Ganol mis Mawrth cynhaliwyd ym Munich 2019 (JASS) - ysgol hacathon++ myfyriwr iaith Saesneg wythnos o hyd mewn datblygu meddalwedd. Amdani hi yn 2012 . Yn y post hwn byddwn yn siarad am yr ysgol ac yn rhannu argraffiadau uniongyrchol o nifer o fyfyrwyr.
Mae pob cwmni noddi cod (Seiss eleni) yn cynnig ~20 o fyfyrwyr o'r Almaen a Rwsia sawl prosiect, ac ar ôl wythnos rhaid i'r timau gyflwyno eu gwaith yn y meysydd hyn. Eleni roedd angen naill ai gwneud galwadau fideo gyda realiti estynedig ar gyfer Android, neu lunio a phrototeipio UI ar gyfer system cynnal a chadw rhagfynegol, neu gymryd rhan yn y Prosiect Cataract cyfrinachol.
Mae'r holl waith yn Saesneg. Mae'r trefnwyr yn fwriadol yn ffurfio timau cymysg o fyfyrwyr Rwsiaidd ac Almaeneg ar gyfer cyfnewid diwylliannol (an)diwylliannol. Ar ben hynny, mewn blynyddoedd hyd yn oed, cynhelir yr ysgol yn Rwsia, ac mewn blynyddoedd rhyfedd - yn yr Almaen. Felly mae hwn yn gyfle gwych i fyfyrwyr o wahanol raddau o baratoi i gael nid yn unig profiad gwaith, ond profiad o gydweithio â thramorwyr.
Prosiectau a nodau
Bob blwyddyn mae gan yr ysgol gwmni noddi sy'n darparu prosiectau a mentoriaid i fyfyrwyr. Eleni Zeiss oedd hi, sy'n delio ag opteg manwl uchel (ond nid yn unig!). Ar ddechrau'r wythnos, cyflwynodd cynrychiolwyr y cwmni ("cwsmeriaid") dri phrosiect i'r cyfranogwyr i'w gweithredu, ac ar ôl hynny rhannodd y myfyrwyr yn dimau a threulio'r wythnos yn gwneud prawf o gysyniad.
Nodau'r ysgol yw cyfnewid diwylliannol rhwng myfyrwyr a'r cyfle i roi profiad i ddarpar raglenwyr o weithio ar brosiectau go iawn. Yn yr ysgol nid oes angen i chi gael cais cwbl orffenedig, mae'r broses yn debycach i ymchwil a datblygu: mae pob prosiect yn gysylltiedig â gweithgareddau'r cwmni, ac rydych chi am gael prawf cysyniad, ac un na fyddwch chi embaras i'w ddangos i reolwyr o fewn y cwmni.
Y prif wahaniaethau o hacathon: mwy o amser ar gyfer datblygu, mae gwibdeithiau ac adloniant arall, ac nid oes cystadleuaeth rhwng timau. O ganlyniad, nid oes nod i “ennill” - mae pob prosiect yn annibynnol.
Roedd gan bob tîm, yn ogystal â myfyrwyr o wahanol wledydd, “arweinydd” hefyd - myfyriwr graddedig a oedd yn rheoli'r tîm, yn dosbarthu tasgau ac yn lledaenu gwybodaeth.
Yn gyfan gwbl roedd yna , HSE - Bydd myfyrwyr St Petersburg a fynychodd y prosiect yn siarad am bob un ohonynt.
Estynedig Realiti
Nadezhda Bugakova (gradd meistr blwyddyn 1af) a Natalya Murashkina (gradd baglor 3edd flwyddyn): Roedd angen i ni drosglwyddo cais am gyfathrebu fideo gyda realiti estynedig i Android. Gwnaed cais o'r fath fel rhan o hacathon mis arall ar gyfer iOS a HoloLens, ond nid oedd fersiwn ar gyfer Android. Gall hyn fod yn ddefnyddiol ar gyfer cyd-drafod rhai rhannau wedi'u dylunio: mae un person yn troelli rhan rithwir ac yn ei thrafod gyda'r gweddill.
Cynnal a Chadw Rhagfynegol
Vsevolod Stepanov (gradd meistr blwyddyn 1af): Mae robotiaid drud yn cynhyrchu, sy'n ddrud i'w stopio ar gyfer cynnal a chadw, ond hyd yn oed yn ddrytach i'w hatgyweirio. Mae'r robot wedi'i orchuddio â synwyryddion ac rydych chi eisiau deall pryd mae'n gwneud synnwyr i stopio ar gyfer cynnal a chadw - mae hyn yn union waith cynnal a chadw rhagfynegol. Gallwch ddefnyddio peiriant dysgu i wneud hyn, ond mae angen llawer o ddata wedi'i labelu. Rydym hefyd angen arbenigwyr sy'n gallu deall o leiaf rhywbeth o'r siartiau. Ein tasg oedd gwneud cymhwysiad sy'n amlygu anghysondebau a amheuir mewn data synhwyrydd ac sy'n caniatáu i arbenigwr a gwyddonydd data edrych arnynt gyda'i gilydd, trafod ac addasu'r model.
cataract
Anna Nikiforovskaya (gradd baglor 3edd flwyddyn): Yn anffodus, gofynnwyd i ni beidio â datgelu manylion y prosiect. Cafodd y disgrifiad a'r cyflwyniad eu dileu hyd yn oed , lle mae gweddill y prosiectau.
Proses waith
Mae'r ysgol yn fach ac yn ysgafn: eleni, bu tua ugain o fyfyrwyr o wahanol raddau o baratoi yn cymryd rhan yn JASS: o flwyddyn gyntaf gradd baglor i'r rhai sy'n cwblhau gradd meistr. Yn eu plith roedd wyth o bobl o Brifysgol Dechnegol Munich (TUM), pedwar myfyriwr o gampws St Petersburg yn yr Ysgol Economeg Uwch, pedwar arall o Brifysgol ITMO ac un myfyriwr o LETI.
Mae'r holl waith yn Saesneg, mae'r timau yn cynnwys bron yn gyfartal o fechgyn sy'n siarad Almaeneg a Rwsieg. Nid oes unrhyw ryngweithio rhwng prosiectau, ac eithrio bod pawb yn cymysgu amser cinio. Y tu mewn i'r prosiect mae cydamseriad trwy Slack a bwrdd corfforol y gallwch chi gludo darnau o bapur arno gyda thasgau.
Roedd yr amserlen wythnosol yn edrych fel hyn:
- Dydd Llun yw diwrnod cyflwyno;
- Mawrth a Mercher - dau ddiwrnod o waith;
- Mae dydd Iau yn ddiwrnod o orffwys, gwibdeithiau a chyflwyniadau interim (adolygiad cwsmer), fel y gallwch drafod cyfeiriad symud gyda chwsmeriaid;
- Dydd Gwener a dydd Sadwrn - dau ddiwrnod arall o waith;
- Dydd Sul – cyflwyniad olaf gyda chinio.
Nadezhda Bugakova (gradd meistr blwyddyn 1af): Aeth ein diwrnod gwaith rhywbeth fel hyn: rydyn ni'n dod yn y bore ac yn sefyll i fyny, hynny yw, mae pawb yn dweud wrthym beth wnaethon nhw gyda'r nos ac yn bwriadu ei wneud yn ystod y dydd. Yna rydyn ni'n gweithio, ar ôl cinio - stand-up arall. Roedd y defnydd o fwrdd papur yn cael ei annog yn fawr. Roedd ein tîm yn fwy na'r gweddill: roedd saith myfyriwr, arweinydd, a'r cwsmer yn hongian allan gyda ni yn aml iawn (gallech ofyn cwestiynau iddo am y maes pwnc). Roeddem yn aml yn gweithio mewn parau neu hyd yn oed driawdau. Roedd gennym ni hefyd berson a ddatblygodd y cymhwysiad gwreiddiol ar gyfer iOS.
Vsevolod Stepanov (gradd meistr blwyddyn 1af): Ar un ystyr, defnyddiwyd SCRUM: un diwrnod - un sbrint, dau stand-up y dydd ar gyfer cydamseru. Roedd gan y cyfranogwyr farn gymysg am effeithiolrwydd. Roedd rhai (gan gynnwys fi) yn teimlo bod gormod o glebran.
Ar y diwrnod cyntaf ar ôl y cyflwyniadau, buom yn trafod y cynllun, yn cyfathrebu â'r cwsmer, ac yn ceisio deall beth oedd angen ei wneud. Yn wahanol i dîm Nadya, ni wnaeth y cwsmer ryngweithio â ni yn ystod y prosiect. Ac roedd y tîm yn llai - 4 myfyriwr.
Anna Nikiforovskaya (gradd baglor 3edd flwyddyn): Mewn gwirionedd, ni ddilynwyd rheolau'r timau yn llym. I ddechrau, cawsom lawer o gyfarwyddiadau ar sut i gynnal stand-ups, a la: pawb mewn cylch, bob amser yn sefyll, gan ddweud "Rwy'n addo." Mewn gwirionedd, ni chadwodd fy nhîm at reolau llym a chynhaliwyd stand-ups nid oherwydd bod yn rhaid iddynt, ond oherwydd bod llawer ohonom, ac mae angen inni ddeall pwy sy'n gwneud beth, cydamseru ymdrechion, ac ati. Roeddwn yn teimlo fel ein bod wedi cael trafodaethau naturiol am gynnydd a'r prosiect.
Yn fy mhrosiect, nid oedd y cwsmer yn deall unrhyw beth am raglennu, ond dim ond yn deall opteg. Roedd yn cŵl iawn: er enghraifft, eglurodd i ni beth yw disgleirdeb goleuo ac amlygiad. Roedd yn cymryd rhan fawr mewn taflu metrigau a syniadau allan. Yn ystod y datblygiad, rydym yn gyson yn dangos iddo y canlyniad canolradd a derbyn adborth ar unwaith. Ac fe helpodd yr arweinydd ni lawer gyda'r ochr dechnegol: yn ymarferol nid oedd unrhyw un yn y tîm yn gweithio gyda dwy dechnoleg boblogaidd, a gallai'r arweinydd siarad amdano.
Cyflwyno canlyniadau
Cafwyd dau gyflwyniad i gyd: yng nghanol yr ysgol ac ar y diwedd. Hyd: 20 munud, yna cwestiynau. Y diwrnod cyn pob cyflwyniad, bu cyfranogwyr yn ymarfer eu cyflwyniad o flaen athro o TUM.
Vsevolod Stepanov (gradd meistr blwyddyn 1af): Gan y gellid dangos ein cyflwyniadau i reolwyr, roedd yn bwysig pwysleisio achosion defnydd posibl. Yn benodol, creodd pob un o'r timau ychydig mwy o theatr feddalwedd yn y cyflwyniad: dangoswyd yn fyw sut y gellir defnyddio'r datblygiad. Yn y pen draw, gwnaeth ein tîm brototeip o raglen we, a ddangoswyd i reolwyr UI / UX, roeddent yn hapus.
Nadezhda Bugakova (gradd meistr blwyddyn 1af): Llwyddom i greu llun yn AR a chysylltiad rhwng ffonau fel bod un person yn gallu troelli gwrthrych, ac un arall yn gallu ei wylio mewn amser real. Yn anffodus, nid oedd yn bosibl trosglwyddo sain.
Yn ddiddorol, gwaharddwyd y tîm rhag cael yr un siaradwr yn adolygiad y cwsmer (y cyflwyniad yn y canol) a'r cyflwyniad terfynol, fel y byddai mwy o gyfranogwyr yn cael y cyfle i siarad.
Proses ac argraffiadau y tu allan i'r gwaith
Eleni cynhaliwyd yr ysgol dros gyfnod o wythnos yn hytrach nag wythnos a hanner, ond roedd y rhaglen yn parhau i fod yn eithaf dwys. Ddydd Llun, yn ogystal â chyflwyno'r prosiectau, roedd gwibdaith i swyddfa Microsoft ym Munich. A dydd Mawrth fe wnaethon nhw ychwanegu taith i swyddfa fach Zeiss ym Munich, gan ddangos sawl uned ar gyfer mesur opteg rhannau: pelydr-X mawr i ganfod gwallau cynhyrchu a pheth sy'n eich galluogi i fesur rhannau bach yn gywir iawn trwy redeg chwiliedydd. drostynt.
Ddydd Iau bu taith fawr i Oberkochen, lle mae pencadlys Zeiss. Fe wnaethom gyfuno llawer o weithgareddau: heicio, cyflwyniad canolradd i gwsmeriaid, a pharti.
Ddydd Sul, ar ôl cyflwyniad terfynol y prosiectau i'r cwsmeriaid, trefnwyd gwibdaith i Amgueddfa BMW, ac ar ôl hynny trefnodd y cyfranogwyr daith gerdded o amgylch Munich yn ddigymell. Gyda'r nos mae cinio ffarwel.
Anna Nikiforovskaya (gradd baglor 3edd flwyddyn): Aethon ni i Oberkochen yn gynnar iawn. Archebwyd bws i gyfranogwyr yr ysgol yn uniongyrchol o'r gwesty. Mae prif swyddfa Zeiss wedi'i lleoli yn Oberkochen, felly gwelwyd cyflwyniadau rhagarweiniol ein gwaith nid yn unig gan y “cwsmeriaid” a weithiodd yn uniongyrchol gyda ni, ond hefyd gan rywun pwysicach. Yn gyntaf, cawsom daith o amgylch y swyddfa - o'r amgueddfa hanes, lle dangoswyd i ni sut y newidiodd y diwydiant opteg cyn Zeiss ac ar ôl Zeiss, i'r gweithleoedd gwirioneddol, lle gwelsom amrywiaeth o ddyfeisiau ar gyfer mesur / gwirio rhai rhannau a sut mae pobl yn gweithio gyda nhw. Mae bron popeth yno wedi'i warchod gan yr NDA a gwaherddir ffotograffiaeth. Ac ar y diwedd dangoswyd i ni hyd yn oed ffatri lle mae peiriannau enfawr fel tomograffau yn cael eu cynhyrchu.
Ar ôl y daith cafwyd cinio braf gyda’r staff, ac yna’r cyflwyniadau eu hunain. Ar ôl y cyflwyniadau, aethon ni i ddringo mynydd heb fod yn uchel iawn, ac ar ei ben roedd caffi yn aros, wedi'i ffilmio'n llwyr i ni. Gallech chi gymryd popeth nes bod y caffi wedi rhedeg allan o fwyd a diod. Roedd yna hefyd dwr yno a oedd yn cynnig golygfa oeraidd.
Beth arall wyt ti'n ei gofio?
Vsevolod Stepanov (gradd meistr blwyddyn 1af): Er mwyn i ni allu chwarae gyda'r data, rhoddodd athro lleol werth blwyddyn o ddata i ni o'i Tesla. Ac yna, o dan yr esgus o “gadewch imi nawr ddangos i chi Tesla yn fyw,” aeth â ni am reid ynddo. Roedd yna hefyd sleid o'r pedwerydd llawr i'r cyntaf. Daeth yn ddiflas - es i lawr, cymryd y mat, codi, rholio i lawr, rhoi'r mat i lawr.
Anna Nikiforovskaya (gradd baglor 3edd flwyddyn): Mae dyddio bob amser yn cŵl iawn. Mae cwrdd â phobl ddiddorol yn cŵl ddwywaith. Mae cwrdd â phobl ddiddorol y gallwch chi hefyd gydweithio â nhw yn driphlyg o cŵl. Wel, rydych chi'n deall, mae bodau dynol yn greaduriaid cymdeithasol, ac nid yw rhaglenwyr yn eithriad.
Beth ydych chi'n ei gofio o'r gwaith?
Anna Nikiforovskaya (gradd baglor 3edd flwyddyn): Roedd yn hwyl, gallech ofyn ac egluro popeth. Mae yna hefyd draddodiad yr Almaen o guro ar ddesgiau darlithwyr: mae'n ymddangos ei bod yn arferol iddynt wahanu araith academyddion oddi wrth bawb arall. Ac mae'n arferol i berson o'r byd academaidd (darlithydd, athro, myfyriwr hŷn, ac ati) guro ar y bwrdd fel arwydd o gymeradwyaeth / diolchgarwch am y ddarlith. Mae'r gweddill (cynrychiolwyr cwmni, pobl gyffredin, actorion theatr) fel arfer yn cael eu cymeradwyo. Pam hynny? Dywedodd un o’r Almaenwyr, fel esboniad jôc: “Wel, dim ond pan ddaw’r ddarlith i ben, mae pawb eisoes yn rhoi pethau i ffwrdd ag un llaw, felly nid yw’n gyfleus clapio.”
Vsevolod Stepanov (gradd meistr blwyddyn 1af): Mae'n ddiddorol nad oedd rhaglenwyr yn unig ymhlith y cyfranogwyr, ond hefyd, er enghraifft, robotegwyr. Er bod pob prosiect a'r ysgol gyfan yn ymwneud â chodio.
Cafwyd adborth eithaf da hefyd o ran cyflwyniadau. Roedd yn arbennig o ddefnyddiol i'r rhai na chawsant eu poenydio gan hyn bob semester trwy gydol eu hastudiaethau israddedig.
Nadezhda Bugakova (gradd meistr blwyddyn 1af): Roedd procio o gwmpas yn AR yn hwyl. Mae gen i hefyd app cŵl nawr ar fy ffôn y gallaf ei ddangos.
Amodau byw
Talodd y trefnwyr am bron popeth: teithiau hedfan, llety dau stop o'r brifysgol, lle cynhaliwyd y prif waith, bwyd. Brecwast - yn y gwesty, cinio - yn y brifysgol, cinio - naill ai ynghyd â'r trefnwyr mewn caffi, neu yn swyddfa cwmni.
Yn y brifysgol, roedd gan bob tîm ei ystafell ei hun gyda bwrdd. Weithiau rhywbeth arall: er enghraifft, roedd gan un tîm giciwr, ac roedd gan y tîm arall lawer o iMacs am ddim i weithio arnynt.
Vsevolod a Nadezhda: Roeddem fel arfer yn gweithio tan 21. Roedd yna hefyd ystafell 24/7 gyda lemonêd a nwyddau (brechdanau, pretzels, ffrwythau) yn dod yno 3-4 gwaith y dydd, ond roedd hyn yn cael ei fwyta i fyny yn eithaf cyflym.
Pwy fyddech chi'n ei argymell?
Vsevolod a Nadezhda: I bob rhaglennydd baglor! Mae'n costio gwybod Saesneg, ond mae'n brofiad bendigedig. Gallwch chi roi cynnig ar bob math o bethau ffasiynol.
Anna Nikiforovskaya (gradd baglor 3edd flwyddyn): Peidiwch â bod ofn os ydych chi'n teimlo nad oes gennych chi ddigon o wybodaeth, profiad, beth bynnag. Roedd yna bobl yn JASS o amrywiaeth eang o gefndiroedd, o'r flwyddyn gyntaf i'r bumed flwyddyn, gyda gwahanol brofiadau gwaith a phrofiadau gwahanol mewn hacathonau/olympiads/ysgolion. O ganlyniad, roedd y timau wedi'u ffurfio'n dda iawn (fy un i o leiaf yn sicr). A gyda ni, gwnaeth pawb rywbeth a dysgodd pawb rywbeth.
Gallwch, gallwch chi ddysgu rhywbeth newydd, rhoi cynnig ar ddatblygiad carlam, gweld sut rydych chi'n datblygu mewn amser cyfyngedig a chael eich plesio y gallwch chi wneud cymaint mewn amser byr. Yn fy marn i, o gymharu â'r Olympiads neu hacathonau cyffredin, mae lefel y straen a'r brys yn cael ei leihau'n fawr. Felly y mae syndod a phleser oddiwrth yr hyn a wnaed, ond nid oes pryder na dim arall. Ac rwy'n meddwl bod hynny'n wych. I mi fy hun, er enghraifft, darganfyddais y gallaf sylwi os yw'r gwaith yn cael ei ddosbarthu mewn tîm rhywsut yn anghywir a hyd yn oed gyfrannu at ei gywiro. Rwy'n ystyried hyn yn fuddugoliaeth fach i mi fy hun ym maes sgiliau cyfathrebu ac arwain.
Mae cyfathrebu â phobl hefyd yn elfen cŵl iawn. Peidiwch â phoeni os ydych chi'n meddwl nad ydych chi'n gwybod Saesneg yn dda. Os ydych chi'n ymwneud â rhaglennu, yna mae'n debyg y bydd yn rhaid i chi ddarllen llawer o lenyddiaeth Saesneg. Felly os nad oes gennych sgiliau cyfathrebu, yna bydd trochi llwyr yn yr amgylchedd Saesneg ei iaith yn bendant yn dysgu hyn i chi. Roedd gennym ni bobl ar ein tîm nad oedd yn hyderus i ddechrau yn eu gwybodaeth o’r Saesneg ac yn poeni’n barhaus eu bod wedi methu rhywbeth neu wedi dweud rhywbeth o’i le, ond erbyn diwedd yr ysgol roedden nhw eisoes yn sgwrsio’n dawel ac nid yn unig am waith.
Ffynhonnell: hab.com