Hè generalmente accettatu chì i studienti studianu megliu se i cundizioni più còmode sò creati per questu, è i prufessori sò esigenti, ma incredibbilmente amichevuli. Senza un bon mentor, chì certamenti serà piace à tutti, hè quasi impussibile di ammaistrà u materiale è passà l'esami cù successu, ùn hè micca? Duvete ancu piace à i metudi d'insignamentu, è u prucessu di apprendimentu deve evoca emozioni estremamente pusitivi. Hè ghjustu. Ma, cum'è i scientisti anu truvatu, micca sempre.
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U più liggeru è più còmode, u megliu
U più còmuda è faciule d'amparà, più altu i risultati. Hè un fattu. Hè cunfirmatu da studii chì anu fattu in parechji paesi - da l'Iran è u Kazakistan à a Russia è l'Australia. Tutti sò d'accordu nantu à questu, è e differenzi culturali ùn anu micca un impattu significativu. Iè, secondu realizatu da u persunale di l'Università di Scienze Mediche in Iran, u funziunamentu, a motivazione è u gradu di satisfaczione di i studienti da u prucessu educativu dipendenu direttamente da e caratteristiche di l'ambiente educativu. Dunque, "i dirigenti di facultà è corsi anu da furnisce u megliu ambiente di apprendimentu cù diversi sistemi di supportu per i studienti".
Un aspettu impurtante di l'ambiente educativu hè valutazione emotiva di i sugetti studiati à l'università. Quelli chì parenu "noiosi" o "inutili" à i studienti sò spessu peggiu per elli. I percepzioni negativi di una disciplina particulare affettanu negativamente u rendiment accademicu; pusitivu - . I studienti stessi liganu direttamente u so interessu per i sugetti è u so successu. Cusì, i risultati pusitivi in l'anni anziani ponu appare più spessu quandu u travagliu praticu in a specialità diventa dispunibule.
Un altru cumpunente impurtante di l'ambiente educativu hè attitudine versu i prufessori, a so capacità di motivà i studienti è incuraghjenu à amparà. , realizatu à l'Istitutu Pedagogicu Tambov, suggerisce chì a qualità di i prufessori hè più impurtante per i studienti di u primu annu. "I candidati di ieri anu grandi speranze per u staffu insignante. Apprezzanu u so impattu nantu à a so attitudine versu l'apprendimentu. Questu hè u fattore più putente per elli ", nota u travagliu. I prufessori stessi, pare, sò qualchì volta inclinati à sopravvalutà a so propria influenza nantu à i studienti è i scolari - da u banale "senza e mo lezioni ùn puderete micca capisce nunda in u sughjettu" à l'idealisticu "i zitelli anu da esse amatu, altrimenti saranu. micca amparà ".
In questu sensu, un esempiu illustrativo hè l'emutivu Maestra americana cù 40 anni di sperienza, Rita Pearson. Un cullega hà dettu una volta, Pearson hà dettu durante u discorsu: "Ùn sò micca pagatu per amà i zitelli. Sò pagatu per insignà. È anu da studià. A quistione hè chjusa ". "I zitelli ùn amparanu micca da quelli chì ùn li piacenu micca", Rita Pearson hà rispostu è hà ricevutu applausi fulminanti da l'audienza.
Ma quasi tutti ponu ricurdà quantu ùn puderanu micca piace un maestru o un sughjettu à l'università, ma l'esami sò andati bè, è a cunniscenza hè stata cunservata. Ci hè una cuntradizzione quì ?
Hè pussibule studià bè "per ùn esse capace"
I cambiamenti in a presentazione abituale di materiale è una transizione à altri metudi d'insignamentu pò causà qualchì insatisfazione, emozioni negattivi o causanu stress. Questu hè comprensibile: hè difficiule d'abbandunà i stereotipi stabiliti in studii. Tuttavia, questu ùn porta micca sempre à risultati peghju. Inoltre, l'emozioni pusitivi ùn sò micca sempre cuntribuiscenu à elli.
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Large hè statu realizatu in u Dipartimentu di Fisica di l'Università di Harvard sta primavera. Dui forme di apprendimentu sò state aduprate in e classi: passiva è attiva. È guardò attitudine versu u prucessu educativu. In u primu casu, sò stati cunferenze tradiziunali è seminarii. In u sicondu, ci sò stati classi interattivi in modu di quistione-risposta, è i studienti risolviu prublemi travagliendu in gruppi. U rolu di u maestru era minimu: ùn facia solu dumande è offre aiutu. 149 persone anu participatu à l'esperimentu.
A maiò parte di i studienti ùn sò micca soddisfatti di u formatu interattivu. Eranu indignati per esse datu a rispunsabilità di u prucessu, lagnendu è affirmannu chì anu passatu troppu sforzu cumparatu à sente e lezioni. A maiò parte di elli dumandanu chì tutti i sugetti sò insignati cum'è di solitu in u futuru. U livellu di percepzioni negativu di u prucessu educativu, determinatu cù un metudu speciale, era più di a mità più altu dopu à e classi realizati in una forma attiva chì in una tradiziunale. A prova di cunniscenza finali hà dimustratu: i risultati di e classi interattivi eranu quasi 50% più altu. Cusì, malgradu a percepzione negativa di "innuvazioni educative", u rendimentu accademicu hà aumentatu significativamente.
Di sicuru, l'emozioni pusitivi sò necessarii. Ma ùn hè micca cusì simplice. Puderanu ancu distractà da studià, à l'Università di Arizona. Inoltre, u rolu di u maestru è quantu hè piaciutu ùn pò micca sempre determinà a qualità di u prucessu educativu. "I studienti ponu è amparà da e persone chì ùn li piace micca. U nostru cervellu ùn si chjude micca perchè simu critichi di qualcunu chì ci dà cunniscenze. Ùn mi piacia micca u mo maestru di biologia di u liceu, ma mi ricordu sempre di a struttura di e cellule ". Blake Harvard, PhD, maestru di psiculugia di u liceu in Alabama.
TL; DR
- Hè pussibule di vede boni risultati in cundizioni difficiuli, per esempiu, se i metudi d'insignamentu risultanu inusual è sò subjectively perceived as inconvenienti è creanu troppu prublemi supplementari.
- L'apprendimentu hè influinzatu da parechji fatturi, cumprese e qualità individuali di u studiente, chì varieghja da e caratteristiche di u sistema nervu à a motivazione è a fiducia in sè stessu.
- Di sicuru, a cunnessione trà u rendiment accademicu è un ambiente còmode in l'università o a qualità di i prufessori, in generale, hè veramente impurtante, ma questu ùn hè micca u fattore chjave.
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Source: www.habr.com