Helo pawb
Heddiw rwyf am ddweud wrthych beth yn union sydd o'i le ar addysg TG yn Rwsia a beth, yn fy marn i, y dylid ei wneud, a byddaf hefyd yn rhoi cyngor i'r rhai sydd ond yn cofrestru ie, gwn ei fod ychydig yn hwyr eisoes. Gwell hwyr na byth. Ar yr un pryd, byddaf yn darganfod eich barn, ac efallai y byddaf yn dysgu rhywbeth newydd i mi fy hun.
Gofynnaf i bawb gael gwared ar unwaith â’r dadleuon ynghylch “maent yn eich dysgu i astudio mewn prifysgolion,” “ni wyddoch byth beth fydd ei angen arnoch mewn bywyd,” ac “mae angen diploma arnoch, ni allwch wneud hebddo.” Nid dyma'r hyn yr ydym yn sôn amdano yn awr; os dymunwch, siaradaf am hyn hefyd.
I ddechrau, dywedaf fy mod yn 20, astudiais yn UNN yn Nizhny Novgorod. Hon yw ein prifysgol fwyaf ac yn sicr un o’r tri gorau yn y ddinas. Gadewais ar ôl 1.5 cwrs, am resymau y byddaf yn eu disgrifio isod. Gan ddefnyddio enghraifft Prifysgol Talaith Nizhny Novgorod, byddaf yn dangos beth sy'n mynd o'i le.
Rwyf am ddatrys yr holl broblemau o'r dechrau i'r diwedd.
Ac i gyrraedd y dechrau, mae angen inni fynd yn ôl i 2010 ychydig flynyddoedd yn ôl, pan oeddwn yn dewis lle i fynd.
Rhan_1 Byddwch yn dewis y man lle rydych am astudio bron ar hap
Gydag ychydig o wybodaeth, efallai na fyddwch yn sylweddoli mai ychydig o wybodaeth sydd gennych.
Hyd yn oed cyn dechrau Arholiad y Wladwriaeth Unedig, roedd yn rhaid i mi ddewis ble i fynd i ba brifysgol a beth i'w gymryd ar gyfer mynediad. Ac fe wnes i, fel llawer o rai eraill, droi at y Rhyngrwyd i ddarganfod ble i fynd i ddod yn rhaglennydd. Wedyn wnes i ddim meddwl pa gyfeiriad mewn rhaglennu oedd yn well i ddewis a pha ieithoedd oedd orau i ddysgu.
Ar ôl astudio gwefan UNN, gan ddarllen testunau enfawr yn canmol pob cyfeiriad yn ei ffordd ei hun, penderfynais yn y broses o astudio yno y byddwn yn deall na ddylwn i fod wedi mynd i mewn i TG yn fwy at fy dant.
Ac yma y gwnes i'r camgymeriad cyntaf y mae gormod o bobl yn Rwsia yn ei wneud.
Doeddwn i ddim wir yn meddwl am yr hyn a ysgrifennais. Newydd weld y gair “cyfrifiadureg” ynghyd â geiriau clyfar eraill a phenderfynais ei fod yn fy siwtio i. Dyna sut y deuthum i'r cyfeiriad “Gwybodeg Gymhwysol”.
Problem_1
Mae prifysgolion yn ysgrifennu gwybodaeth am gyfarwyddiadau yn y fath fodd fel nad ydych yn deall o gwbl yr hyn y maent yn siarad amdano, ond maent wedi gwneud argraff fawr arnynt.
Enghraifft a gymerwyd o wefan UNN yn y maes yr astudiais ynddo.
Gwybodeg Gymhwysol. Mae'r cyfeiriad yn canolbwyntio ar hyfforddi arbenigwyr mewn creu a defnyddio offer meddalwedd i gefnogi prosesau gwneud penderfyniadau, arbenigwyr mewn datblygu algorithmau ar gyfer datrys problemau cymhwysol gwybodaeth-ddwys.
Wel, pa un ohonoch sy'n barod i ddweud ei fod yn deall yn union beth roedden ni'n siarad amdano?! A fyddech chi wedi deall hyn pan oeddech yn 17 oed? Dydw i ddim hyd yn oed yn agos at wybod am beth maen nhw'n siarad. Ond mae'n swnio'n drawiadol.
Nid oes neb yn siarad am y cynllun hyfforddi chwaith. Mae'n rhaid i chi ddod o hyd i ddata o'r llynedd i ddeall faint o oriau sy'n cael eu treulio ar beth. Ac nid yw'n ffaith y bydd yr oriawr yn ddefnyddiol i chi, ond mwy am hynny yn nes ymlaen.
Ateb_1
Mewn gwirionedd, does ond angen i chi ysgrifennu'n ddigonol am yr hyn rydych chi'n ei ddysgu yn y brifysgol. Os oes gennych chi faes cyfan o raglennu gwe, ysgrifennwch felly. Os mai dim ond chwe mis o astudio C++ sydd gennych, yna ysgrifennwch ef felly. Ond maen nhw'n dal i ddeall y bydd llawer o bobl wedyn yn mynd nid i ble maen nhw'n dweud y gwir, ond i le maen nhw'n gorwedd. Dyna pam mae pawb yn dweud celwydd. Yn fwy manwl gywir, nid ydynt yn dweud celwydd, ond yn cuddio'r gwir gyda strwythurau brawddegau clyfar. Mae'n flêr, ond mae'n gweithio.
Cyngor_1
Wrth gwrs, mae'n dal yn werth archwilio gwefan y brifysgol. Os nad ydych chi'n deall rhywbeth, ail-ddarllenwch ef cwpl o weithiau. Os nad yw'n glir hyd yn oed bryd hynny, efallai nad chi yw'r broblem. Gofynnwch i'ch ffrindiau neu oedolion ddarllen yr un peth. Os nad ydynt yn ei ddeall neu os na allant ddweud wrthych beth maent yn ei ddeall, yna peidiwch â dibynnu ar y wybodaeth hon, chwiliwch am un arall.
Er enghraifft, byddai'n syniad da holi'r rhai sydd eisoes yn astudio mewn prifysgol benodol. Ydy, efallai na fydd rhai ohonyn nhw'n siarad am broblemau, felly gofynnwch lawer. Ac nid yw 2 yn llawer! Cyfwelwch 10-15 o bobl, peidiwch ag ailadrodd fy nghamgymeriadau :) Gofynnwch iddyn nhw beth maen nhw'n ei wneud yn eu maes, pa ieithoedd maen nhw'n eu hastudio, a oes ganddyn nhw ymarfer (mewn 90% o achosion dydyn nhw ddim). Gyda llaw, ystyriwch arfer arferol yn unig fel arfer, os yw'ch interlocutor wedi gwneud 3 tasg mewn semester ar ailadrodd trwy amrywiaeth o 20 elfen mewn gwahanol ffyrdd yn Visual Basic - mae hwn yn rheswm difrifol i feddwl am gyfeiriad gwahanol.
Yn gyffredinol, casglwch wybodaeth nid gan y brifysgol, ond gan y rhai sy'n astudio yno. Bydd yn fwy dibynadwy fel hyn.
Rhan 2 . Llongyfarchiadau, rydych chi wedi cael eich derbyn!
Pwy yw'r bobl hyn i gyd? A phwy daflu dadansoddiad mathemateg i mewn i fy amserlen?!
Felly, y cam nesaf oedd pan gefais fy ymrestru ac, yn fodlon, deuthum i astudio ym mis Medi.
Pan welais yr amserlen, deuthum yn wyliadwrus. “Ydw i’n siŵr fy mod wedi agor fy amserlen?” - Roeddwn i'n meddwl. “Pam mewn wythnos mai dim ond 2 bâr sydd gen i sy'n ymdebygu i raglennu, a thua 10 pâr o'r hyn a elwir fel arfer yn Fathemateg Uwch?!” Yn naturiol, ni allai neb fy ateb, gan fod hanner fy nghyd-ddisgyblion wedi gofyn yr un cwestiynau yn union. Roedd enwau’r testunau’n flin iawn, ac roedd maint y dril yn gwneud i’r llygaid ddyfrio bob tro roedd rhywun yn agor yr amserlen.
Dros y 1.5 mlynedd nesaf dim ond blwyddyn o ddysgu sut i raglennu oedd gen i. Ynglŷn ag ansawdd addysg bellach, mae’r adran hon yn ymwneud ag eitemau diangen.
Felly dyma hi. Rydych chi'n dweud, “Wel, ie, blwyddyn allan o 1, ddim mor ddrwg.” Ond mae'n ddrwg, oherwydd dyma'r POB UN rydw i wedi'i gynllunio ar gyfer 1.5 mlynedd o astudio. Wrth gwrs, ar adegau dywedwyd wrthym y byddai popeth yn dal i ddigwydd, ond roedd straeon y rhai a oedd eisoes yn y 4.5edd flwyddyn yn sôn am y gwrthwyneb.
Ie, dylai 1.5 mlynedd fod yn ddigon i ddysgu rhaglennu ar lefel dda, OND! dim ond os treulir y 1.5 mlynedd hyn yn dysgu y rhan fwyaf o'r amser. Dim 2 awr yr wythnos.
Yn gyffredinol, yn lle ieithoedd rhaglennu newydd, cefais iaith ychydig yn wahanol - mathemategol. Rwyf wrth fy modd â mathemateg, ond nid yw vyshmat yn union yr hyn yr es i i'r brifysgol ar ei gyfer.
Problem_2
ORRIIBLE datblygu cynllun hyfforddi.
Wn i ddim beth sydd gan hyn i'w wneud â'r ffaith bod y cynllun yn cael ei lunio gan bobl 50-60 oed (nid rhagfarn ar sail oed, bois, dydych chi byth yn gwybod) neu'r wladwriaeth yn pwyso gyda'i safonau neu rywbeth arall, ond ffaith yw ffaith.
Yn Rwsia, mae llawer o brifysgolion yn creu cynlluniau hyfforddi ofnadwy o wael ar gyfer rhaglenwyr.
Yn fy marn i, mae hyn oherwydd y ffaith nad yw rhaglennu rheoli pobl wedi newid llawer dros yr 20-30 mlynedd diwethaf ac mae cyfrifiadureg a rhaglennu yn gyfystyron clir ar eu cyfer.
Ateb_2
Wrth gwrs, mae angen i chi wneud cynlluniau yn seiliedig ar dueddiadau cyfredol.
Does dim pwynt dysgu hen ieithoedd ac ysgrifennu yn Pascal am chwe mis. (Er fy mod yn ei garu fel iaith gyntaf :)
Nid oes diben rhoi problemau ar weithrediadau deuaidd (yn y rhan fwyaf o achosion).
Nid oes diben addysgu criw o fathemateg uwch i fyfyrwyr os ydynt am ddod yn weinyddwyr systemau a dylunwyr cynllun. (Peidiwch â dadlau ynghylch “mae rhegi yn angenrheidiol mewn rhaglennu.” Wel, dim ond os ydych chi'n sensitif)
Cyngor_2
O flaen llaw, rydych chi'n clywed, YMLAEN LLAW, yn dod o hyd i gynlluniau hyfforddi ac amserlenni ar gyfer meysydd sydd o ddiddordeb i chi ac yn eu hastudio. Er mwyn peidio â synnu at yr hyn sy'n digwydd yn ddiweddarach.
Ac, wrth gwrs, gofynnwch i'r un 10-15 o bobl am yr hyn y maent yn mynd drwyddo. Credwch fi, maen nhw'n gallu dweud llawer o bethau diddorol wrthych.
Rhan_3. Nid yw pob athro yn dda
Os yw eich athro TG dros 50-60 oed, yn fwyaf tebygol ni fyddwch yn derbyn y wybodaeth angenrheidiol
Eisoes yn ystod y dosbarth cyntaf, cefais fy mhoeni gan y ffaith ein bod yn cael ein haddysgu C (nid ++, nid #) gan fenyw a oedd yn 64 oed. Nid rhagfarn ar sail oedran yw hyn, nid wyf yn dweud bod oedran ei hun yn ddrwg. Nid oes unrhyw broblemau ag ef. Y broblem yw bod rhaglenni’n datblygu’n gyflym, ac mae oedolion, am y cyflog a delir iddynt, yn rhy debygol o beidio â deall rhywbeth newydd.
Ac yn yr achos hwn nid oeddwn yn camgymryd.
Nid oedd y straeon am gardiau pwnsh yn ddrwg dim ond y 2 tro cyntaf.
Dim ond gyda chymorth bwrdd du a sialc y cynhaliwyd yr addysgu. (Do, ysgrifennodd hi god ar y bwrdd mewn gwirionedd)
Oedd, roedd hyd yn oed ynganiad geiriau unigol o derminoleg C yn ddoniol i'w glywed.
Yn gyffredinol, nid oedd llawer o ddefnyddiol, ond cymerodd, unwaith eto, lawer o amser.
Ychydig oddi ar y pwnc gydag eiliadau doniolNid yw hyn yn gwneud synnwyr, ond ni allaf helpu ond dweud wrthych i gyfleu pa mor hurt y gall popeth fod. A dyma un neu ddau o bwyntiau y deuthum ar eu traws yn ystod fy astudiaethau.
Roedd achos pan geisiodd fy nghyd-ddisgyblion basio 3 chod union yr un fath i ddatrys problem. Mae'r cod yn syth 1 mewn 1. Tybed faint ohonyn nhw basiodd?! Dau. Pasiodd dau. Ar ben hynny, dyma nhw'n lladd yr un ddaeth yn ail. Dywedasant wrtho hefyd fod yr hyn a wnaeth yn nonsens a bod angen iddo ei wneud drosodd. Gadewch imi eich atgoffa bod y cod 1 mewn 1 yr un peth!
Roedd achos pan ddaeth hi i wirio'r dasg. Dechreuais sgrolio'r cod, gan ddweud bod popeth yn anghywir. Yna cerddodd i ffwrdd, gwisgo ei sbectol, dod yn ôl ac ysgrifennu allan y broblem. Beth oedd ei? Aneglur!
Problem_3
iawn. Drwg. Athrawon
Ac nid yw'r broblem hon yn syndod os yw athrawon yn derbyn llai nag unrhyw ddatblygwr newydd hyd yn oed yn y brifysgol fwyaf mewn dinas â phoblogaeth o dros filiwn.
Nid oes gan bobl ifanc unrhyw gymhelliant i addysgu os gallwch weithio am arian arferol yn lle hynny.
Nid oes gan bobl sydd eisoes yn gweithio mewn prifysgolion unrhyw gymhelliant i wella eu sgiliau a chynnal gwybodaeth am realiti presennol rhaglennu.
Ateb_3
Mae'r ateb yn amlwg - mae angen cyflogau arferol. Gallaf ddeall mai dim ond gydag anhawster y gall prifysgolion bach wneud hyn, ond gall rhai mawr yn hawdd. Gyda llaw, derbyniodd rheithor UNN cyn y gwarediad diweddar 1,000,000 (1 miliwn) rubles y MIS. Byddai, byddai hyn yn ddigon ar gyfer adran fach gyfan gydag athrawon arferol gyda chyflog o 100,000 rubles y mis!
Cyngor_3
Fel myfyriwr, mae'n debyg na fydd gennych chi unrhyw ddylanwad ar hyn.
Y prif gyngor yw astudio popeth y tu allan i'r brifysgol. Peidiwch â disgwyl cael eich addysgu. Dysgwch i chi'ch hun!
Yn y diwedd, mae rhai yn gwneud , ac o fy mhrofiad fy hun, ni wnaethant ofyn i mi am addysg o gwbl. Buont yn holi am wybodaeth a sgiliau. Dim gwaith papur. Bydd rhai yn gofyn, wrth gwrs, ond nid pob un.
Rhan_4. Ymarfer go iawn? A yw'n angenrheidiol?
Ni fydd theori ac ymarfer ar wahân i'w gilydd yn ddefnyddiol iawn
Felly cawsom rywfaint o ddamcaniaeth wael a rhywfaint o ymarfer. Ond nid yw hyn yn ddigon. Wedi'r cyfan, yn y gwaith bydd popeth ychydig yn wahanol.
Yma nid wyf yn sôn am bob prifysgol, ond mae amheuaeth bod y sefyllfa hon yn eang. Ond dywedaf wrthych yn benodol am Brifysgol Talaith Nizhny Novgorod.
Felly, ni fydd unrhyw arfer go iawn yn rhywle. O gwbl. Dim ond os byddwch chi'n dod o hyd iddo'ch hun. Ond ni waeth pa mor llwyddiannus ydych chi, ni fydd gan y brifysgol ddiddordeb yn hyn ac ni fydd yn eich helpu i ddod o hyd i unrhyw beth.
Problem_4
Mae hyn yn broblem i bawb. Ac i fyfyrwyr ac i brifysgolion a chyflogwyr.
Mae myfyrwyr yn gadael y brifysgol heb arfer arferol. Nid yw'r brifysgol yn gwella ei henw da ymhlith myfyrwyr y dyfodol. Nid oes gan gyflogwyr ffynhonnell ddibynadwy o recriwtiaid newydd cymwys.
Ateb_4
Yn amlwg, dechreuwch ddod o hyd i gyflogwyr ar gyfer yr haf ar gyfer y myfyrwyr gorau.
Mewn gwirionedd, bydd hyn yn datrys yr holl broblemau uchod.
Cyngor_4
Unwaith eto, cyngor - gwnewch bopeth eich hun.
Dewch o hyd i swydd haf mewn cwmni sy'n gwneud yr hyn rydych chi'n ei garu.
Ac yn awr sut, yn fy marn i, ddylai hyfforddiant rhaglenwyr mewn prifysgolion a sefydliadau addysgol edrych?
Byddwn yn croesawu beirniadaeth o’m dull gweithredu. Beirniadaeth gymwys yn unig :)
Y cyntaf — ar ôl cael eu derbyn, rydyn ni'n taflu'r holl bobl i'r un grwpiau, lle maen nhw'n cael eu dangos i wahanol gyfeiriadau mewn rhaglennu dros gyfnod o ychydig fisoedd.
Ar ôl hyn, bydd modd rhannu pawb yn grwpiau, yn dibynnu ar yr hyn maen nhw'n ei hoffi orau.
Mae'r ail - mae angen i chi gael gwared ar eitemau diangen. Ac yn ddelfrydol, peidiwch â’u taflu i ffwrdd yn unig, ond gadewch nhw fel eitemau “dewisol”. Os oes unrhyw un eisiau dysgu calcwlws, gwnewch hynny. Peidiwch â'i wneud yn orfodol.
Eto, os yw myfyriwr wedi dewis cyfeiriad lle mae angen dadansoddiad mathemategol yn bendant, mae hyn yn orfodol, ac nid yn ddewisol. Mae hyn yn amlwg, ond byddai'n well i mi egluro :)
Hynny yw, os ydych chi eisiau dysgu rhaglennu yn unig, gwych. Rydych chi wedi mynychu'r dosbarthiadau gofynnol ac yn rhad ac am ddim, ewch adref ac astudio yno hefyd.
Yn drydydd — dylid cynyddu cyflogau a chyflogi pobl iau a mwy proffesiynol.
Mae minws yma - bydd athrawon eraill yn cael eu cythruddo gan hyn. Ond beth allwn ni ei wneud, rydym ni eisiau hyrwyddo TG, ac mewn TG, yn amlwg, mae llawer o arian bob amser.
Fodd bynnag, yn gyffredinol, byddai’n ddymunol i athrawon a darlithwyr gynyddu eu cyflogau, ond nid ydym yn sôn am hynny yn awr.
Pedwerydd — mae angen cyfathrebu rhwng y brifysgol a chwmnïau fel y gellir rhoi'r myfyrwyr gorau ar interniaethau. Ar gyfer ymarfer go iawn. Mae'n bwysig iawn.
Pumed - bydd yn rhaid i chi leihau'r amser hyfforddi i 1-2 flynedd. Yr wyf yn siŵr na ddylid ymestyn y cyfnod o raglennu dysgu am fwy na’r cyfnod hwn. Ymhellach, datblygir sgiliau yn y gwaith, ac nid mewn prifysgol. Does dim pwynt eistedd yno am 4-5 mlynedd.
Wrth gwrs, nid yw hwn yn opsiwn delfrydol ac mae llawer y gellir ei gwblhau o hyd, ond fel sail, yn fy marn i, bydd yr opsiwn hwn yn dda iawn a gall greu llawer o raglenwyr da.
Y diweddglo
Felly, mae hynny'n llawer o destun, ond os ydych chi'n darllen hwn, yna diolch, rwy'n gwerthfawrogi'ch amser.
Ysgrifennwch yn y sylwadau eich barn am addysg TG yn Ffederasiwn Rwsia, rhannwch eich barn.
Ac rwy'n gobeithio eich bod wedi hoffi'r erthygl hon.
Pob lwc :)
UPD. Ar ôl sgwrsio yn y sylwadau, teg fyddai nodi cywirdeb llawer o ddatganiadau a gwneud sylwadau arnynt.
Sef
— Yna ysgol alwedigaethol fydd hi, nid prifysgol.
Ydy, nid yw hon yn brifysgol hollol bellach, gan nad yw'n hyfforddi “gwyddonwyr”, ond yn syml, gweithwyr da.
Ond nid yw hon yn ysgol alwedigaethol, gan eu bod yn hyfforddi gweithwyr DA, ac mae dysgu i raglennu yn gofyn am wybodaeth sylweddol, o leiaf ym maes mathemateg. Ac os gwnaethoch chi basio'r GIA gyda graddau C ac yn mynd i ysgol alwedigaethol, nid dyma'r union lefel o wybodaeth rydw i'n siarad amdani :)
- Pam addysg o gwbl felly, mae yna gyrsiau
Pam felly nad ydym yn darparu cyrsiau ar gyfer peirianwyr, meddygon ac arbenigwyr eraill?
Oherwydd rydym am fod yn siŵr bod gennym leoedd arbennig lle gallant hyfforddi'n dda a chyhoeddi cadarnhad bod person wedi'i hyfforddi'n dda.
Ac ar ba gwrs y gallaf gael cadarnhad o'r fath a fydd yn cael ei ddyfynnu o leiaf rhywle yn Rwsia? Ac yn ddelfrydol mewn gwledydd eraill?
Ffynhonnell: hab.com