Nid yw'n gyfrinach i bobl AD mewn TG, os nad yw eich dinas yn ddinas miliwn a mwy, yna mae dod o hyd i raglennydd yn broblem, ac mae person sydd â'r pentwr technoleg a'r profiad gofynnol hyd yn oed yn anoddach.
Mae'r byd TG yn fach yn Irkutsk. Mae'r rhan fwyaf o ddatblygwyr y ddinas yn ymwybodol o fodolaeth cwmni ISPsystem, ac mae llawer eisoes gyda ni. Mae ymgeiswyr yn aml yn dod am swyddi iau, ond yn bennaf mae'r rhain yn raddedigion prifysgol ddoe y mae angen eu hyfforddi a'u caboli ymhellach o hyd.
Ac rydyn ni eisiau myfyrwyr parod sydd wedi rhaglennu ychydig yn C ++, sy'n gyfarwydd ag Angular ac wedi gweld Linux. Mae hyn yn golygu bod angen i ni fynd i'w haddysgu ein hunain: eu cyflwyno i'r cwmni a rhoi'r deunydd sydd ei angen arnynt i weithio gyda ni. Dyma sut y ganed y syniad i drefnu cyrsiau ar ddatblygiad backend a frontend. Y gaeaf diwethaf fe wnaethom ei weithredu, ac yn yr erthygl hon byddwn yn dweud wrthych sut y digwyddodd.
Hyfforddiant
Ar y dechrau, casglwyd datblygwyr blaenllaw a thrafodwyd tasgau, hyd a fformat y dosbarthiadau gyda nhw. Yn bennaf oll, mae angen rhaglenwyr backend a frontend arnom, felly fe benderfynon ni gynnal seminarau yn yr arbenigeddau hyn. Gan mai dyma'r profiad cyntaf ac nid yw'n hysbys faint o ymdrech y bydd ei angen, fe wnaethom gyfyngu'r amser i fis (wyth dosbarth i bob cyfeiriad).
Paratowyd y deunydd ar gyfer y seminarau ar y cefn gan dri o bobl, a'i ddarllen gan ddau; ar y blaen, rhannwyd y pynciau rhwng saith gweithiwr.
Nid oedd yn rhaid i mi chwilio am athrawon am amser hir, ac nid oedd yn rhaid i mi eu perswadio. Roedd bonws ar gyfer cymryd rhan, ond nid oedd yn bendant. Fe wnaethom ddenu gweithwyr ar y lefel ganolig ac uwch, ac mae ganddynt ddiddordeb mewn rhoi cynnig ar rôl newydd, gan ddatblygu sgiliau cyfathrebu a throsglwyddo gwybodaeth. Treuliasant fwy na 300 awr yn paratoi.
Fe benderfynon ni gynnal y seminarau cyntaf ar gyfer y bechgyn o adran seiber INRTU. Roedd man cydweithio cyfleus newydd ymddangos yno, ac roedd Diwrnod Gyrfa hefyd wedi'i gynllunio - cyfarfod o fyfyrwyr gyda darpar gyflogwyr, yr ydym yn ei fynychu'n rheolaidd. Y tro hwn, yn ôl yr arfer, fe wnaethon nhw ddweud wrthym amdanyn nhw eu hunain a'r swyddi gwag, a hefyd ein gwahodd i'r cwrs.
Rhoddwyd holiadur i'r rhai oedd yn dymuno cymryd rhan i ddeall diddordebau, lefel yr hyfforddiant a gwybodaeth am dechnoleg, i gasglu cysylltiadau ar gyfer gwahoddiadau i seminarau, a hefyd i ddarganfod a oedd gan y gwrandäwr liniadur y gallai ddod ag ef i'r dosbarthiadau.
Postiwyd dolen i fersiwn electronig yr holiadur ar rwydweithiau cymdeithasol, a gofynnwyd hefyd i weithiwr sy'n parhau i astudio ar gyfer gradd meistr yn INRTU ei rannu â chyd-ddisgyblion. Roedd modd cytuno hefyd gyda’r brifysgol i gyhoeddi’r newyddion ar eu gwefan a’u rhwydweithiau cymdeithasol, ond roedd digon o bobl yn barod i fynychu’r cwrs yn barod.
Cadarnhaodd canlyniadau'r arolwg ein rhagdybiaethau. Nid oedd pob myfyriwr yn gwybod beth oedd backend a frontend, ac nid oedd pob un ohonynt yn gweithio gyda'r pentwr technoleg a ddefnyddiwn. Clywsom rywbeth a hyd yn oed gwneud prosiectau yn C ++ a Linux, ychydig iawn o bobl a ddefnyddiodd Angular a TypeScript mewn gwirionedd.
Erbyn dechrau'r dosbarthiadau, roedd 64 o fyfyrwyr, a oedd yn fwy na digon.
Trefnwyd sianel a grŵp yn y negesydd ar gyfer cyfranogwyr y seminar. Ysgrifennon nhw am newidiadau yn yr amserlen, postio fideos a chyflwyniadau o ddarlithoedd, ac aseiniadau gwaith cartref. Yno hefyd buont yn cynnal trafodaethau ac yn ateb cwestiynau. Nawr mae'r seminarau wedi dod i ben, ond mae trafodaethau'r grŵp yn parhau. Yn y dyfodol, trwyddo bydd yn bosibl gwahodd bechgyn i geeknights a hacathons.
Cynnwys y darlithoedd
Roeddem yn deall: mewn cwrs o wyth gwers mae'n amhosibl addysgu rhaglennu yn C++ neu greu cymwysiadau gwe yn Angular. Ond roeddem am ddangos y broses ddatblygu mewn cwmni cynnyrch modern ac ar yr un pryd ein cyflwyno i'n pentwr technoleg.
Nid yw theori yn ddigon yma; mae angen ymarfer. Felly, cyfunwyd yr holl wersi ag un dasg - i greu gwasanaeth ar gyfer cofrestru digwyddiadau. Roeddem yn bwriadu datblygu cais gyda'r myfyrwyr gam wrth gam, gan eu cyflwyno ar yr un pryd i'n stac a'i ddewisiadau eraill.
Darlith ragarweiniol
Gwahoddwyd pawb a lenwodd y ffurflenni i'r wers gyntaf. Ar y dechrau dywedasant mai dim ond pentwr llawn - roedd hynny amser maith yn ôl, ond erbyn hyn mewn cwmnïau datblygu mae rhaniad i ddatblygiad blaen a chefn. Ar y diwedd gofynnon nhw i ni ddewis y cyfeiriad mwyaf diddorol. Cofrestrodd 40% o fyfyrwyr ar gyfer yr ôl-wyneb, 30% ar gyfer y blaen, a phenderfynodd 30% arall fynychu'r ddau gwrs. Ond yr oedd yn anhawdd i'r plant fyned i bob dosbarth, ac yn raddol daethant yn benderfynol.
Yn y ddarlith ragarweiniol, mae'r datblygwr backend yn jôcs am yr ymagwedd at hyfforddiant: “Bydd y seminarau fel cyfarwyddiadau i ddarpar artistiaid: cam 1 - tynnu cylchoedd, cam 2 - gorffen tynnu llun y dylluan"
Cynnwys cyrsiau ôl-gefn
Roedd rhai o'r dosbarthiadau ôl-gefn wedi'u neilltuo i raglennu, ac roedd rhai wedi'u neilltuo i'r broses ddatblygu yn gyffredinol. Roedd y rhan gyntaf yn ymwneud â chasglu, gwneud СMake a Conan, multithreading, dulliau a phatrymau rhaglennu, gweithio gyda chronfeydd data a cheisiadau http. Yn yr ail ran buom yn siarad am brofi, Integreiddio Parhaus a Chyflenwi Parhaus, Gitflow, gwaith tîm ac ailffactorio.
Sleid o gyflwyniad datblygwyr backend
Cynnwys cyrsiau frontend
Yn gyntaf, fe wnaethom sefydlu'r amgylchedd: gosod NVM, gan ddefnyddio Node.js a npm, eu defnyddio Angular CLI, a chreu prosiect yn Angular. Yna fe wnaethom gymryd modiwlau, dysgu sut i ddefnyddio cyfarwyddebau sylfaenol a chreu cydrannau. Nesaf, gwnaethom ddarganfod sut i lywio rhwng tudalennau a ffurfweddu llwybro. Dysgon ni beth yw gwasanaethau a beth yw nodweddion eu gwaith o fewn cydrannau unigol, modiwlau a'r rhaglen gyfan.
Daethom yn gyfarwydd â'r rhestr o wasanaethau a osodwyd ymlaen llaw ar gyfer anfon ceisiadau http a gweithio gyda llwybro. Dysgon ni sut i greu ffurflenni a phrosesu digwyddiadau. Ar gyfer profi, rydym wedi creu gweinydd ffug yn Node.js. Ar gyfer pwdin, fe wnaethom ddysgu am y cysyniad o raglennu adweithiol ac offer fel RxJS.
Sleid o gyflwyniad datblygwyr pen blaen i fyfyrwyr
Offer
Mae seminarau yn cynnwys ymarfer nid yn unig yn y dosbarth, ond hefyd y tu allan iddynt, felly roedd angen gwasanaeth i dderbyn a gwirio gwaith cartref. Dewisodd y terfynwyr blaen Google Classroom, penderfynodd yr ôl-derfynwyr ysgrifennu eu system raddio eu hunain.
Ein system ardrethu. Mae'n amlwg ar unwaith beth ysgrifennodd y backender :)
Yn y system hon, cafodd y cod a ysgrifennwyd gan y myfyrwyr ei brofi'n awtomatig. Roedd y radd yn dibynnu ar ganlyniadau'r profion. Gellid cael pwyntiau ychwanegol i'w hadolygu ac am waith a gyflwynir ar amser. Dylanwadodd y raddfa gyffredinol ar y lle yn y safle.
Cyflwynodd y sgôr elfen o gystadleuaeth i'r dosbarthiadau, felly fe benderfynon ni ei adael a rhoi'r gorau i Google Classroom. Am y tro, mae ein system yn israddol o ran hwylustod i ddatrysiad Google, ond gellir trwsio hyn: byddwn yn ei wella ar gyfer y cyrsiau nesaf.
Советы
Fe wnaethom baratoi'n dda ar gyfer y seminarau ac ni wnaethom bron unrhyw gamgymeriadau, ond fe wnaethom gamu ar ychydig o gamgymeriadau o hyd. Fe wnaethom ffurfioli'r profiad hwn yn gyngor, rhag ofn iddo ddod yn ddefnyddiol i rywun.
Dewiswch eich amser a dosbarthwch eich gweithgareddau yn gywir
Roeddem yn gobeithio am brifysgol, ond yn ofer. Ar ddiwedd y dosbarthiadau, daeth yn amlwg bod ein cwrs wedi digwydd ar yr amser mwyaf anghyfleus o’r flwyddyn academaidd – cyn y sesiwn. Daeth myfyrwyr adref ar ôl dosbarthiadau, paratoi ar gyfer arholiadau, ac yna eistedd i lawr i wneud ein haseiniadau. Weithiau daeth atebion mewn 4-5 awr.
Mae hefyd yn bwysig ystyried amser o'r dydd ac amlder gweithgareddau. Dechreuon ni am 19:00, felly os oedd dosbarthiadau myfyriwr yn dod i ben yn gynnar, roedd yn rhaid iddo fynd adref a dychwelyd gyda'r nos - roedd hyn yn anghyfleus. Yn ogystal, cynhaliwyd dosbarthiadau ar ddydd Llun a dydd Mercher neu ddydd Iau a dydd Mawrth, a phan oedd un diwrnod ar gyfer gwaith cartref, roedd yn rhaid i'r plant weithio'n galed i'w gwblhau ar amser. Yna fe wnaethom addasu ac ar ddiwrnodau o'r fath fe wnaethom ofyn llai.
Dewch â chydweithwyr i'ch helpu yn ystod eich dosbarthiadau cyntaf
Ar y dechrau, ni allai pob myfyriwr gadw i fyny â’r darlithydd; cododd problemau gyda lleoli’r amgylchedd a’i sefydlu. Mewn sefyllfaoedd o'r fath, fe wnaethon nhw godi eu llaw, a daeth ein gweithiwr i fyny a helpu i'w ddatrys. Yn ystod y gwersi diwethaf nid oedd angen cymorth, oherwydd roedd popeth eisoes wedi'i sefydlu.
Recordio seminarau ar fideo
Fel hyn byddwch yn datrys nifer o broblemau ar unwaith. Yn gyntaf, rhowch gyfle i'r rhai a fethodd y dosbarth wylio. Yn ail, ailgyflenwi'r sylfaen wybodaeth fewnol gyda chynnwys defnyddiol, yn enwedig ar gyfer dechreuwyr. Yn drydydd, o edrych ar y recordiad, gallwch werthuso sut mae'r gweithiwr yn cyfleu gwybodaeth ac a all ddal sylw'r gynulleidfa. Mae dadansoddiad o'r fath yn helpu i ddatblygu sgiliau llafar y siaradwr. Mae gan gwmnïau TG bob amser rywbeth i'w rannu â chydweithwyr mewn cynadleddau arbenigol, a gall seminarau gynhyrchu siaradwyr rhagorol.
Darlithydd yn siarad, cofnodion camera
Byddwch yn barod i newid eich dull gweithredu os oes angen
Roeddem yn mynd i ddarllen darn bach o theori, gwneud ychydig o raglennu a rhoi gwaith cartref. Ond nid oedd y canfyddiad o'r deunydd mor syml a llyfn, a gwnaethom newid y dull o gynnal y seminarau.
Yn hanner cyntaf y ddarlith, dechreuon nhw ystyried y gwaith cartref blaenorol yn fanwl, ac yn yr ail ran, dechreuon nhw ddarllen y ddamcaniaeth ar gyfer yr un nesaf. Mewn geiriau eraill, fe wnaethon nhw roi gwialen bysgota i'r myfyrwyr, a gartref roedden nhw eu hunain yn chwilio am gronfa ddŵr, abwyd a dal pysgod - ymchwilio i'r manylion a deall cystrawen C++. Yn y ddarlith nesaf buom yn trafod gyda'n gilydd beth ddigwyddodd. Trodd y dull hwn yn fwy cynhyrchiol.
Peidiwch â newid athrawon yn aml
Roedd gennym ddau seminar ymddygiad gweithiwr ar y pen ôl, a saith ar y blaen. Nid oedd llawer o wahaniaeth i'r myfyrwyr, ond daeth y darlithwyr blaen i'r casgliad bod angen i chi adnabod y gynulleidfa, sut maen nhw'n canfod gwybodaeth, ac ati i gael cyswllt mwy cynhyrchiol, ond pan fyddwch chi'n siarad am y tro cyntaf, nid yw'r wybodaeth hon yno. Felly, efallai y byddai’n well peidio â newid athrawon yn aml.
Gofynnwch gwestiynau ym mhob gwers
Mae myfyrwyr eu hunain yn annhebygol o ddweud a oes rhywbeth yn mynd o'i le. Maen nhw’n ofni edrych yn dwp a gofyn cwestiynau “twp”, ac mae ganddyn nhw embaras i dorri ar draws y darlithydd. Mae hyn yn ddealladwy, oherwydd ers sawl blwyddyn maent wedi gweld dull gwahanol o ddysgu. Felly os yw'n anodd, ni fydd neb yn cyfaddef hynny.
I leddfu tensiwn, defnyddiwyd y dechneg “decoy”. Roedd cydweithiwr y darlithydd nid yn unig yn helpu, ond hefyd yn gofyn cwestiynau yn ystod y ddarlith ac yn awgrymu atebion. Gwelodd myfyrwyr fod darlithwyr yn bobl go iawn, gallwch ofyn cwestiynau iddynt a hyd yn oed jôc gyda nhw. Roedd hyn yn helpu i dawelu'r sefyllfa. Y prif beth yma yw cynnal cydbwysedd rhwng cefnogaeth ac ymyrraeth.
Wel, hyd yn oed gyda “decoy” o’r fath, dal i ofyn am yr anawsterau, darganfod pa mor ddigonol yw’r llwyth gwaith, pryd a sut orau i ddadansoddi’r gwaith cartref.
Cael cyfarfod anffurfiol ar y diwedd
Ar ôl derbyn y cais terfynol yn y ddarlith ddiwethaf, fe benderfynon ni ddathlu gyda pizza a dim ond sgwrsio mewn lleoliad anffurfiol. Rhoddasant anrhegion i'r rhai a barhaodd hyd y diwedd, gan enwi'r pump uchaf, a dod o hyd i weithwyr newydd. Roeddem yn falch ohonom ein hunain a'r myfyrwyr, ac roeddem yn falch ei fod o'r diwedd drosodd :-).
Rydym yn cyflwyno gwobrau. Y tu mewn i'r pecyn: crys-T, te, llyfr nodiadau, beiro, sticeri
Canlyniadau
Cyrhaeddodd 16 o fyfyrwyr ddiwedd y dosbarthiadau, 8 i bob cyfeiriad. Yn ôl athrawon prifysgol, mae hyn yn llawer ar gyfer cyrsiau mor gymhleth. Fe wnaethom logi neu bron llogi pump o'r goreuon, a bydd pump arall yn dod i ymarfer yn yr haf.
Lansiwyd arolwg yn syth ar ôl y dosbarth i gasglu adborth.
A wnaeth y seminarau eich helpu i benderfynu ar eich dewis o gyfeiriad?
- Gwnaf, af i mewn i ddatblygiad backend - 50%.
- Ydw, rydw i'n bendant eisiau bod yn ddatblygwr pen blaen - 25%.
- Na, dwi dal ddim yn gwybod beth sydd o ddiddordeb i mi mwy – 25%.
Beth drodd allan i fod y mwyaf gwerthfawr?
- Gwybodaeth newydd: “ni allwch gael hwn yn y brifysgol”, “golwg newydd ar y C++ trwchus”, hyfforddiant mewn technolegau i gynyddu cynhyrchiant - CI, Git, Conan.
- Proffesiynoldeb ac angerdd y darlithwyr, yr awydd i drosglwyddo gwybodaeth.
- Fformat dosbarth: esboniad ac ymarfer.
- Enghreifftiau o waith go iawn.
- Dolenni i erthyglau a chyfarwyddiadau....
- Cyflwyniadau darlithoedd wedi'u hysgrifennu'n dda.
Y prif beth yw ein bod wedi gallu dweud y bydd gan y bois lawer o waith diddorol a heriol ar ôl graddio o'r brifysgol. Roeddent yn deall i ba gyfeiriad yr oeddent am symud i mewn a daethant ychydig yn nes at yrfa lwyddiannus mewn TG.
Nawr rydyn ni'n gwybod sut i ddewis y fformat hyfforddi priodol, beth i'w symleiddio neu ei eithrio o'r rhaglen yn gyfan gwbl, faint o amser mae'n ei gymryd i baratoi a phethau pwysig eraill. Rydyn ni'n deall ein gwrandawyr yn well; mae ofnau ac amheuon yn cael eu gadael ar ôl.
Efallai ein bod yn dal i fod ymhell o greu prifysgol gorfforaethol, er ein bod eisoes yn hyfforddi gweithwyr o fewn y cwmni ac yn gweithio gyda myfyrwyr, ond rydym wedi cymryd y cam cyntaf tuag at y dasg ddifrifol hon. Ac yn fuan iawn, ym mis Ebrill, byddwn yn mynd i ddysgu eto - y tro hwn ym Mhrifysgol Talaith Irkutsk, yr ydym wedi bod yn cydweithio â hi ers amser maith. Pob lwc i ni!
Ffynhonnell: hab.com