Ymateb i bostiad yw'r erthygl hon ««, neu yn hytrach, nid hyd yn oed ar yr erthygl ei hun, ond ar rai o'r sylwadau iddi a'r syniadau a leisiwyd ynddynt.
Mynegaf yn awr, mae’n debyg, safbwynt amhoblogaidd iawn yma ar Habré, ond ni allaf helpu i’w fynegi. Cytunaf ag awdur yr erthygl, a chredaf ei fod yn iawn ar lawer cyfrif. Ond mae gennyf nifer o gwestiynau a gwrthwynebiadau i’r agwedd “i fod yn ddatblygwr cyffredin, nid oes angen i chi astudio mewn prifysgol, dyma lefel ysgol alwedigaethol”, sy’n cael ei hyrwyddo gan lawer yma.
Yn gyntaf
... yn gyntaf, gadewch i ni dybio bod hyn yn wir, mae prifysgol yn wybodaeth sylfaenol i wneud gwyddoniaeth a datrys problemau ansafonol cymhleth, ac mae pawb arall angen ysgol alwedigaethol / ysgol dechnegol, lle byddant yn cael eu haddysgu hanfodion technoleg a phoblogaidd offer. Ond ... mae un OND ... Yn fwy manwl gywir, hyd yn oed 3 "OND":
- agwedd tuag at bobl heb VO mewn cymdeithas: os mai dim ond addysg arbenigol uwchradd neu uwchradd sydd gennych, yna rydych chi'n sugnwr, ac mae'n debyg hefyd yn gaeth i alcohol ac yn gaeth i gyffuriau. Daeth pob math o ddywediadau gwerin am “ddim yn astudio - felly trowch o gwmpas, <torri gan weithiwr sensoriaeth>” yn dod oddi yno.
(mae'n ymddangos bod canlyniadau chwilio delwedd ar gyfer "poultry bird" yn awgrymu)
Nonsens, mewn gwirionedd, ond o ystyried bod llawer o bobl ifanc 17 oed yn dewis eu llwybr yn yr oedran hwn o dan bwysau cryf gan rieni a pherthnasau'r caledu Sofietaidd ac ôl-Sofietaidd, mae hyn yn berthnasol.
— Er mwyn i gyflogwyr ddatrys eu problemau busnes yn llwyddiannus, mae person o ysgol alwedigaethol / ysgol dechnegol yn ddigon, ond ar yr un pryd mae angen diploma addysg uwch arnynt. Yn enwedig os nad yw'n swyddfa TG yn unig, ond yn rhywbeth cysylltiedig (fel cwmni peirianneg, asiantaeth y llywodraeth, ac ati) Oes, mae cynnydd, nid oes angen llawer o gwmnïau TG digonol a blaengar, ond pan yn eich tref fach yn arbennig nid oes unrhyw gwmnïau digonol a blaengar, neu nid yw mor hawdd mynd i mewn iddynt, yna er mwyn cyrraedd rhywle o leiaf ac ennill profiad cychwynnol, efallai y bydd angen diploma.
- Problemau gyda'r tractor yn codi o'r paragraff blaenorol. Rydych chi eisiau mynd i weithio mewn gwlad arall, mae gennych chi eisoes gynnig gan gyflogwr sy'n barod i fynd â chi ar gyflog da (ac mae eich gwybodaeth gymhwysol o ysgolion galwedigaethol yn ddigon iddo), ond mae deddfwriaeth ymfudo llawer o wledydd ( megis y system cerdyn glas Ewropeaidd) yn gryf iawn yn cymhlethu'r llwybr hwn i bobl heb ddiploma addysg uwch.
Yr hyn sydd gennym o ganlyniad: mae addysg o ysgol alwedigaethol / ysgol dechnegol yn ddigon ar gyfer gwaith, ond mae angen diploma AU am oes o hyd. Ar yr un pryd, ni roddir gwybodaeth gymhwysol ac ymarferol i chi yn y brifysgol, fel y disgrifir yn dda yn yr erthygl hon, ac mewn ysgolion galwedigaethol ni chewch ddiploma prifysgol. Cylch dieflig.
Yn ail…
Gan symud ymlaen, pwynt dau, gan egluro o ble y daw problemau pwynt un.
“Bydd gwybodaeth gymhwysol ac ymarferol yn cael ei haddysgu i chi mewn ysgol alwedigaethol/ysgol dechnegol, ac mewn prifysgol bydd gennych chi sail sylfaenol ar gyfer tasgau cymhleth ac ansafonol” - mae hyn mewn byd delfrydol, ond, gwaetha'r modd, rydyn ni'n byw mewn un nad yw'n ddelfrydol. Faint o ysgolion galwedigaethol neu ysgolion technegol ydych chi'n gwybod lle maen nhw'n hyfforddi mewn gwirionedd, er enghraifft, datblygwyr pen blaen, pen ôl neu ffonau symudol o'r dechrau, gan roi'r holl wybodaeth iddyn nhw sy'n berthnasol ac y mae galw amdani yn ein hamser ni? Fel y byddai'r allbwn yn troi allan i fod yn Mehefin mor gryf, yn barod i weithio mewn prosiectau go iawn? Efallai, wrth gwrs, mae yna, ond mae'n debyg mai ychydig iawn, dwi ddim yn gwybod dim. Perfformir y swyddogaeth hon yn dda iawn gan gyrsiau canolfannau addysgol amrywiol mewn cydweithrediad â chwmnïau technoleg blaenllaw, ond mae'r rhai sydd am ddim, gydag ysgoloriaeth a chyflogaeth ddilynol, yn aml yn anodd iawn eu cael ac mae nifer y lleoedd sydd yno yn gyfyngedig iawn, a gall y gweddill fod yn ddrud iawn.
Ond gydag ysgolion a cholegau galwedigaethol, gwaetha'r modd, mae popeth yn ddrwg. Efallai bod hyn yn ganlyniad i ddiraddiad cyffredinol y system addysg yn y wlad (diwygiadau amheus, cyflogau isel, llygredd, ac ati) a phroblemau yn yr economi a diwydiant (ffatrïoedd yn methu a llai o gynhyrchu), ond y ffaith amdani yw bod yn y diwedd, ysgolion galwedigaethol ac ysgolion technegol yn ein hamser yw'r rhai a basiodd yr arholiad yn wael iawn, plant o deuluoedd camweithredol, ac ati, ac mae'r addysg yno ar y lefel briodol, ac o ganlyniad, nid yw cyflogwyr yn gweld llawer o werth mewn graddedigion o ysgolion galwedigaethol ac ysgolion technegol (wel, ac eithrio ar gyfer arbenigeddau sy'n gweithio'n unig), ond ar yr un pryd maen nhw'n credu pe bai person yn graddio o brifysgol (yn enwedig braidd yn weddus o leiaf), yna nid yw'n ffwl llwyr o hyd, ac fe yn gwybod rhywbeth. Felly, mae myfyrwyr a chyflogwyr yn dal i obeithio, ar ôl graddio, y bydd gan y myfyriwr graddedig wybodaeth berthnasol y mae galw amdani, ond nid yw'r brifysgol yn cyflawni'r swyddogaeth hon, a dyna oedd pwrpas yr erthygl honno.
Wel, yn drydydd.
Ond a yw prifysgol i fod i ddarparu gwybodaeth sylfaenol yn unig, tra'n ysgaru oddi wrth ymarfer?
A gadewch i ni edrych ar nad ydynt yn arbenigwyr TG. Er enghraifft, peirianwyr, arbenigwyr piblinellau (datblygais ddiddordeb mawr, a siaradais â fy chwaer iau, a raddiodd yn ddiweddar o brifysgol yn yr arbenigedd hwn a dechreuodd ei gyrfa yn NIPI). Dylai arbenigwyr piblinellau allu gwneud pethau penodol iawn ar ôl hyfforddiant: dylunio piblinellau olew a nwy 🙂 Ac felly nid yn unig y rhoddir gwybodaeth sylfaenol iddynt, megis hydrolig, cryfder deunyddiau, peirianneg gwres, ffiseg a chemeg hylifau a nwyon, ond hefyd rhai cymhwysol: defnyddio dulliau penodol ar gyfer cyfrifo paramedrau a nodweddion pwysau pibellau, cyfrifo a dewis inswleiddio thermol, dulliau ar gyfer pwmpio olew o wahanol gludedd a gwahanol fathau o nwyon, trefniant a mathau o wahanol orsafoedd cywasgydd, pympiau, falfiau giât, falfiau a synwyryddion, dyluniadau piblinellau nodweddiadol ar gyfer cymwysiadau amrywiol, dulliau ar gyfer cynyddu trwybwn, dylunio dogfennaeth ddylunio (gydag ymarferion ymarferol mewn rhai CADs), ac ati. Ac yn y diwedd, nid dyfeisio mathau newydd o bibellau a phympiau fydd eu prif dasgau gwaith, ond dewis ac integreiddio cydrannau parod, a chyfrifo nodweddion hyn i gyd er mwyn cyflawni'r dasg dechnegol, sicrhau boddhad cwsmeriaid, dibynadwyedd, diogelwch a chost-effeithiolrwydd hyn i gyd. Onid yw'n eich atgoffa o unrhyw beth? Os edrychwch ar arbenigeddau eraill, megis y diwydiant pŵer trydan, systemau cyfathrebu a darlledu teledu a radio, a hyd yn oed electroneg ddiwydiannol, bydd popeth yr un peth yno: gwybodaeth ddamcaniaethol sylfaenol + gwybodaeth ymarferol gymhwysol. Ond mae'n ymwneud yn union â'r maes TG eu bod am ryw reswm yn dweud “ni fydd unrhyw un yn y brifysgol yn rhoi'r angenrheidiol i chi ar gyfer ymarfer, ewch i ysgolion galwedigaethol.” Ac mae'r ateb yn syml ...
Ailddirwyn amser ychydig ddegawdau yn ôl, blynyddoedd yn y 50au a'r 60au ac edrych ar y diwydiant TG. Roedd y cyfrifiadur bryd hynny yn ddim mwy na "cyfrifiannell fawr" ac fe'i defnyddiwyd yn bennaf gan wyddonwyr, peirianwyr a'r fyddin ar gyfer cyfrifiadau mathemategol. Roedd yn rhaid i'r rhaglennydd wedyn adnabod mathemateg yn dda, gan naill ai ei fod ef ei hun yn fathemategydd rhan-amser, neu'n syml roedd yn rhaid iddo ddeall yn dda pa fath o fformiwlâu a sgwigls a ddaeth ag ef gan fathemategwyr, ac roedd angen iddo ysgrifennu rhaglen gyfrifo ar y sail honno. Dylai fod wedi bod â gwybodaeth dda a dwfn o algorithmau safonol, gan gynnwys rhai lefel isel iawn - oherwydd naill ai nid oes unrhyw lyfrgelloedd safonol o gwbl, neu mae rhai, ond rhai prin iawn, mae'n rhaid i chi ysgrifennu popeth eich hun. Dylai hefyd fod yn beiriannydd electroneg a thrydanol ar yr un pryd - oherwydd yn fwyaf tebygol nid yn unig y datblygiad, ond hefyd y bydd cynnal a chadw'r peiriant yn disgyn ar ei ysgwyddau, ac yn aml mae'n rhaid i chi ei ddarganfod, mae'r rhaglen yn bygi oherwydd nam yn y cod, neu oherwydd y ffaith bod y cyswllt wedi diflannu yn rhywle wedyn (cofiwch o ble daeth y gair “bug”, ie).
Ac yn awr rhowch ef ar gwricwla prifysgolion a chael llwyddiant bron yn llwyr: swm sylweddol o fathemateg yn ei wahanol fathau (y rhan fwyaf ohonynt yn fwyaf tebygol na fydd eu hangen ar ddatblygwr mewn bywyd go iawn), criw o ddisgyblaethau cymhwysol nad ydynt yn rhai TG. ” o feysydd pwnc amrywiol (yn dibynnu ar yr arbenigedd), disgyblaethau “peirianneg gyffredinol” (yn y safon addysgol fe’i hysgrifennir “peiriannydd”, felly mae’n rhaid bod!), pob math o “yn ddamcaniaethol seiliau rhywbeth yno”, ac ati. . Oni bai, yn lle cydosodwr, Algol a Forth, byddant yn siarad am C a Python, yn hytrach na threfnu strwythurau data ar dâp magnetig, byddant yn siarad am rai DBMS perthynol, ac yn lle trosglwyddo dros y ddolen gyfredol, byddant yn siarad am TCP / IP.
Ac mae popeth arall prin wedi newid, er gwaethaf y ffaith, i'r gwrthwyneb, bod y diwydiant TG ei hun, technolegau, ac yn bwysicaf oll, ymagweddau at ddatblygu a dylunio meddalwedd wedi newid yn sylweddol dros y blynyddoedd. Ac yma bydd hi ymhellach pa mor lwcus os oes gennych chi athrawon blaengar sydd â phrofiad gwirioneddol mewn datblygu meddalwedd diwydiannol modern - byddant eisoes “ar eu pen eu hunain” yn rhoi gwybodaeth wirioneddol berthnasol ac angenrheidiol i chi, ac os na, yna na, gwaetha'r modd.
Mewn gwirionedd, mae yna rai datblygiadau cadarnhaol hefyd, er enghraifft, yr arbenigedd "Peirianneg Meddalwedd" a ymddangosodd beth amser yn ôl - dewiswyd y cwricwlwm yno yn eithaf cymwys. Ond gwaetha'r modd, ni all myfyriwr, yn 17 oed, sy'n dewis ble a sut i astudio, ynghyd â'i rieni (a allai fod yn bell iawn o TG), ddeall hyn i gyd ...
Beth yw'r casgliad? Ac ni fydd casgliad. Ond, rwy'n rhagweld y bydd trafodaeth frwd eto yn y sylwadau, lle hebddo 🙂
Ffynhonnell: hab.com