruiscenu. U tempu attribuitu per cumpiendu un compitu vi aiuta à capisce quale strada per sceglie, quantu prufonda per scavà, è quandu dumandà aiutu. I requisiti di u risultatu aiutanu à capisce ciò chì si deve fucalizza. È urganizeghja tuttu, aiuta à stabilisce e priurità trà assai cose chì anu ammucciatu.

Esse micca intimidante è esigenti hè luntanu da esse faciule per un maestru. In particulare s'ellu ci sò assai studienti. Per i pigri, esse esigenti hè più impurtante. Cun elli vi sarà torturatu per esse ghjustu in ogni casu specificu. Per i studienti avanzati u cuntrariu hè veru. Sò significativamente più paura di a tirania di i maestri cà l'altri. Perchè anu più in ghjocu, più dipende da a classificazione è a relegazione. A prima dumanda irragionevule mette in dubbitu: "U maestru hè ragionevule? Risponderà bè à a mo critica? Ogni dubbitu sussegwente rinforza, u maestru in l'ochji di u studiente si trasforma in un pazzu chì hà bisognu di piacè, passendu u pocu tempu pussibule.

Sembra chì solu un sistema di rapportu raghjone è strettu pò risolve u prublema. Pre-pensatu, chì ùn cambierà micca durante u semestru. U rispettu di stu sistema deve esse più impurtante ch'è l'opinione di u maestru, ùn importa micca quantu stranu pò sona. Questu impone un altu livellu di esigenze per a razionalizazione di u sistema originale. Hè chjaru chì hè impussibile di prevede tuttu, è ùn vulete micca perde u tempu. Per quessa, hè pussibule indicà esplicitamente i limiti, oltre chì u maestru agisce à a so propria discrezione. Per esempiu, un labburatoriu sottumessu dopu a data di scadenza serà verificatu scunnisciutu quandu, è dopu à dui labburatori ùn sò micca sottumessi à tempu, e cunsequenze ponu esse imprevisible. Allora, sicondu i motivi chì anu purtatu à questu, pudete perdonu o punisce. Ma, se ciò chì hè fattu satisface i requisiti, u maestru deve fà ciò chì hà prumessu.

Dunque, era necessariu di vene cun un sistema di rapportu rigidu è ragiunate. Hè bisognu à esse più fideli à i studienti ragiunate. Hà pigliatu pusitivamente in contu di tuttu ciò chì l'utile puderia vene in mente è chì saria ligata à u corsu. Ma ùn hà micca datu boni qualificazioni per nunda, ma m'hà incuraghjitu à fà un travagliu di qualità.

Hè ancu impurtante chì e persone cunfidanu u sistema di rapportu è si sentenu cunfortu cun ellu. Per quessa, u studiente pò stabilisce u compitu di fà tuttu à u principiu di u semestru, ottene una nota è si senti tranquillu. Ùn àbbia paura chì u maestru penserà à a mità di u semestru: "Hà troppu bè. Probabilmente, pudete dà compiti più cumplessi è rende a valutazione dipendente da elli.

Inoltre, cum'è seguita da l'ultima sezione, u sistema di rapportu deve piglià in contu i desideri di u maestru. È hè statu fattu chì parechji di i requisiti sò digià stati cunsiderati: coincidenu cù i requisiti di fideltà à i studienti ragiunate è à u travagliu di qualità. Se i studienti avanzati ponu dumandà liberamente e dumande, anu da dumandà ancu ciò chì u maestru ùn cunnosci micca. Se pudete andà oltre u corsu, andaranu fora è truvà nova infurmazione. S'elli capiscenu ciò chì facenu è perchè, u farà in modu efficace. È l'infurmazioni nantu à i risultati di tali esperimenti allargate naturalmente l'orizzonte di u maestru. Forsi micca subitu, ma prima o dopu ci sarà qualcosa di novu è utile per ellu.

Un studiente intelligente cuntentu significa un maestru cuntentu!

Problemi di valutazione

Un sistema di responsabilità ùn pò micca motivà i studienti senza una valutazione raghjone di u so rendimentu. Cumu valutà basatu annantu à i risultati di u semestru chì studiente meriteghja una nota più alta è quale merita una più bassa?

U nostru criteriu più cumunimenti utilizatu hè u gradu di l'esame. U prufessore prova, per mezu di qualchì cumunicazione o da ciò chì hè scrittu, di capisce quantu u studiente capisce u tema à u mumentu di passà l'esame. Questu in sè stessu hè difficiule. Spessu, i studienti chì capiscenu quasi tuttu, ma sò timidi è incapaci di parlà, ricevenu gradi più bassi di i studienti chì ùn cunnosci micca u sughjettu, ma sò risorsi è arroganti. L'esame scrittu riduce a quantità di insolenza chì un studiente pò aduprà. Ma l'interattività hè persa: hè impussibile di capisce chì u studiente capisce ciò chì ùn hà micca cumpletu (è ancu ciò chì hà scrittu). Un altru prublema hè ingannà. Cunnoscu certi maestri di pedagogia chì i so gradi inversamente correlate cù a cunniscenza di i studienti: l'assignazioni copre una quantità insane di materiale, è ancu quelli chì si preparanu bè ùn pudianu passà cù una nota normale. Ma quelli chì anu ingannatu ricivutu 5 è u maestru cunfidenza cunclusu nantu à a so basa chì era pussibule di affruntà - sè vo site preparatu.

Idee per risolve questi prublemi esistenu. Ma ancu s'è questi prublemi ponu esse risolti, ùn ci sarà ancu manera di valutà a cunniscenza residuale di u studiente.

A probabilità di aumentà a quantità di cunniscenze residuali aumenta se a cunniscenza hè in u capu di u studiente micca solu à u mumentu di l'esame, ma ancu durante a maiò parte di u corsu. È se a cunniscenza hè ancu sustinuta da l'attività pratica, certamenti ferma. Risulta chì saria bonu per evaluà a cunniscenza di un studiente parechje volte à u semestru. È à a fine, dà una nota automatica se u studiente hà fattu un bonu travagliu durante u semestru. Ma questu perde a visione generale di u corsu chì u studiente avissi avutu ricevutu in preparazione per l'esame.

I prublemi ùn finiscinu micca quì: tutti i studienti sò diffirenti, è succede chì qualcosa hè evidenti à unu, mentre chì un altru hà bisognu di pensà à questu per un bellu pezzu. Forsi hè ghjustu per valutà micca solu a so cunniscenza finali, ma ancu a quantità di sforzu spentu? Cumu valutà elli? Cosa hè megliu: sopravvalutà un studiente o sottovalutà? Quandu valutà i studienti, hè cunsigliu di paragunà u so livellu cù u livellu di u gruppu / flussu ? Da una banda, pare chì sì: s'ellu ci hè un prublema cù u flussu tutale, significa chì u maestru hà fattu un cattivu travagliu. Per d 'altra banda, calà a barra cuntribuisce à una calata di u livellu di i studienti.

Ci sò sistemi in quale i studienti sò inizialmente posti in cundizioni di dipendenza da altri studienti: per esempiu, cum'è l'aghju capitu, in un cursu CSC nantu à un tema simili, i punteggi di tutti i studienti sò raggruppati è u studiente riceve una nota in cunfurmità cù in quale cluster hè u so puntuatu. Tali approcci aumentanu a cumpetitività, ma creanu incertezza, chì ponu più stressà i studienti è ponu ancu impedisce u travagliu in squadra.

Tuttu chistu era cusì normale è ùn pudia micca pensà. Cum'è una persona chì era pocu studiente mè stessu, mi pare chì a cosa principal hè di assicurà chì una persona pò, attraversu u travagliu duru in u semestru, assicurà un gradu megliu - quellu chì vole. Ci deve esse parechje manere di ottene sta valutazione: per a pratica è per a teoria in una varietà di formati. Ma, s'è u corsu hè impurtante, hè necessariu chì u studiente pò piglià una bona nota solu s'ellu sia veramente fattu un bonu travagliu è hà fattu assai prugressi, o inizialmente cunnosce u corsu à u livellu di u maestru. Questu hè apprussimatamente u tipu di sistema chì stava pruvatu à cullà.

In u tutale, aghju pruvatu à fà u corsu cum'è cunfortu è utile pussibule, principalmente per i studienti diligenti. Da elli m'aspittava dumande è messagi chì spinghjeranu più a mo cunniscenza. Ma u prublema di cumu ùn si scurdanu di l'altri era, sicuru, ancu pertinente. A situazione quì hè assai sfavore : sapia chì, per via di una quantità di ragioni, da u 4u annu parechji gruppi ghjunghjenu in un statu assai disorganizatu : a maiò parte di i studienti sò sempre compie u semestru precedente; Ci sò quelli chì ùn ponu più purtà à fà guasi nunda in i so studii à tempu è chì s'hè scappatu dapoi anni. Un feedback puntuale hè incredibbilmente impurtante per un maestru: pudete cambià a vostra mente in tempu.

Diagramma di l'urganizazione di u corsu detallatu

Aghju cuminciatu à pensà attivamente à i pussibuli mudelli di rapportu è di cumpurtamentu di un maestru chì risolve i prublemi elencati sopra quandu era in u mo 5u annu. Aghju digià pruvatu à pruvà alcuni di elli, ma ci era parechje ragioni per quessa ùn pudia micca ottene valutazioni pertinenti. Pigliendu tuttu questu in contu, aghju fattu un corsu è vi dicu esattamente ciò chì hè accadutu.

Prima quistione: chì vogliu da stu cursu? Prima di tuttu, era interessatu à pruvà e mo idee in pratica è vulia veramente qualcosa di bonu per esce da elli. U sicondu argumentu più impurtante era a migliione di a propria cunniscenza, ma in generale, in una certa misura, tutti i scopi di u maestru elencati sopra, da u piacè à u prestigiu, anu fattu.

Ancu in cunnessione cù l'ughjettu di migliurà a cunniscenza, vogliu chì i studienti ùn anu micca paura di mè, per esse capaci di dumandà liberamente e dumande è spressione apertamente a insatisfazione cù ciò chì succede - tuttu questu seria boni incentivi per mè. Vuliu ancu riceve cunniscenze da elli - vulia stimulà elli à espansione cullettivu l'infurmazioni chì anu ricevutu è micca limità u scopu di e so attività. Pruvate di evitari ripetizioni senza penseru in e so attività.

Cusì, nasce l'idea chì i studienti anu da risponde à una varietà di dumande nantu à u corsu (cumprese quelli creativi è quelli chì ùn cunnosci micca e risposte), vede e risposte di l'altri è cumplementarii. Ma ùn duplicà micca - in questu modu, ùn aghju micca bisognu di sapè quale hà copiatu è quale ùn hà micca, è per i studienti ci hè un mutivu extra per espansione a so cunniscenza, per andà oltre ciò chì era digià dettu à a lezione è scrittu. da i cumpagni di classe. Ci hè ancu bisognu di capisce ciò chì quelli chì li precedevanu anu scrittu. Questu pò ancu aiutà à stimulà e risposte anticipate: inizialmente, l'scelta di e dumande pussibuli hè un pocu più grande.

Un gruppu VKontakte hè statu creatu, è dopu à ogni cunferenza, e dumande numerate sò state publicate (circa 15 d'elli, abbastanza longu). à quale i studienti anu rispostu in i cumenti, cumplementendu e risposte di l'altri.

E dumande eranu principalmente:

• Per ripetiri ciò chì era dettu à a cunferenza. A volte, a risposta à una tale quistione puderia esse truvata direttamente in a presentazione di a conferenza, datu à i studienti dopu avè lettu.
• Per vene cù esempi pratichi di usu di ciò chì hè statu dettu.
• Per identificà i prublemi risuscitati in a lezione in l'algoritmi descritti. È ancu di pensà à l'algoritmi chì risolve i prublemi identificati in a conferenza. Hè statu capitu chì i studienti puderanu sia tirà algoritmi da altre fonti o inventà u so propiu.
• Per evaluà l'efficacità di l'algoritmi descritti - cumpresu per una megliu comprensione di l'algoritmi stessi.
• Per paragunà algoritmi chì risolve i prublemi simili.
• Nantu à e prove matematiche di certi fatti usati o cunnessi (per esempiu, u teorema di cunvoluzione, u teorema di Kotelnikov).
  Ci vole à dì chì durante e lezioni ùn aghju micca parlatu di e prove formali, aghju utilizatu più prove "pratiche" cù assai apprussimazioni è simplificazioni. Prima, perchè ùn aghju micca veramente aduprate prove formali in a vita pratica è, in u risultatu, ùn li capiscu micca bè; in segundu, crede chì in u 4u annu l'accentu principale deve esse nantu à a cunniscenza pratica, è micca in a teoria, senza chì pudete campà in generale.
• Un altru mutivu: i corsi di lezioni chì aghju vistu nantu à questu tema, abbundante furnitu cù definizioni teorichi è matematiche è dimustrazioni, mi parevanu o assai difficiuli di capisce tuttu in una volta, o copreu troppu pocu infurmazione - immerse in elli avà mi pare cum'è intarrannu me in qualcosa chì ùn esisti à pena esse usatu.
• Impressioni persunali di u corsu è idee per migliurà - dopu l'ultima cunferenza.

Era ancu pussibule di sintetizà in modu intelligente e risposte di i studienti è i mo cumenti in un unicu documentu leggibile - questu hè ancu puntuatu. È u ducumentu stessu serà in seguitu utile à i studienti è à mè.

A quistione principale chì m'hà cunfusu era : va bè, tutti li piaceranu assai è si metteranu veramente à scrive assai è à scrive bè. Ma allora qualchissia hà da verificà tuttu questu - aghju abbastanza tempu per questu? In più di dà queste lezioni, aghju avutu un travagliu principale, scola graduata + travagliu scientificu, chì, però, aghju guasi abbandunatu stu semestru. Paria chì stu prublema puderia esse risolta cù un schema chì permetterà almenu una parte di e teste per esse trasferitu da u maestru à i studienti. In più di fà u travagliu di u maestru più faciule, hè ancu innegabilmente utile per i studienti: per truvà sbagli è vede un'altra persona, spessu vene un capiscenu significativamente megliu. Certi studienti sò in più interessatu in tali attività di "ala teaching".

In u casu attuale, aghju stabilitu nantu à i studienti chì classificanu i risultati:

ci hè una ipotesi chì hè più faciule per i studienti paragunà dui travaglii chè dà qualificazioni specifiche.

(da studii di educazione in linea, per esempiu Waters, A. E., Tinapple, D., è Baraniuk, R. G.: "BayesRank: A Bayesian Approach to Ranked Peer Grading", 2015)

A classificazione puderia aiutà assai. Dunque, dopu a data di scadenza per e risposte, i studienti anu da mandà à mè liste classificate di i so culleghi, è i cumenti nantu à sti listi sò stati accolti. In principiu, ùn aghju micca insistitu nantu à a classificazione, ma solu ricumandemu quellu chì vulia qualcosa puderia mandà. À a fine di u corsu, si girò fora chì dopu à u ranking sanu, a forma più cumuna di risposta era u top k chì hà scrittu e risposte più utili.

Urganizazione semantica di u corsu

A prossima parte impurtante era u cuntenutu semanticu di u corsu. U pianu per a parte teorica di u corsu era u seguente:

1. Lecture zero - introduzione, ciò chì hè u cursu, chì enfasi aghju da fà + rapportu (e so regule sò giganti è aghju passatu quasi a mità di a cunferenza à parlà di elli)
2. Conferenza 1-3 nantu à cumu i prublemi di trasfurmazioni di l'imaghjini sò generalmente risolti prima di l'avventu di l'apprendimentu machine. Convoluzioni per a ricerca di differenze di intensità è smoothing, canny, trasfurmazioni di l'imaghjini morfologichi, visualizazione di l'imaghjini in spazii differenti (trasformazione Fourier / wavelets), ransac, trasformazioni Hough / Rodin, rilevatori di punti singulari, blobs, descrittori, custruzzione di un algoritmu di ricunniscenza.
3. 2-3 lectures (quantu bisognu) nantu à l'idee di l'apprendimentu di a macchina, i principii basi, cumu aiuta à risolve i prublemi di l'algoritmi inventati. Enumerazione automatica di i valori di i paràmetri, e cundizioni, e so sequenze, ciò chì pò esse fattu cù e dati è ciò chì deve esse temutu, chì mudelli sò megliu per piglià com'è una basa, a riduzzione di dimensionalità, e rete approssimative data, clustering. Aghju pensatu à dì à a prima parte di questu abbastanza rapidamente (si trova ancu in altri corsi), nantu à u clustering in più detail (perchè hè periculosu per usà, quale algoritmu di sceglie è ciò chì ùn deve micca scurdatu).
4. Lecture induve l'esempii di prublemi veri sò discututi (à u minimu, ricunniscenza faciale è trasfurmazioni di u flussu di video, è secondu quantu tempu hè dispunibule, forse i studienti anu idee o un desideriu di dì qualcosa di u so propiu). Un furmatu di semi-seminariu hè statu presumitu, in u quale prima pruvemu di portà un prublema, poi portanu idee di i studienti à quelli chì u risolvenu, poi passanu à i metudi daveru utilizati è micca ancu indovinati da elli. Per esempiu, in u compitu di identificà una faccia da una maghjina, l'idee di PCA è LDA (Fisher metrics) sò aduprate, chì hè difficiule di vene, almenu in una conferenza.

A parte pratica deve illustrà certi aspetti di a parte teorica, intruduce i studienti à e biblioteche è furzà elli à risolve un prublema cumplessu da sè stessu. In cunsiquenza, ci era trè mini-laboratori, in quale duverebbe piglià un set di scripts pronti è eseguite, ottenendu diversi scopi in a strada:

1. installate python, pycharm è diverse librerie. I scripts per eseguisce sò i più simplici: caricate l'imaghjini, qualchì filtrazione simplice per culori è locu di pixel.
2. un inseme di scripts illustrava una parte di ciò chì era dettu in e lezioni 1-3, i studienti anu da selezziunà l'imaghjini in quale i scripts funzionanu bè o male, è spiegà perchè. True, ùn aghju micca abbastanza scripts per stu laboratoriu è sò diventati abbastanza scarsi.
3. per l'apprendimentu di machine: aghju avutu à sceglie una di duie biblioteche: catboost o tensorflow è vede ciò chì dà nantu à i travaglii simplici (i travaglii è i datasets sò stati pigliati da biblioteche di mostra quasi senza cambiamenti, ùn aghju micca ancu abbastanza tempu). À u principiu, vulia dà e duie biblioteche inseme, ma dopu mi paria chì puderia piglià troppu tempu.
   Aghju pruvatu à selezziunà tutti i trè labbuli per pudè esse fattu in 3 ore - in una sera. I risultati di u labburatoriu sò stati selezziunati gruppi di ritratti è i risultati di u travagliu nantu à elli, o i valori di i paràmetri di e funzioni di a biblioteca in u script. Tutti i laboratori sò stati richiesti, ma questu puderia esse fattu in modu efficiente o pocu per un cumpletu d'alta qualità è assignazioni speciali per i laboratori, pudete riceve punti supplementari chì anu aumentatu a vostra nota per u semestru.

I studienti puderanu sceglie un compitu difficiuli elli stessi: per esempiu, piglià qualcosa in relazione à u so diploma di bacheloru o travagliu, o da quelli pruposti. Era impurtante chì questu compitu sia un compitu di gap semanticu. Era impurtante chì risolve u prublema ùn hà micca bisognu di grandi quantità di prugrammazione. A difficultà ùn era micca assai impurtante - crede chì un malu risultatu seria ancu u risultatu. Ci era 5 tappe di u travagliu nantu à u compitu, i risultati di ogni tappa anu da esse d'accordu cun mè.

1. Scelta di u travagliu
2. Selezzione di dati: una tappa impurtante, durante a quale, in regula, hè furmata una idea assai più realistica di u prublema, è nascenu l'ipotesi per l'algoritmi chì risolvenu.
3. Elaborazione di una prima apprussimazioni : un algoritmu chì, almenu, risolverebbe in qualchì manera u prublema, da quale si puderia custruì è migliurà ancu più.
4. A migliurà iterativa di a suluzione di u prublema.
5. Un rapportu informale chì descrive l'algoritmu risultante è e mudificazioni di l'algoritmu à l'algoritmu originale chì sò stati intraprese per ottene.

U compitu stessu, cum'è i mini-laboratori, era ubligatoriu; per a so implementazione di alta qualità puderia riceve parechji punti supplementari.

Circa una settimana prima di a prova, aghju aghjustatu una versione alternativa di u prublema, a suluzione di quale puderia cuntà un massimu di 4k: Pigliu un signalu descrittu da una funzione matematica cumplessa è generà dati per i studienti per a furmazione / prova. U so compitu hè di apprussimarà u signale cù qualcosa. In questu modu, evitanu u passu di cullizzioni di dati è risolve un prublema artificiale.

Valutazione

Aghju scrittu assai nantu à i punti sopra, avà hè u tempu di spiegà ciò chì anu datu.

Ci era parechje spazii di attività per quale i punti puderanu esse ricivuti. À a fine, i punteggi per tutti i spazii sò stati multiplicati è elevati à u putere "1/<number of lectures done in the semester>". Indicazioni:

• Ogni lettura hè una direzzione separata
• Mini-laboratori
• Laboratoriu grande (cumplessu).
• Aspetti urganisazione

  Questu includenu punti per cunsiglii è travaglii chì aiutanu à urganizà u corsu, cum'è l'obiettivu indicà chì qualcosa manca, qualcosa hè fattu male, o pruvate di riscriva una descrizzione di rapportu per fà più leghjite. U numaru di punti variava à a mo discrezione secondu l'utilità, a pertinenza, a chiarità di a formulazione, etc.

• Tuttu u restu riguardanti u tema di u corsu

  per esempiu, se un studiente voli tuccà un aspettu di trasfurmazioni di signali chì ùn aghju micca parlatu, i punti andaranu quì. Pudete tuccà qualcosa, per esempiu, preparendu un fragmentu di una conferenza nantu à questu tema; secondu a qualità di ciò chì hè statu fattu è a situazione in u tempu, pò esse o ùn permettenu micca chì questu hè fattu durante a lezione, ma in ogni casu, daraghju almenu qualchi punti è scriverà alcuni di i cumenti chì si sviluppanu - u studiente. avarà l'uppurtunità per a prossima iterazione, approfondisce a so cunniscenza è purtendu punti novi.

  In principiu, u studiente hà avutu 1 puntu per ogni direzzione (perchè quandu si multiplica, ùn saria micca definitu in 0). Puderete ottene un altru puntu 1 per vene à a lezione (in a direzzione currispondente à sta lezione), ùn era micca cusì faciule - e lezioni eranu à 8 am. Ùn aghju mai statu capace di sistematizà a quantità di punti ch'e aghju ricevutu per tuttu l'altru, cusì aghju stabilitu à a mo discrezione, chjaramente spessu sbagliendu. Ci era solu una stampa generale, secondu a quale un studiente chì hà capitu perfettamente a lezione puderia riceve 25 punti, un bè capitu - 10 punti, un tollerablemente capitu - 5 punti, è menu hè datu à quellu chì hà fattu almenu. qualcosa. Naturalmente, quandu evaluà, puderia solu cunfidendu ciò chì u studiente hà scrittu, ancu s'ellu più spessu puderia esse pigro o qualcosa d'altru, per via di quale a so vera cunniscenza ùn mi ghjunghje micca.

Hè impurtante di scrive nantu à i termini. E lezioni sò state u marti à 8 ore. Prima, a scadenza per e risposte à e lezioni hè stata stabilita a dumenica dopu, è a scadenza per a classificazione hè stata fissata u ghjovi dopu à dumenica. Allora i studienti anu spressu chjaramente ciò chì sò ghjuntu in i primi coppi di lezioni per mè stessu: aghju bisognu di scrive un feedback nantu à e risposte, è dopu hè cunsigliatu di dà à i studienti l'uppurtunità di curregà. À u listessu tempu, e voci cuminciaru à sente chì 5 ghjorni per risposte era assai pocu. In u risultatu, malgradu e preoccupazioni espresse di l'altri studienti, aghju aghjustatu una settimana per risponde à e dumande, è cuminciò à cummentà e risposte chì sò ghjunte prima di a prima dumenica. A decisione era definitivamente sbagliata: ùn rispundenu più, è durante u periodu aumentatu di u tempu, sò stati tenuti novi conferenze è ancu eru cunfusu nantu à ciò chì appartene à ciò chì. Ma ùn hà cambiatu nunda: hà decisu chì ci era digià tanti cambiamenti.

À a fine di u semestru, per quelli chì anu ricevutu creditu praticu, i punti guadagnati currispondenu à a nota finale di u cursu. Stu gradu puderia esse migliuratu nantu à l'esame, chì duverebbe esse cusì:

Quattru dumande difficili sò datu nantu à temi diffirenti per capiscenu (sceglieraghju temi à a mo discrezione). E dumande ponu include tuttu ciò chì hè statu dettu à e lezioni o incluse in un gruppu nantu à VK. Una risposta cumpletamente lettu à una quistione + 1 puntu à quelli puntuati in u semestru (se una persona capisce solu una parte di a quistione, allora 0 punti sò datu per a quistione, ùn importa ciò chì parte hè). Pudete aduprà tuttu ciò chì vulete, ma e dumande seranu veramente difficili - chì necessitanu una cunniscenza prufonda.

A pruibizione di l'usu di materiali in un esame porta assai spessu à i studienti cramming o copià invece di capiscenu.

Aghju vistu a dinamica di guadagnà punti durante u semestru qualcosa cum'è questu: i studienti avanzati puntuaranu abbastanza per 5 punti automatichi in circa i primi 6-7 lectures. Questu hè, in qualchì locu à a fine di marzu, ghjustu quandu vi dicu l'infurmazioni basi è passà à esempi di stabilisce è risolve i prublemi veri. Cù a pràtica, sperava chì i diligenti avarianu ancu da aprili, o à u più à mezu, se a so priurità hè stata abbassata da e esigenze di altri corsi. Aghju valutatu questu per mè stessu: Pensu chì quandu eru un studiente di 4th annu, averia passatu un tali cursu apprussimatamente in u marcu di tempu specificatu, se nunda inesperu era accadutu. Da i studienti menu avanzati, m'aspittava chì parechji di elli seranu interessate à e dumande, almenu cum'è una occasione di ottene una mitragliatrice, è leghjeranu e risposte di i so culleghi è frammenti di presentazione di cunferenze. I temi sò in generale interessanti, è forse tali studienti saranu ingannati, è pruvaranu à capiscenu più in fondu.

Vogliu fà una rimarca nantu à a cumminazione multiplicativa scelta di punti trà e direzzione, è micca additivu (a radica di u pruduttu, è micca a somma divisa da qualchì numeru). Questu currisponde à a necessità di trattà cun un gran numaru di direzzione à circa u listessu livellu; ancu una cunniscenza assai, assai prufonda in un coppiu di aree ùn furnisce micca un studiente cun una bona nota per u corsu s'ellu manca di cunniscenze in altre aree. Per esempiu, a multiplicatività prutege contr'à a pussibilità di ottene un 5 bombardendu mi cù suggerimenti per migliurà l'urganizazione di u corsu: ogni pruposta sussegwente, purtendu u listessu numeru di punti cum'è a precedente, faria una cuntribuzione sempre più chjuca à a nota finale. .

Unu di i disadvantages immediatamente notevuli di stu sistema hè a so cumplessità. Ma, postu chì u corsu stessu hè abbastanza cumplessu è risolve i prublemi di gap semanticu richiede di custruisce è capisce algoritmi cumplessi, crede chì i studienti anu da pudè capisce facilmente questu. Inoltre, stu sistema di rapportu stessu hè un pocu simili à risolve un prublema cù una lacuna semantica: alcuni prublemi sò ghjunti in u mudellu di corsu, i più impurtanti sò stati scelti, è l'approssimazioni sò stati cercati per risolve.

Un altru svantaghju di u sistema hè chì pò esse veramente tempu per i studienti. Allora aghju pruvatu una vechja idea : invità i studienti chì cunnosci bè u materiale senza piglià u corsu, o chì si cunsidereghjanu occupati cù cose più impurtanti, à cuntattatemi in u primu mese. Sò prontu à parlà cun elli, è, sicondu u so livellu di cunniscenza è e ragioni chì sò spustamenti u mo cursu, li offre un metudu automaticu o simplificatu di passà u corsu, adattatu per elli. Dopu à u primu mese, l'offerta hè ritirata - altrimenti pò esse aduprata à a fine di u semestru da i studienti debuli chì ùn puderanu micca fà qualcosa, ma potenzalmentu piacerebbe.

Questu hè statu spiegatu à pocu pressu à i studienti in a prima lezione. In seguitu, aghju prumessu di ùn cambià micca, ancu s'è aghju vistu chì ùn funziona micca bè è i studienti facianu significativamente menu o peggiu di l'aspittatu. U corsu hè principiatu.

Risultati

I risultati sò stati assai peggiu di e mo aspittà, ancu s'è una quantità di speranze eranu ghjustificate. M'arricordu dopu à a prima lista di dumande per a cunferenza introduttiva, aghju aspittatu in apprensione: s'ellu ci sò risposti è s'ellu seranu significati. È avà, infine, i primi risposti cuminciaru à cumparisce, un certu tipu di discussione ancu principiatu in i cumenti, ancu s'ellu hè più nantu à un tema filusuficu. Allora, mentre u semestru avanzava, i studienti cuntinuavanu à risponde; in ogni modu, in regula, ci era un coppiu di studienti dominanti chì cuntribuiscenu à circa 70% di tuttu ciò chì hè utile chì era scrittu.

À a fine di u semestru, l'attività era diminuite significativamente dopu à a penultima cunferenza, m'hà mandatu una lista classificata cumpostu di un nome - l'unica persona chì hà rispostu almenu alcune dumande nantu à quella lecture. I ragiuni di questu, pensu, puderia esse a fatigue generale, forse un tipu di delusione, inadeguatezza di valutazione, cambiamenti senza successu in i termini, chì hà purtatu à a necessità d'aspittà 3 settimane per riceve u risultatu finali da a lezione, un aumentu di u travagliu in altri. sughjetti.

Eru ancu sempre più disappuntu da a qualità di e risposte: pareva spessu chì assai eranu stati strappati da un locu senza capiscenu, è u voluminu di idee novi ùn era micca cusì grande cum'è l'aviu aspittatu. Ancu da i studienti ci era una rimarca chì u sistema attuale stimula almenu qualchi risposte; I punteggi ùn dipende micca tantu da u gradu à quale u studiente capisce in prufundità. Ma ci era di sicuru quelli chì anu capitu.

Siccomu nimu hà scontru i piani di puntuazione ch'e aghju delineatu è questu minacciava chì tutti, eccettu un paru di persone, anu da piglià l'esame, aghju cuminciatu à pruvà à stabilisce punteggi più alti. Cuminciò à parè ch'e aghju sopra inflazione di i punteggi per quelli chì rispundenu solu cù prublemi di esempiu è a diffarenza trà queste risposti è quelli chì anu veramente pruvatu era troppu pocu. Versu a fine di u semestru, aghju diventatu di più in più da a sensazione chì ci eranu parechji studienti chì ùn capiscenu quasi nunda di ciò chì si dicia, ancu s'ellu avianu punteggi relativamente accettabili. Stu sintimu hè diventatu ancu più forte à l'ultima cunferenza, quandu aghju cuminciatu à pruvà à dumandà à tutti in una fila in a speranza di capisce megliu u livellu finali è aghjunghje punti à quelli chì anu rispostu bè - hè risultatu chì parechji ùn sapianu micca e cose basi, per esempiu, quale sò e rete neurali o punti spiciali in l'imaghjini.

E speranze per a classificazione ùn eranu micca assai cumprite ancu: ci era assai pochi di cumenti in i listi classificati, è à a fine sò completamente spariti. Spessu pareva ch'elli anu evaluatu visualmente piuttostu cà leghje attentamente. Tuttavia, mi ricordu almenu un paru di volte quandu a classificazione hà veramente aiutatu è aghju aghjustatu i mo valutazioni basatu annantu à questu. Ma ùn ci era micca quistione di evaluà per mè. A valutazione hà pigliatu assai tempu, ma puderia fà in a strada di u metro è à a fine era più prubabile chì aghju avutu risposte puntuali chì i studienti.

Un disappointment separatu, ancu s'ellu era aspittatu è derivatu da a situazione esistenti è u fattu chì ùn aghju micca pigliatu sta situazione in contu, hè stata cù a pratica.

Nimu hà passatu a grande prova di laboratoriu ancu in aprile. È ùn aghju micca veramente capitu s'ellu era cumplicatu o s'ellu ùn pudia micca esse fattu, è ùn sapia micca s'ellu ci vole à cambià qualcosa è cumu, ciò chì ultimamente dumandà. Aghju avutu un prublema per 4 massimu, ma ùn hà micca cambiatu a situazione. In u megliu casu, à a fine d'aprile, i studienti avianu sceltu i so compiti è mandatu dati. Certi di i prublemi selezziunati sò diventati francamente insolubili à u livellu attuale di cunniscenza di i studienti. Per esempiu, un studiente vulia ricunnosce i tumori cancerosi, ma à u stessu tempu ùn hà micca capitu cumu esattamente si deve esse diffirenti - I, naturalmente, ùn pudia aiutà in ogni modu.

E cose eranu assai megliu cù i mini-labburatori assai passavanu i primi dui in u tempu o senza andà troppu luntanu; Quasi tutti anu passatu ancu u terzu, ma à a fine. Qualchidunu l'hanu fattu bè è megliu cà l'aspittava. Ma vulia mette u principale enfasi pratica nantu à un grande laboratoriu.

Consideru un altru sbagliu di u mio in l'urganizazione di a pratica per esse a pianificazione iniziale di u focu principalu di u travagliu nantu à un prublema cumplessu per a seconda mità di u semestru, da quandu avia digià prisentatu a maiò parte di l'idee per a custruzzione di algoritmi in lezioni.

A quistione di s'ellu hè pussibule di dumandà à i studienti in a pratica ciò chì ùn hè ancu statu insignatu in lezioni hà preoccupatu a mente di parechji prufessori chì cunnosci. Paria chì a risposta curretta formale era: di sicuru micca - dopu tuttu, questu significa prima piglià u tempu extra à i studienti per studià indipindentamente ciò chì serà dettu dopu, è poi dicendu ciò chì capiscenu digià. Ma avà pensu chì u dannu da sta pusizioni formale hè assai più grande: ùn hè più pussibule di pruvà e cose più difficili in una manera puntuale in a pratica. À u listessu tempu, hè chjaru chì u studiente hà bisognu di capiscenu u materiale indipindente, è a ripetizione di u materiale pò esse fatta in modu originale, per esempiu, invitendu un studiente ben capitu per preparà è leghje cun cura stu fragmentu di u discorsu ellu stessu.

In fine, un tali sistema hà datu più di, per esempiu, u sistema classicu cù un esame? A quistione hè cumplessa, spergu chì dopu tuttu, iè, assai materiale hè statu datu, quandu si preparava per l'esame, un pocu di questu seria definitu fora di cunsiderazione ancu da i boni studienti. Ancu s'ellu ùn ci era micca tante aghjunte à u corsu in i risposti cum'è l'avia speratu.

Vogliu fà una nota supplementaria nantu à a triste caratteristica di a situazione in quale i studienti ùn anu micca paura di u maestru.

Hè cunnessu cù ciò chì succede, succede un miraculu è u maestru riesce à insignà à i studienti qualcosa di novu globalmente. Per esempiu, davanti à i mo ochji, un studiente principia à avvicinà à risolve un prublema cù un gap semanticu assai più intelligente. Piglia passi generalmente curretti, ottene un risultatu accettabile, ma ùn sapi micca spiegà. È quì eiu, un maestru, cercu di capisce ciò chì hà fattu. Spiega incomprensibilmente - dumandu parechje dumande strane, facenu supposizioni strane, è infine passanu a terminologia di u studiente è capiscenu. Offre cunsiglii per migliurà, qualchì volta male, cum'è un studiente chì capisce digià u prublemu avvistà. E dopu avè una reazione simile à a solitu: "Perchè altru avete bisognu di fà questu?" è "Ùn aghju micca bisognu di u vostru cunsigliu" à "Puderia fà tuttu bè senza voi".

Questu pò esse manifestatu soprattuttu forte quandu principia qualcosa cusì: un studiente vene inizialmente cù a so pruposta sicura è mal cuncepita per risolve un prublema di a forma "quì basta à piglià una rete neurale è furmà". Dite chì ùn pudete micca solu fà cusì, avete sempre bisognu di almenu pensà assai, è in generale hè megliu micca di risolve stu prublema cù e rete neurale. Un studiente qualchì volta ci pensa, soffre, ma, ben fattu, a capisce veramente è porta una suluzione ben pensata, basata nantu à e rete neurale, è cù tuttu u so aspettu dice: "Avaria fattu questu senza u vostru cunsigliu in u primu postu ". Scusate à quelli studienti chì ùn facenu micca questu, esisti è cunnoscu alcuni di voi, grazie. Tuttavia, i studienti chì mostranu una tale ingratitudine esistenu, è, sfurtunatamenti, ancu io, aghju cumportatu cusì più di una volta.

U prublema di spressione tali ingratitudine da parechji prufessori hè facilmente risolta da una pusizioni di forza: pudete impone a vostra suluzione à u prublema, interrompe u studiente s'ellu dice qualcosa chì ùn hè micca ciò chì vulete sente, etc. Questu pò esse efficace, soprattuttu per i studienti cattivi, ma priva i studienti boni di l'uppurtunità di pensà è di capisce l'incorrezzione di e so idee, ipotesi - è acquistà una sperienza chì sarà veramente ricurdata. Esigenze di ultimatum extravaganti per risolve un prublema senza spiegazioni chjaru in un tali sughjettu causanu u rifiutu di u compitu principale di u studiente diventa per piacè à u maestru, è micca per acquistà cunniscenze o risolve u prublema. A fideltà porta à u fattu chì i studienti pigri ùn facenu micca assai, è certi ancu offende u maestru.

Aviu nutatu sta funzione prima, ma dopu à questu semestru l'aghju in qualchì manera più sentita, sperimentata. Forse perchè veramente hà amparatu à certi studienti. Una tale ingratitudine apparentemente vene da l'orgogliu internu di tali studienti, i so cumplessi, è a vulintà di vede à un maestru chì hè cascatu quasi à u so livellu. In più di complicà l'urganizazione di u prucessu educativu, tali cumpurtamentu è ingratitude ostentatious spessu infuriate i studienti: volenu disperatamente dimustrà chjaramente à u studiente chì hà attraversatu a linea. À u listessu tempu, avete capitu cù a vostra mente chì essenzialmente u studiente hà capitu, a valutazione deve esse pusitiva. Truverete in una situazione quasi senza speranza, tuttu ciò chì pudete fà hè di guardà sta materia cù umore è culpisce tuttu à a stupidità di u studiente, ma questu hè difficiule. Aghju fattu male è hè stata offesa.

Cusì, l'ingratitude di i studienti pò assai spessu avvelenu l'umore di u maestru chì li hà amparatu qualcosa. Ci ponu esse assai cose simili chì avvelenanu l'umore. Sò soprattuttu malati si tutti i prufessori speravanu di esce da l'insignamentu di sti studienti era piacè. Sta situazione una volta hà rinfurzatu a mo cunfidenza chì hè impussibile di leghje un cursu sanu bè nantu à u piacè solu, avete bisognu di aspittà per ottene qualcosa altru, almenu un sognu.

Ciò chì sò sicuru hè chì u corsu hà avutu assai successu in quantu à prumove è sistematizà a mo cunniscenza. Di sicuru, in generale, aghju imaginatu a maiò parte di ciò chì aghju dettu, ma aghju sentitu assai cose più profondamente. Ci era l'algoritmi chì sapia chì esistenu è ancu utilizatu, ma ùn aghju micca capitu cumu si travagliavanu, ùn cunnosci micca assai alternattivi, o cunnosci solu i nomi. Quandu preparava u cursu, aghju statu obligatu à guardà questu. Ci era ancu una quantità di cose novi chì aghju nutatu, chjaramente influenzatu da i studienti, cum'è autoencoders. Aghju ricevutu assai cunniscenze, forse micca assai spessu usate, ma definitamente necessariu per una bona orientazione in u sughjettu. Pensu chì a migliione di a cunniscenza chì hè accaduta hà digià influenzatu ancu alcune di e decisioni chì aghju fattu in u mo travagliu quandu pensanu à l'algoritmi, spergu per u megliu. Di sicuru, a lettura di u corsu m'hà purtatu ancu piacè, ma à u stessu tempu m'hà purtatu ancu dulore è delusione.

Continuazione

Pò accade chì aghju avutu a pussibilità di insignà stu cursu di novu, per esempiu, l'annu prossimu. Ùn aghju micca idee per suluzioni à tutti i prublemi, ma per alcuni aghju, è pruvaraghju di discriverà.

1. Pensu chì possu risolve u prublema principali: a mancanza di prugressu puntuale nantu à un compitu cumplessu discutendu frammenti simili d'altri compiti in seminarii è i travaglii chjaru cù scadenze chjuche. Ognunu di i travaglii di a casa necessitarà a cumpiimentu di un picculu frammentu di un grande laboratoriu, cum'è l'elaborazione di una dichjarazione di prublema, a prima selezzione di dati, pensendu à criteri di qualità, ... I punti seranu attribuiti per ogni frammentu cumpletu à tempu. . Se un studiente hè in daretu, hà da ravvicinà per cumincià à riceve.
2. Pensu ancu di articulà l'idea principale di u corsu più chjaramente è più spessu in diversi cuntesti. Ancu s'ellu ùn sò micca sicuru chì questu aiuterà: spessu, quandu dite a listessa cosa, à u cuntrariu, cumencia à causà rejezione. L'idea principale, se qualcosa, era chì l'abilità di risolve un prublema ùn hè micca una ricerca senza mente di diversi mudelli ML in diverse cunfigurazioni, ma a custruzzione manuale di un mudellu individuale per un compitu utilizendu pezzi di mudelli esistenti adattati per u compitu cun ragiunate. mudificazioni. Per qualchi ragiuni, assai persone o ùn capiscenu micca questu, o finta cun cura di fà cusì. Forsi certi pirsuni pò ancu rializà sta idea solu per via di a pratica, per mezu di cuni full-fledged.
3. Pensu ancu di piantà di dà 1 puntu à tutti quelli chì sò venuti à a cunferenza; è stabilisce, per difettu, significativamente menu, per esempiu 0,1. Per ottene più punti, avete bisognu di mandà o di mustrà e registrazioni di i punti principali di a conferenza o di e so foto in u ghjornu di a cunferenza. Quasi tuttu pò esse scrittu, u furmatu è u voluminu ùn m'interessa micca. Ma per i boni noti sò prontu à dà significativamente più di 1 puntu.

   Vogliu aghjustà questu per incuragisce ancu i studienti à sente a lezione piuttostu chè dorme è pensanu à i so affari. Parechje persone si ricordanu assai megliu ciò chì scrivenu. A carica intellettuale per creà tali note ùn hè micca assai necessariu. Sembra ancu chì questu ùn hà micca carica à i studienti chì ùn piglianu micca note troppu, quelli chì l'anu da pudè furnisce solu.
   True, tutti i studienti indagati eranu critichi di sta idea. In particulare, indicanu chì ùn hè micca cusì difficiule di copià queste note da un vicinu à a fine di una conferenza o simpricimenti scrivite qualcosa da e diapositive senza veramente attentu à a lezione. Inoltre, a necessità di scrive pò esse una distrazione da a comprensione per alcuni.
   Allora forse saria bellu di cambià a forma di qualchì manera. Ma in generale, mi piace sta forma di rapportu, hè stata utilizata, per esempiu, in u cursu di statistiche matematiche in CSC: u ghjornu di u labburatoriu, avete bisognu di mandà un picculu labburatoriu cumpletu - è, mi pari, questu. hà incuraghjitu parechji studienti à pusà è finisce subitu. Ancu s'ellu ci era, sicuru, quelli chì dicenu ch'elli ùn puderanu micca fà quella sera è eranu in svantaghju. Quì, mi pari, un'altra idea pò aiutà: dà à ogni studiente l'uppurtunità di cambià i termini di qualchì ghjornu per semestru.

4. Ci era una idea di rimpiazzà a struttura piana di risposte à e dumande cù una struttura di legnu. Cusì chì e risposte à tutte e dumande ùn appare micca cum'è una lista cuntinuu, ma sò almenu dui livelli: allora e risposte à una quistione seranu vicinu, è micca mischiate cù risposte à altre dumande. Una struttura di dui livelli di cumenti nantu à i posti hè supportata, per esempiu, da Facebook. Ma a ghjente visita assai menu spessu è ùn vogliu micca fà u principale mezu di cumunicazione. Hè stranu di gestisce dui gruppi à u stessu tempu: VKontakte è Facebook. Saria cuntentu se qualcunu ricumanda un'altra suluzione.

Ci sò parechji prublemi chì ùn sò ancu sapè cumu risolve è ùn sò micca sapè s'ellu hè pussibule. Preoccupazioni principali:

• e risposte di i studienti à e mo dumande sò troppu simplici
• mala valutazione di e risposte: a mo valutazione ùn hè micca sempre correlata cù a realità
• ranking, chì ùn aiuta pocu: cuntrollà e risposte di i studienti da i studienti stessi hè sempre assai luntanu

In generale, definitivamente ùn cunsiderà micca u tempu passatu per preparà è furnisce u corsu persu; almenu per mè era assai utile.

À questu puntu tuttu pare esse diventatu troppu sovraccarico.

I ritratti basi pigliati da:

https://too-interkonsalt-intelekt.satu.kz/p22156496-seminar-dlya-praktikuyuschih.html
http://language-school.ru/seminar-trening-tvorcheskie-metodyi-rabotyi-na-urokah-angliyskogo-yazyika-pri-obuchenii-shkolnikov-mladshego-vozrasta/
http://vashcons.ru/seminar/

Vogliu ringrazià :

• per rivisione: a mo mamma, Margarita Melikyan (cumpagna di classe, avà un studiente graduatu in l'Università Statale di Mosca), Andrey Serebro (cumpagna di classe, avà un impiegatu Yandex)
• tutti i studienti chì anu participatu à questu è cumpletu l'indagine / anu scrittu recensioni
• è tutti quelli chì m'hà amparatu qualcosa di bonu

Source: www.habr.com