Dlouho předtím, než přišel věk Zoom během pandemie koronaviru, byly děti uvízlé ve čtyřech zdech svých domovů nuceny pokračovat ve vzdělávání. A uspěli díky telefonickému školení „teach-a-phone“.
Zatímco pandemie zuří, všechny školy ve Spojených státech jsou zavřené a studenti se snaží pokračovat ve vzdělávání z domova. V Long Beach v Kalifornii byla skupina středoškolských studentů průkopníkem chytrého využití populární technologie k opětovnému spojení se svými učiteli.
Píše se rok 1919, zmiňovaná pandemie se rozvíjí kvůli tzv. "". A populární technologií je telefonní komunikace. Ačkoli v té době byl odkaz Alexandra Grahama Bella již 40 let starý [Ital je dnes považován za vynálezce telefonu / Cca. přel.], stále postupně mění svět. Podle knihy Clauda Fishera „America Calling: A Social History of the Telephone to 1940“ měla v té době telefon pouze polovina domácností se středními příjmy. Studenti používající ke studiu telefony byl tak inovativní nápad, že se o něm psalo i v novinách.
Tento příklad však hned nespustil vlnu dálkového vzdělávání s využitím nových technologií. Mnoho telefonních přepínačů během pandemie španělské chřipky nedokázalo zvládnout požadavky uživatelů a dokonce s žádostí o zdržení se telefonování s výjimkou naléhavých případů. Možná to je důvod, proč nebyl experiment Long Beach široce používán. Spojeným státům se podařilo vyhnout se srovnatelné zdravotní krizi a rozsáhlému zavírání škol po více než století, dokud nedorazil koronavirus.
I bez událostí, jako je španělská chřipka, však mnoho dětí na počátku a v polovině 1952. století kvůli nemoci nechodilo do školy. Zatímco sklízíme výhody tolika lékařských objevů a průlomů, zapomínáme, kolik smrtelných nemocí bylo pro naše rodiče a prarodiče každodenní realitou. V roce XNUMX kvůli místním ohniskům počet případů ve Spojených státech se přiblížil 58 000. Toho roku pod vedením Byla vyvinuta jedna z prvních vakcín proti dětské obrně.
Dvě desetiletí po vypuknutí španělské chřipky se telefon opět objevil jako nástroj dálkového vzdělávání. A tentokrát - s následky.
Po mnoho let se ve školách učily děti v domácnosti staromódním způsobem. S pomocí cestujících učitelů si přinesli učení do svých domovů. Tento přístup byl však drahý a špatně se škáloval. Bylo příliš mnoho studentů na příliš málo učitelů. Ve venkovských oblastech zabralo většinu jeho pracovní doby pouhé stěhování učitele z domu do domu. Výhodou pro studenty bylo, že na výuce strávili pouze hodinu až dvě týdně.
Společnost AT&T a místní telefonní společnosti inzerovaly své služby školení v oblasti telefonování, čímž se dostaly k potenciálním uživatelům a vybudovaly si dobrou pověst.
V roce 1939 vedlo ministerstvo školství v Iowě pilotní program, který posadil učitele spíše k telefonu než za volant. Vše začalo v Newtonu, který je známý především výrobou kuchyňských spotřebičů Maytag. Podle článku v Saturday Evening Post z roku 1955 od Williama Duttona dvě nemocné studentky – Tanya Ryder, 9letá dívka s artritidou, a Betty Jean Curnan, 16letá dívka, která se zotavuje po operaci – začali studovat po telefonu. Systém, který vytvořili dobrovolníci z místní telefonní společnosti, se stal prvním příkladem toho, co by se později nazývalo telefonem pro výuku, telefonem ze školy domů nebo jednoduše „kouzelnou krabičkou“.
K Tanye a Betty se brzy přidali další. V roce 1939 uzavřela smlouvu s Dorothy Rose Cave z Marcus v Iowě , vzácná kostní infekce, kvůli které byla léta upoutána na lůžko. Na to, že se dá úspěšně vyléčit, lékaři přišli až ve 1940. letech minulého století. . Článek Sioux City Journal z roku 1942 připomínal, jak místní telefonní společnost vedla sedm mil telefonního kabelu, aby propojila její farmu s nedalekou školou. Telefon využívala nejen ke studiu, ale také k poslechu koncertů, které pořádali její spolužáci, a jejich basketbalových zápasů.
V roce 1946 bylo 83 studentů z Iowy vyučováno po telefonu a myšlenka se rozšířila do dalších států. Například v roce 1942 zůstal Frank Huettner z Bloomeru ve Wisconsinu ochrnutý, když se školní autobus, kterým jel z debaty, převrátil. Poté, co strávil 100 dní v nemocnici a poté dohnal své spolužáky ve všech předmětech, narazil na článek o programu vyučování po telefonu v Iowě. Jeho rodiče přesvědčili místní vysokou školu, aby nainstalovala veškeré potřebné vybavení. Huettner se proslavil jako první člověk, který úspěšně dokončil vysokou školu a poté právnickou fakultu studiem po telefonu.
Do roku 1953 přijalo technologii distančního vzdělávání nejméně 43 států. Jakmile studenta schválili, obvykle pokryli téměř veškeré náklady na telefonní služby. V roce 1960 to bylo mezi 13 a 25 dolary za měsíc, což v roce 2020 znamená ceny mezi 113 a 218 dolary. I když někdy organizace jako Elks a United Cerebral Palsy pomohly zaplatit účty.
Zlepšení technologie výukového telefonu
Stejně jako dnešní školy přijaly službu Zoom, která byla původně vyvinuta pro komerční podniky, byly úplně první systémy pro výuku telefonu jednoduše přepracovány z nově zavedených kancelářských interkomů nazvaných Flash-A-Call. Uživatelé se však setkali s hlukem při hovorech mezi školami a domovy studentů. Navíc, jak napsal Dutton v Saturday Evening Post, „hodiny aritmetiky byly někdy přerušovány hlasy žen v domácnosti, které volaly, aby objednaly potraviny“.
Tyto technické problémy inspirovaly Bell System a společnost Executone pro komerční komunikační zařízení k vytvoření speciálního zařízení pro komunikaci mezi školami a domácnostmi. Výsledkem bylo, že studenti doma (a někdy i v nemocnici) dostali gadget, který připomínal stolní rádio, s tlačítkem, kterým bylo možné mluvit. Připojilo se přes vyhrazenou telefonní linku k dalšímu zařízení ve třídě, které vnímalo hlasy učitele a studentů a přenášelo je na vzdálené dítě. Školní vysílače byly přenosné a během školního dne je obvykle nosili dobrovolníci ze třídy do třídy.
A přesto vnější hluk způsoboval problémy. „Nízké, vysokofrekvenční zvuky nabývají na intenzitě a zvuk lámající se tužky poblíž školního telefonu se ozývá v Ruffinově pokoji jako výstřel,“ napsal Blaine Freeland v Cedar Rapids Gazette v roce 1948 o Nedu Ruffinovi, 16letém -starý obyvatel Iowy trpící .
Školy získaly zkušenosti s prací s technologií výukového telefonu a poznaly její silné a slabé stránky. Rodný jazyk by se dal snadno vyučovat pouze jedním hlasem. Matematika byla obtížnější na předávání – některé věci se musely psát na tabuli. Školy však mají potíže s implementací telefonického učení. V roce 1948 iowské noviny Ottumwa Daily Courier napsaly, že místní studentce Martha Jean Meyer, trpící revmatickou horečkou, byl do svého domova speciálně přinesen mikroskop, aby mohla studovat biologii.
V důsledku toho se školy obvykle rozhodly učit na dálku děti mladší než čtvrtá třída. Věřilo se, že menší děti prostě nemají dostatek vytrvalosti – s tím se potýkaly všechny učitelky mateřských škol, které se letos pokoušely na dálku řídit 5leté děti. Úplně se přitom neupustilo od domácích návštěv učitelů; to se ukázalo jako užitečný podpůrný nástroj, zejména u zkoušek, které je obtížné spravovat na dálku.
Nejdůležitější věcí v příběhu vyučování po telefonu byla účinnost této technologie. Studie z roku 1961 zjistila, že 98 % studentů, kteří tuto technologii používali, složilo zkoušky, ve srovnání s celostátním průměrem pouze 85 % studentů, kteří tak učinili. Autoři zprávy došli k závěru, že studenti, kteří do školy zavolali, se o školu více zajímali a měli více času na studium než jejich zdravější a bezstarostnější spolužáci.
Ve spojení s výhodami vzdělávání byl tento systém užitečný také při obnově kamarádství, které bylo nedostupné dětem, které zůstaly doma kvůli nemoci. „Telefonická komunikace se školou dává studentům domů pocit komunity,“ napsal Norris Millington v roce 1959 v Family Weekly. "Studentův pokoj se otevírá celému světu, s nímž kontakt nekončí koncem vyučování." Následující rok vyšel článek o studentovi z Newkirku v Oklahomě jménem Gene Richards, který trpěl onemocněním ledvin. Půl hodiny před tím, než si vyučování začalo povídat s kamarády ze školy, zapínal svůj telefon.
Velká města
Přestože se výuka telefonu zrodila ve venkovských oblastech, nakonec si našla cestu do lidnatějších oblastí. Některé programy dálkového vzdělávání v metropolitních oblastech šly nad rámec pouhého připojení dětí z domova do tradičních tříd. Začali nabízet plně virtuální třídy, kterých se každý student účastnil na dálku. V roce 1964 bylo v Los Angeles 15 teleedukačních center, z nichž každé sloužilo 15-20 studentům. Učitelé používali telefony s automatickým vytáčením a telefonovali domů studentům prostřednictvím vyhrazených jednosměrných linek. Studenti se účastnili školení pomocí hlasitých telefonů, jejichž pronájem stál cca 7,5 $/měsíc.
Školy také prolínaly telefonické kurzy s dalšími technologiemi dálkového studia. V New Yorku studenti poslouchali rozhlasové vysílání nazvané „High School Live“ a poté diskutovali o tom, co slyšeli po telefonu. V GTE byl také vyvinut zajímavější systém, který nazvali „board by wire“. Učitel si mohl dělat poznámky elektronickým perem na tabletu a výsledky byly přenášeny po drátech na vzdálené televizní obrazovky. Nejen, že tato technologie byla zachráncem pro zavřené lidi, ale také slibovala „propojit nejchudší třídy s nejskvělejšími učiteli, na míle vzdálenými“, jak se v roce 1966 divila AP. Tato technologie však nebyla široce přijata – stejně jako novější technologie distančního vzdělávání nedokázaly splnit své inzerované sliby.
Systémy distančního vzdělávání byly natolik užitečné, že existovaly až do 1980. a 1990. let 1970. století ve stejné podobě jako v předchozích desetiletích. Koncem 1980. a začátkem XNUMX. let byl nejznámějším uživatelem těchto technologií , „bublinový chlapec“ z Houstonu, kterému závažná kombinovaná imunodeficience zabránila vyjít z ochranné místnosti zřízené v jeho domě. Měl telefon pro výuku, kterým volal do okolních škol, což dalo jeho životu jistou nádech normálnosti, dokud nezemřel v roce 1984 ve věku 12 let.
Jak se blíží 18. století, nová technologie konečně navždy změnila dálkové vzdělávání: přenos videa. Zpočátku vyžadovaly vzdělávací videokonference vybavení, které stálo více než 000 XNUMX USD a běželo přes IDSN, ranou formu širokopásmového připojení, kdy byla většina domácností a škol připojena přes . Talia Seidman Foundation, založená rodiči dívky, která zemřela na rakovinu mozku ve věku XNUMX½, začala propagovat technologii a krýt náklady na vybavení, aby školy mohly vzdělávat studenty, kteří nemohou školu osobně navštěvovat.
Služby jako Zoom, Microsoft Teams a Google Meet a notebooky s videokamerami dnes učinily videoškolení na dálku mnohem dostupnější. Pro desítky milionů studentů, které koronavirus donutil studovat doma, se tyto technologie stávají nepostradatelnými. Navíc má tato myšlenka stále velký potenciál pro rozvoj. Některé školy již používají roboty pro vzdálenou přítomnost, jako jsou ti od VGo. Tato dálkově ovládaná zařízení na kolečkách, která mají vestavěné kamery a video obrazovky, mohou sloužit jako oči a uši studenta, který nemůže cestovat osobně. Na rozdíl od starých telefonických boxů mohou teleprezenční roboti komunikovat se spolužáky a kroužit po místnostech podle libosti, dokonce se účastnit sboru nebo chodit se třídou na výlety.
Ale navzdory všem jejich výhodám, které tyto roboty posunuly daleko od telefonních systémů 80. století, stále zůstávají v podstatě videotelefony na kolech. Dávají studentům pobývajícím doma příležitost učit se a asimilovat a pomáhají dětem překonávat obtížné problémy a zmírňují osamělost v jejich obtížné situaci. Pro Iowany, kteří byli mezi prvními, kteří před více než XNUMX lety používali výuku telefonu, by takoví roboti vypadali jako sci-fi, ale zároveň by ocenili jejich potenciál a výhody.
Zdroj: www.habr.com