В fe wnaethom gyffwrdd â phroblemau addysg fel y dull ysgolheigaidd o addysgu, a siarad ychydig hefyd am yr arfer drwg o hyfforddi sgiliau er anfantais i dderbyn gwybodaeth. Nawr yw’r amser i drafod y ddau gategori sylfaenol hyn yn fanylach a deall beth yw’r gwahaniaeth sylfaenol rhyngddynt.
Felly'r ddau ddiffiniad: sgiliau и gwybodaeth, yn ogystal â therm a ddefnyddir yn llawer llai cyffredin rheolau, yn y ffurf y cânt eu defnyddio gan arbenigwyr ym maes personél a phersonél, eu llunio bron i 40 mlynedd yn ôl yn y gwaith, a elwir: “Sgiliau, Rheolau a Gwybodaeth; Arwyddion, Arwyddion a Symbolau, a Gwahaniaethau Eraill mewn Modelau Perfformiad Dynol. ” Ers hynny, mae'r fframwaith a ddatblygodd wedi datblygu'n sylweddol, ond byddwn yn dibynnu ar yr erthygl wreiddiol, y gellir ei chanfod . Mae'r ddogfen ar gael am ffi neu drwy danysgrifiad corfforaethol/academaidd, fodd bynnag, bydd y darllenydd tlawd ond chwilfrydig bob amser yn cael y cyfle i lawrlwytho'r testun hwn am ddim.
Mae'n ddiddorol, ond oherwydd y ffaith, er bod y term rheolau fel arfer yn disgyn o'r golwg, a sgiliau a gwybodaeth yn parhau i gydfodoli â'i gilydd, mae rhywun yn aml yn cael yr argraff anghywir bod y ddau olaf yn gyfystyr. Yn y cyfamser, yn tacsonomeg Rasmussen maent i gyd yn cael diffiniadau gweddol glir, ac yn dawel eich meddwl, ni ddylent gael eu drysu mewn unrhyw ffordd.
Mewn gwirionedd, wrth astudio ymddygiad dynol, mae Rasmussen yn aseinio sgiliau i'r lefel isaf a heb fod yn fwy gwastad iawn. Gyda nodwedd mor rhyfeddol ag awtomatigrwydd gweithgaredd modur synhwyraidd yn absenoldeb rheolaeth ymwybodol, mae'n agos iawn at atgyrchau cyflyru cymhleth datblygedig:
Mae'r ymddygiad sy'n seiliedig ar sgil yn cynrychioli perfformiad modur synhwyraidd yn ystod gweithredoedd neu weithgareddau sydd, yn dilyn datganiad o fwriad, yn digwydd heb reolaeth ymwybodol fel patrymau ymddygiad llyfn, awtomataidd a hynod integredig.
Mae Rasmussen yn rhoi lefel y rheolau uwchlaw sgiliau, er ei fod yn gwneud amheuaeth y gall y llinell rhyngddynt fod yn eithaf tenau, yn enwedig pan gyfunir sgiliau yn gadwyni. Mae eu hangen yn codi pan nad yw un sgil syml yn ddigon mewn sefyllfa benodol ac i gyflawni canlyniad mae angen grwpio sawl sgil, perfformio gweithredoedd yn dibynnu ar yr amodau, h.y. dilyn y rheolau a ddatblygwyd yn annibynnol neu a dderbyniwyd gan rywun arall:
Ar y lefel nesaf o ymddygiad sy'n seiliedig ar reolau, mae cyfansoddiad dilyniant o'r fath o is-reolweithiau mewn sefyllfa waith gyfarwydd fel arfer yn cael ei reoli gan reol neu weithdrefn wedi'i storio a allai fod wedi deillio'n empirig yn ystod achlysuron blaenorol, wedi'i chyfleu o wybodaeth pobl eraill. fel cyfarwyddyd neu rysáit llyfr coginio, neu gellir ei baratoi ar yr achlysur trwy ddatrys problemau a chynllunio ymwybodol.
Gallwch ychwanegu pob math o arferion gorau technegol, papurau gwyn a phethau eraill yn ddiogel at y rhestr hon, a hefyd o reidrwydd ychwanegu'r rheolau a sefydlwyd gan reolwyr corfforaethol, gan gynnwys y gweithdrefnau hynny a gyflwynwyd gan yr arweinydd tîm lleol.
Mae'r pyramid hwn wedi'i goroni â gwybodaeth a enillir ar adeg pan fo'r darlun arferol o'r byd yn cwympo - nid yw sgiliau na dilyn cyfarwyddiadau yn helpu, ond mae angen ymchwilio ac astudio problem anghyfarwydd mewn amgylchedd anarferol:
Yn ystod sefyllfaoedd anghyfarwydd, yn wyneb amgylchedd lle nad oes unrhyw wybodaeth na rheolau rheoli ar gael o gyfarfyddiadau blaenorol, rhaid i reolaeth perfformiad symud i lefel gysyniadol uwch, lle mae perfformiad yn cael ei reoli gan nodau ac yn seiliedig ar wybodaeth. Yn y sefyllfa hon, mae'r nod yn cael ei lunio'n benodol, yn seiliedig ar ddadansoddiad o'r amgylchedd a nodau cyffredinol y person. Yna mae cynllun defnyddiol yn cael ei ddatblygu - trwy ddethol - fel bod gwahanol gynlluniau'n cael eu hystyried, a'u heffaith yn cael ei brofi yn erbyn y nod, yn gorfforol trwy brawf a chamgymeriad, neu'n gysyniadol trwy ddeall priodweddau swyddogaethol yr amgylchedd a rhagfynegi effeithiau'r cynllun wedi'i ystyried. Ar y lefel hon o resymu swyddogaethol, cynrychiolir strwythur mewnol y system yn benodol gan “fodel meddwl”…
Ar y lefel hon y mae'r holl bethau mwyaf diddorol yn digwydd - mae syniadau busnes, damcaniaethau gwyddonol ac arloesiadau yn tyfu, ac mae rheolau a dulliau'n cael eu llunio ar gyfer lefelau is, megis, er enghraifft, mae maniffesto Agile yn cael ei ddatblygu.
Yn olaf, mae angen i chi gymryd bilsen cas rhif un. Mae rhai rheolwyr corfforaethol, yn enwedig rheolwyr lefel mynediad a rhai arbenigwyr TG ardystiedig, yn credu ar gam eu bod ar lefel gwybodaeth, oherwydd mae'n ymddangos bod y cyntaf yn gwneud rhai penderfyniadau, ac mae'n ymddangos bod yr olaf wedi pasio arholiadau ac wedi derbyn y rhengoedd cyfatebol o beirianwyr. . Fodd bynnag, o edrych yn fanylach, mae'n ymddangos mai dyma derfyn uchaf lefel y rheolau ar y gorau: mae rheolwyr yn gweithredu gyda'r un rheoliadau a rheolau, yn aml yn canfod eu bod yn methu â newid y weithdrefn gorfforaethol symlaf. Ar yr un pryd, mae llawer o beirianwyr wedi bod yn perfformio gweithredoedd cofiadwy ar gyfer sefydlu a ffurfweddu, gosod a datgomisiynu offer ers blynyddoedd, ac maent yn ystyried ysgrifennu cyfarwyddiadau i ddechreuwyr fel pinacl eu sgil.
Yma dylech gymryd bilsen cas rhif dau. Mae'r byd modern wedi'i adeiladu ar sylfaen y cyfnod diwydiannol, a gafodd ei ddominyddu gan yr agwedd tuag at bobl fel adnodd technegol gyda nodweddion hysbys o ddibynadwyedd a chynhyrchiant. Nid yw'n syndod bod y syniad o linell ymgynnull y ffatri wedi'i drosglwyddo i bob math o ddiwydiannau o feddygaeth i dechnoleg gwybodaeth. Mae hefyd yn rhesymegol bod angen i staff, yn y patrwm hwn, ddatblygu sgiliau er mwyn i weithwyr allu cynnal cyflymder penodol a chadw i fyny â “gwregys cludo” y fenter. Nid oes angen gwybodaeth arbennig ar y rhai sy'n gweithio ar y llinell ymgynnull, a hyd yn oed y rhai sy'n ei reoli; mae angen sgiliau arnynt a chadw'n gaeth at gyfarwyddiadau.
Ac mae diod chwerw olaf rhif tri yn ganlyniad uniongyrchol i bilsen rhif dau. Y ffaith yw bod tuedd yn y gymdeithas ôl-ddiwydiannol tuag at roboteiddio ac awtomeiddio cynhyrchu a'r sector gwasanaeth. Yng ngoleuni hyn, mae gwaith traddodiadol, wedi'i reoleiddio'n dda a dealladwy ar y lefelau sgiliau a rheolau yn dargedau gwych ar gyfer arloesi: technolegau cwmwl, negeswyr robot, awtobeilotiaid, ac ati, ac ati yn “bygwth” nid yn unig y gyrrwr metro neu'r gwerthwr siop , ond yn yr un modd, peiriannydd TG ardystiedig. Yn unol â hynny, bydd yn rhaid i lawer o weithwyr ennill sgiliau newydd a mynd ar ôl tystysgrifau newydd, neu wneud pob ymdrech a cheisio neidio i faes gwybodaeth.
Mae'n naïf i wrthwynebu gwybodaeth i sgiliau, oherwydd yn union fel y mae'n amhosibl adeiladu adeilad dibynadwy heb sylfaen, felly heb sgiliau mae'n amhosibl cael a defnyddio gwybodaeth. I aralleirio enw cylchgrawn enwog, gallwn ddweud mai pŵer yw sgiliau, a datblygiad yw gwybodaeth. Fodd bynnag, mae'n bwysig cofio, trwy hyfforddi sgiliau yn unig, ein bod yn tynghedu ein hunain i weithio ar gludfelt tragwyddol a'r unig ffordd i dorri allan o'r cylch dieflig hwn a symud ymlaen yw ennill gwybodaeth.
Ffynhonnell: hab.com