“Wrth gofio pa mor garedig y bu i bobl ryngweithio â mi yn ystod fy hyfforddiant, rwy’n ceisio creu’r un argraff ymhlith y rhai a fynychodd fy nghwrs.” Mae graddedigion y ganolfan CS a ddaeth yn athrawon yn cofio eu blynyddoedd o astudio ac yn siarad am ddechrau eu taith addysgu.
Ar agor tan Ebrill 13 ar gyfer mynediad i'r ganolfan CS. Hyfforddiant amser llawn yn St Petersburg a Novosibirsk. Gohebiaeth ar gyfer trigolion dinasoedd eraill.
Nikolay Polyarny, rhifyn 2016. Yn ymwneud â datblygu a gweithredu algorithmau gweledigaeth gyfrifiadurol ym maes ail-greu tri dimensiwn - datblygu'r rhaglen Metashape (PhotoScan gynt) yn Agisoft. Darllenais ef yn y ganolfan CS y cwymp diwethaf. .
Mikhail Slavodkin, dosbarth o 2014. Dadansoddwr yn Yandex, yn dysgu yn rhaglen meistr ITMO-JetBrains ac yn y Ganolfan Cyfrifiadureg. Yn arwain at y ganolfan .
Kirill Brodt, rhifyn 2018. Yn datblygu systemau deialog yn Tinkoff Bank. Arweinwyr yn Novosibirsk.
Leila Khatbullina, dosbarth o 2017. Yn gweithio yn y labordy o ddulliau dadansoddi data mawr yn Ysgol Economeg Uwch y Brifysgol Ymchwil Genedlaethol yn y prosiect JUNO, yn dysgu dadansoddi data ar gyfer economegwyr, ac yn datblygu'r prosiect FProg. Gwiriais yn y ganolfan CS .
Alexey Artamonov, rhifyn 2014. Yn datblygu drone yn Yandex. Ers hydref 2014 mae wedi bod yn darllen y blynyddol .
Gadewch i ni ddechrau o'r cychwyn cyntaf. Pa atgofion sydd gennych chi o fynd i mewn i'r ganolfan?
Kolya Pegynol
Roeddwn bob amser yn hoff iawn o gyfweliadau: mewn gwahanol gwmnïau ac yn y ganolfan CS. Mae'n ymddangos bod rhywbeth am fathemateg yn y cyfweliad yn y ganolfan, ond roedd y pwyslais ar y mater o gymhelliant. Mae hyn yn wir bron ym mhobman: yn y brifysgol, mewn unrhyw ymchwil ac mewn unrhyw swydd anodd, mae canlyniadau'n dibynnu'n fawr ar gymhelliant. Os nad yw yno, yna ni waeth pa ragdueddiad a sgiliau sydd gennych, ar ryw adeg bydd popeth yn mynd yn ddiflas ac ni fydd angen mynd ymhellach.
Cofiaf yn amwys yr hanes am sut es i fy narlith gyntaf ar ôl cael fy nerbyn. Y diwrnod hwnnw roeddwn newydd roi'r gorau i'm swydd i ymgolli yn fy astudiaethau, ac roeddwn yn hwyr ar gyfer y ddarlith, gan fod y broses ddiswyddo wedi'i gohirio. O ganlyniad, gyrrais gyda theimlad diddorol o fath o drawsnewid cefn wrth gefn, pan fydd cwblhau un yn arwain at oedi ar ddechrau un arall. Mae'n anodd cyfleu'n union, ond yn erbyn cefndir y disgwyliad optimistaidd cyffredinol o rywbeth newydd, roedd yn ddoniol.
Kirill Brodt
Ymgeisiais ddwywaith: yn 2015 a 2016. Y tro cyntaf nad oeddwn yn gwybod dim am ddysgu peirianyddol, penderfynais roi cynnig arni dim ond oherwydd y gallwn. Oedd, ac roedd yn rhaid i mi fynd i Ffrainc ar gyfer interniaeth a gorffen fy astudiaethau, felly wnes i ddim paratoi a methu yn yr ail gyfnod llawn amser, gan ennill llai na hanner sgôr pasio ar gyfer y cyfweliad. Roeddwn i’n synnu bod y problemau mathemateg ar lefel yr Olympiad, ond doeddwn i ddim wedi cynhyrfu’n arbennig, gan nad oeddwn i’n gwybod beth oedd y cyfan ohono, a hyd yn oed pe bawn i’n cyrraedd, fyddwn i ddim yn gallu astudio.
Ar ddiwedd 2015, ar ôl gorffen fy astudiaethau, dychwelais yn ôl i Novosibirsk oherwydd bod merch yn aros amdanaf gartref. Rwy'n cofio ar ddechrau 2016 roedd newyddion ar wefan yr NSU am gwrs agored ar raglennu cyfochrog gan ShAD, y penderfynais ei gymryd. Cymerodd y cwrs hwn un noson yn gyfan gwbl i mi ar gyfer darlith a seminar ac un diwrnod llawn i ffwrdd ar gyfer gwaith cartref yr wythnos.
Yna dechreuodd y recriwtio, a phenderfynais roi cynnig arall arni, er nad oeddwn yn hoff iawn ohono. Os yw un cwrs yn cymryd cymaint o amser, yna gyda thri roeddwn yn ofni hyd yn oed ddychmygu beth fyddai'n digwydd. Y tro hwn roedd yr ail gam yn absentia. Ar ôl ychydig, rwy'n derbyn llythyr a sgoriodd ychydig yn llai na'r sgôr pasio. Ond roeddwn i’n lwcus fy mod wedi pasio’r cwrs agored ar gyfrifiadura cyfochrog – cymerodd y curaduron hyn i ystyriaeth a’m gwahodd i’r trydydd cam. Yna mae eisoes yn glir beth ddigwyddodd :)
Leila Khatbullina
Paratoais o ddifrif ar gyfer mynediad: gwyliais ddarlithoedd ar Stepik, es i glwb rhaglennu Pavel Mavrin yn ITMO ac i seminarau ychwanegol Andrei Kolpakov ar fathemateg. dadansoddiad yn LETI, wedi'i ddarllen gan Cormen.
Cyn y cyfweliad, wnes i ddim cysgu am ddiwrnod, roeddwn i'n poeni ac ar yr un pryd roeddwn i'n hyfforddi i ysgrifennu algorithmau ar ddarn o bapur, ond roedd un meddwl yn fy mhen bob amser: “Y prif beth yw yn gywir cymerwch ganol y rhesi.”
Lyosha Artamonov
Y tro cyntaf i mi geisio mynd i mewn i'r ganolfan oedd yn fy ail flwyddyn yn y brifysgol. Gwanwyn 2011 oedd hi. Rwy'n astroffisegydd trwy hyfforddiant, ac yn yr ysgol astudiais fwy o fathemateg a ffiseg a llai o wyddoniaeth gyfrifiadurol. Roedd gen i syniad o raglennu mewn gwahanol ieithoedd, fe wnaethon ni hyd yn oed ysgrifennu gemau, ond nid oedd unrhyw sylfaen algorithmig. Roedd y cymhelliant cyn y cyfweliad cyntaf hefyd ar y lefel: “Wel, fe wnaeth fy ffrindiau ei hysbysebu, maen nhw'n dweud ei fod yn cŵl yno.” Fel y gallech fod wedi dyfalu, ches i ddim yn y tro cyntaf. Diffyg gwybodaeth sylfaenol sylfaenol.
O ddechrau 2012, cefais fy ysgogi i gofrestru a dechreuais wylio cyrsiau ar-lein. Aeth fy athro mathemateg o'r clwb ysgol i Galiffornia ac anfonodd ddolen ataf i ddarlithoedd ar Machine Learning gan yr Athro Jaser S. Abu-Mostafa. Prin fod fy ngwybodaeth o Saesneg yn ddigon i ddeall beth oedd yn digwydd; roedd fformiwlâu yn fy helpu i ddeall yn bennaf. Edrychais yn ofalus ar bob sleid ac yn y diwedd pasiais y cwrs gyda lliwiau hedfan, er nad oeddwn yn disgwyl cael mwy na C. Yna, yn barod yn yr haf, roedd cwrs ar Machine Learning gan Andrew Ng ar Coursera. Mae diddordeb yn y maes hwn wedi fy helpu llawer yn fy nerbyn.
Yr ail dro deuthum ag ychydig mwy o wybodaeth a chynllun clir o'r hyn yr oeddwn am ei astudio yn y ganolfan. Roeddwn i’n ffodus fy mod wedi cael fy ngalw am gyfweliad: yn ôl canlyniadau’r arholiad, roedd gen i sgôr ffiniol. Ni allaf ddweud fy mod wedi paratoi'n arbennig ar gyfer cwestiynau ar algorithmau, felly ceisiais ganolbwyntio'r cyfweliad ar ddysgu peirianyddol ac enwi disgyniad graddiant fel fy hoff algorithm :)
Pa gwrs sydd wedi cael yr effaith fwyaf ar yr hyn rydych chi'n ei wneud nawr?
Kolya Pegynol
Cwrs ar geometreg gyfrifiadol gan Anton Kovalev yn ITMO.... Roedd y darlithoedd yn rhyngweithiol, roedd yn rhaid i chi geisio dod o hyd i ddyluniadau eich hun, yn hytrach na dim ond gwrando. Syniad bendigedig! O ganlyniad, es i Transas i Anton i weithio ar yr hyn rydw i'n ei wneud nawr - ail-greu arwynebau tri dimensiwn o ffotograffau. Mae'r maes hwn yn dibynnu'n helaeth ar geometreg gyfrifiadol.
O'r ganolfan CS rwy'n cofio'r cwrs ar raglennu swyddogaethol yn Haskell. Yn gyntaf, oherwydd bod darlithoedd yn addas ar gyfer y rhai sy'n syrthio i gysgu os dywedir wrthynt yn rhy fanwl ac yn araf, ac i'r rhai nad oes ganddynt amser i ddeall a mynd ar goll oherwydd y cyflymdra uchel neu ddiffyg esboniad manwl. Yn ail, dyma enghraifft o faes sy'n annhebygol o fod ei angen yn uniongyrchol yn y gwaith, ond sy'n ysgwyd ymwybyddiaeth i'r cyfeiriad cywir.
Misha Slabodkin
Mae'n anodd nodi un peth yn unig; byddaf yn sôn am sawl maes o'm gweithgareddau addysgol a phroffesiynol ar ôl graddio o'r ganolfan CS:
— Dylanwadodd pob cwrs mewn cyfrifiadureg ddamcaniaethol yn sylweddol ar y dewis o addysg bellach, cynghorydd gwyddonol a phwnc dau ddiploma (meistr ac arbenigedd). Yn benodol, mae athrawon rhagorol y pynciau hyn bob amser wedi fy mhlesio a’m hysbrydoli.
— Dechreuais astudio algorithmau o ddifrif yn y ganolfan CS ac rwyf wedi bod yn eu haddysgu gyda phleser a budd mawr i mi fy hun am y drydedd flwyddyn mewn rhaglen meistr ar y cyd rhwng ITMO a JetBrains, a chyn hynny yn y Brifysgol Academaidd.
— Mewn gwaith dadansoddol yn Yandex, rwy'n defnyddio gwybodaeth am Python, ystadegau ac algorithmau.
Lyosha Artamonov
Roedd hi'n 2012, roeddwn i yn fy mlwyddyn gyntaf yn y ganolfan. Dangosodd fy nghyd-ddisgybl, Vadim Lebedev, a ymunodd flwyddyn ynghynt na mi, broblemau diddorol i mi o'r cwrs ar ddadansoddi delweddau a dywedodd wrthyf am yr offer y maent yn cael eu datrys gyda nhw. Dechreuais wylio recordiad y cwrs ac yna ei gymryd y flwyddyn nesaf. Daeth y cwrs yn un blwyddyn o hyd yn lle un semester o hyd, a dechreuais ymgolli hyd yn oed yn fwy mewn gweledigaeth gyfrifiadurol. Ers sawl blwyddyn bellach rwyf wedi bod yn addysgu'r ddisgyblaeth hon yn y ganolfan CS, ac yn y gwaith rwy'n dadansoddi data a dderbyniwyd o gamera drone.
A oes gan fyfyrwyr canolfan CS amser rhydd? Faint oedd gennych chi ar ôl? Pa anawsterau gawsoch chi yn ystod eich hyfforddiant?
Kolya Pegynol
Mae'n anodd dweud mewn oriau. Yn fy ail a thrydedd flwyddyn o astudio yn y ganolfan CS, roeddwn yn fy nhrydedd a phedwaredd flwyddyn yn ITMO, ar yr un pryd roeddwn i'n gweithio 35-40 awr (weithiau'n llai, weithiau'n fwy), ar ddydd Sadwrn cymerais broblemau gan blant mewn clwb mathemateg, cymryd rhan mewn hacathons a rhai yr wyf yn pasio fy nhrwydded yrru ar hyn o bryd. Mae’n ymddangos i mi fod amser yn gymharol hyblyg ac fel arfer yn dibynnu ar faint rydych chi eisiau gwneud rhywbeth a pha adnoddau sydd gennych chi.
Misha Slabodkin
I mi, roedd astudio yn y ganolfan CS yn croestorri â dau gwrs mewn mathemateg ac un cwrs meistr yn y Brifysgol Academaidd. Ar ôl dosbarthiadau yn y brifysgol yn Peterhof, roedd yn eithaf anodd dioddef sawl dosbarth yn y ganolfan. Ond roeddwn i'n gallu cynnal cyfuniad cyfrwys a chyfrif rhai cyrsiau sawl gwaith - mewn dau, ac un hyd yn oed mewn tri sefydliad: yn gyntaf ar yr un pryd yn y ganolfan CS ac mewn mathemateg, ac yn ddiweddarach ail-gredyd yn PA. Ymhlith anawsterau eraill: roedd yn amhosibl astudio pynciau technegol heb eich cyfrifiadur cludadwy eich hun. Nid oedd gwaith cwrs damcaniaethol bob amser yn gweithio'n dda i mi.
Kirill Brodt
Yn ogystal â'r cyrsiau yn y ganolfan, roeddwn i'n gweithio 24 awr yr wythnos ac yn ceisio astudio yn yr ysgol raddedig, ac yn ddiweddarach cefais fy nghicio allan :) Ar ôl hynny, cefais amser i chwarae'r piano, nofio a phoeri ar y nenfwd. Yn gyffredinol, roedd digon o amser. Yr anhawster mawr oedd bod llawer o gyrsiau yn Novosibirsk bryd hynny yn gyrsiau gohebiaeth. Roedd yn amhosibl gofyn cwestiwn yn bersonol os na allech ei lunio fel arfer, gan nad oeddech chi eich hun yn deall yn union yr hyn yr oeddech am ei ofyn. Yn ein blwyddyn ni roedd ychydig neu ddim cyd-fyfyrwyr mewn cyrsiau cyffredinol, ac mae'n llawer haws i mi ddysgu pethau newydd pan fyddwch yn trafod problemau gyda rhywun arall - mae'n troi allan i fod yn fwy cynhyrchiol.
Leila Khatbullina
Dydw i ddim yn cofio hyn bellach, ond rwy’n cofio nad oedd digon o amser bob amser ac roeddwn yn dilyn cyrsiau’n anwastad, felly treuliais bob nos, penwythnos a gwyliau yn gwneud gwaith cartref.
Lyosha Artamonov
Roedd peth amser ar ôl, i beidio â dweud bod llawer ohono. Ond dydw i ddim yn cofio gorfod aberthu unrhyw beth arwyddocaol er mwyn cyflawni popeth. Es i i'r gampfa, gwylio cyfresi teledu, cwrdd â ffrindiau. Pan oedd yn rhaid i mi ysgrifennu diploma yn y brifysgol, llwyddais i weithio hanner amser hyd yn oed.
Roedd anawsterau gyda logisteg. Bob dydd roeddwn i'n treulio mwy na thair awr y dydd ar y ffordd, mae'n debyg yn ystod yr amser hwn i mi orffwys fy mhen. Pan ychwanegwyd dosbarthiadau yn y ganolfan, cynyddodd yr amser i bedair awr. Ar ben hynny, ni fyddai cael car wedi datrys fy mhroblemau bryd hynny. Y prif beth yw nad oedd gennyf amser i fwyta'n iawn; mae hyn yn rhywbeth y dylech ei osgoi yn eich bywyd.
A oedd unrhyw ddigwyddiadau yn ystod eich astudiaethau yn y ganolfan CS yr ydych yn eu cofio'n fyw?
Kolya Pegynol
Rwy'n cofio'r foment o amddiffyniad interniaethau semester. Cefais sgwrs â merch a oedd hefyd yn amddiffyn ei hun ar y pryd, a daeth i'r amlwg ei bod eisoes yn uwch ddatblygwr java, ond nid oedd yn hoffi'r diwydiant bancio yr oedd yn gweithio ynddo gymaint fel nad oedd ganddi unrhyw gymhelliant. i'w wneud ymhellach. Felly aeth i'r ganolfan CS i newid ei maes i addysg o bosibl. Roedd ei interniaeth semester o hyd yn gysylltiedig â thasg ar gyfer platfform Stepik. I mi, dyma enghraifft ddelfrydol o’r sefyllfa “daeth person yn isel ei ysbryd → eisiau newid ei faes → aeth i ganolfan CS.”
Misha Slabodkin
Roedd datrys problemau damcaniaethol, eu trafod gyda chyd-ddisgyblion a dweud wrthynt wrth athrawon a myfyrwyr eraill yn bleser mawr ym mhob pwnc. Hoffais yn arbennig yr arferion yn y fformat “clwb” gyda chyflwyniad llafar o aseiniadau - rwyf bob amser wedi ystyried hwn fel y dull mwyaf effeithiol o ddysgu.
Rwy'n cofio llawer o ddathliadau diwedd tymor, yn enwedig cartio a phêl paent, y gwnes i helpu i drefnu ychydig. Roedd cymryd rhan mewn adloniant o'r fath ynghyd ag athrawon yn hynod ddefnyddiol ar gyfer “dyneiddio” y ganolfan CS yng ngolwg myfyrwyr.
Kirill Brodt
Y semester cyntaf i mi fyw gan algorithmau, deffro, bwyta a syrthio i gysgu gyda nhw. Roedd y fath beth nes i mi ddeffro am dri y bore oherwydd fe wnes i ddod o hyd i ateb. Wel, neu o leiaf roedd rhith o'r hyn a feddyliais. Codais, troi'r gliniadur ymlaen, ei godio, ei lwytho i fyny i'r system brawf a chwalodd popeth ar y prawf amodol 20. Roeddwn i'n dioddef tan 5 am, dal heb ddatrys y broblem, a syrthio i gysgu. Ond yna mi orffenais i o'r diwedd :)
Leila Khatbullina
Gwnes i lawer o ffrindiau newydd yn y ganolfan CS. Rwy'n cofio sut y buom yn trafod gwaith cartref mewn sgyrsiau hwyr y nos, yn aros tan yn hwyr yn y nos am ein tro am yr arholiad, tra'n esbonio tocynnau i'n gilydd, dathlu penblwyddi yn y gegin yn BC Times, chwarae gemau ar ddiwedd a dechrau'r semester. dathliadau. Roedd yn hwyl! 🙂
Pam wnaethoch chi ddechrau addysgu? Gawsoch chi wahoddiad neu a wnaethoch chi benderfynu dechrau?
Kolya Pegynol
Ar ryw adeg symudais i faes ail-greu tri dimensiwn, hynny yw, prosesu delweddau. Ar yr un pryd, fe wnes i blymio i gyfrifiadau ar gardiau fideo, gan ei bod yn amhosibl prosesu data ar raddfa o'r fath ar brosesydd mewn amser rhesymol. Ac roedd teimlad sefydlog o dristwch na ddywedwyd wrthyf erioed am y meysydd hyn, er gwaethaf eu diddordeb. Yn ogystal, roeddwn i bob amser yn hoffi addysgu, ac roeddwn i'n gwybod lle gallwn i fynd i gynnig cwrs, felly penderfynais gywiro'r sefyllfa a gwneud fy mhen fy hun - i ddechrau, ar gardiau fideo.
Misha Slabodkin
Yn 2016, arweiniwyd ymarfer mewn mathemateg arwahanol gan Sasha Knop. Cyn dechrau'r semester, penderfynodd fod gwirio 70 o waith cartref yr wythnos y tu hwnt i'w gryfder moesol a chynigiodd fy helpu. A blwyddyn yn ddiweddarach fe wnaethon ni newid: o'r eiliad honno ymlaen, rydw i'n dysgu dosbarthiadau, ac mae Sasha yn helpu gyda phrofion.
Kirill Brodt
Yn ystod yr hyfforddiant, roedd sibrydion bod cyfle i addysgu. Ac roeddwn i'n meddwl y byddai'n wych. Rwy'n hoffi helpu eraill ym mha bynnag ffordd y gallaf. Dydw i ddim yn hoffi cael fy holi ac roeddwn i'n aros i gael fy ngwahodd :)
Leila Khatbullina
Roeddwn i bob amser yn hoffi addysgu: yn yr ysgol fe wnes i egluro ffracsiynau mewn Mandarin yn wirfoddol ar ôl dosbarth, ac yn y brifysgol dysgais Almaeneg i ferch, ac yn y diwedd pasiodd A1 mewn chwe mis. Cefais wahoddiad i'r ganolfan CS oherwydd bod swydd wag, a dywedais yn achlysurol y byddwn yn hapus i'w chymryd :)
Lyosha Artamonov
Dechreuais ymddiddori mewn dadansoddi delweddau tra'n astudio yn y ganolfan. Trodd yr amgylchiadau allan fel bod Natalya, a ddysgodd y cwrs i mi, wedi symud i UDA. Yna cynigiodd y curaduron gymryd drosodd y cwrs i mi a Grisha Rozhkov. Ar y pryd roedd Grisha yn fyfyriwr yn y ganolfan CS - graddiodd yng ngwanwyn 2015.
Pa ofnau oedd gennych chi cyn dechrau gweithio fel athro?
Kolya Pegynol
Rwyf wedi gweld llawer o ddarlithwyr da ac wedi bod yn eithaf beirniadol erioed o ddarlithoedd a drefnwyd yn wael, a nawr rwy'n cael fy hun ar ochr arall y barricades. “Rwy’n dod o’r gorffennol” oedd y beirniad gwaethaf wrth baratoi a dysgu’r cwrs. Roedd yr ofnau’n naturiol: cyflwyniad gwael, deunydd rhy ddiflas a gormod o fanylion ar gyflymder isel, manylion rhy gymhleth neu anniddorol ar gyflymder rhy uchel, gwastraffu amser gwrandawyr, ac ati.
Misha Slabodkin
Atebaf yn benodol am addysgu yn y ganolfan CS, oherwydd roedd nifer diddiwedd o bryderon addysgu gyda gwahanol gyrsiau dros y blynyddoedd :)
- Mae'n eithaf anodd cynnal ymarfer ar gyfer cynulleidfa o 50 o bobl. A dweud y gwir, darlith am broblemau yw hon, ac nid cyfathrebu personol gyda phob myfyriwr, fel y gwnaf weithiau mewn pynciau eraill.
— Mae lefel y paratoi a gwybodaeth flaenorol o'r pwnc yn amrywio'n fawr ymhlith myfyrwyr, felly mae angen dewis yr amrywiaeth briodol o dasgau a'u dadansoddi mewn modd sy'n ennyn diddordeb pawb.
Leila Khatbullina
Roeddwn yn ansicr o'm gwybodaeth ac roeddwn yn ofni y byddai myfyrwyr yn anghytuno â'm hasesiad wrth wirio gwaith cartref. Ond ofer oedd yr holl ofnau :)
Ydych chi'n cofio sut wnaethoch chi dreulio'ch gwers gyntaf?
Kolya Pegynol
Yn y ddarlith gyntaf un roedd llawer o wrandawyr, ac nid oedd digon o gadeiriau yn y gynulleidfa. Dywedais wrth y deunydd yn gyflymach na'r disgwyl, ac o ganlyniad, parheais i siarad heb sleidiau. Ond cymerais y gallai hyn ddigwydd, felly roedd gen i'r deunydd ac aeth popeth yn dda.
Misha Slabodkin
Roeddwn yn falch bod yna bobl gyfarwydd yn y gynulleidfa a byddai gen i rywun i chwerthin am fy methiannau gyda nhw!
Kirill Brodt
Roeddwn i'n teimlo bod gen i ganser lleferydd a doedd neb yn deall yr hyn a ddywedais.
Lyosha Artamonov
Eisteddais o flaen y gynulleidfa a mwmialu rhywbeth o dan fy anadl. Yn gyffredinol, roedd yn eithaf gwael, ond yna fe wellodd :)
Beth ydych chi'n ei fwynhau fwyaf am addysgu?
Misha Slabodkin
O, gallaf ateb hyn yn hyderus ac ar unwaith: rwy'n bendant yn hoffi darllen adolygiadau fwyaf! Pan fydd y curaduron yn eu hanfon, dwi'n agor y ffeil gyda'r teimlad o ddadbacio anrhegion o dan y goeden Nadolig ac yn darllen popeth ddwywaith.
Rwyf hefyd yn mwynhau trafod problemau diddorol gyda myfyrwyr, eu gwylio yn mwynhau syniadau hyfryd, ffeithiau annisgwyl newydd, a chysylltiadau â gwahanol feysydd mathemateg. Gweld chwilfrydedd gwirioneddol ac awydd am wybodaeth. Dweud problemau y cefais fy hun yn ddiweddar bleser mawr o’u datrys, a sylwi ar yr un argraff ar fy ngwrandawyr. Trafod aseiniadau ychwanegol gyda myfyrwyr ar ôl dosbarthiadau tan yr eiliad pan ddaw’r gwarchodwyr am 23:00 i ofyn a ydw i’n gall (mae hyn wedi digwydd deirgwaith yn barod!).
Kirill Brodt
Rwy'n hoffi meddwl am wahanol esboniadau am yr un deunydd, ac, o ganlyniad, rydw i fy hun yn datblygu dealltwriaeth ddyfnach.
Leila Khatbullina
Fel yn y jôc: “Erbyn i mi egluro, roeddwn i eisoes yn deall.”
Lyosha Artamonov
Rwyf wrth fy modd pan fydd aelodau'r gynulleidfa yn ateb fy nghwestiynau'n gywir.
Sut effeithiodd astudio yn y ganolfan CS ar eich addysgu?
Kolya Pegynol
Rwy’n deall bod gan gyfranogwyr y cwrs wahanol gyfnodau o amser i’w neilltuo i’r cwrs. Felly, ar y naill law, mewn darlithoedd rwy'n siarad am algorithmau cymhleth o'r byd go iawn (ynghyd â phroblemau synthetig syml fel didoli), ac ar y llaw arall, dim ond problemau syml yr wyf yn eu rhoi mewn gwaith cartref, gan eu bod yn addas ar gyfer gosod cysyniadau allweddol. , ond yn Ni fydd hyn yn cymryd llawer o ymdrech ac amser afresymol. Yn ogystal, gwn fod gan rai o’r myfyrwyr wybodaeth sylfaenol am y cwrs yn barod, felly nid oes ganddynt ddiddordeb mewn gwrando ar ran o’r darlithoedd a byddai’n well ganddynt ddarllen y sleidiau’n groeslinol. Felly dwi'n ceisio gwneud y sleidiau'n hunangynhwysol gyda dolenni i erthyglau gwreiddiol i fynd yn ddyfnach.
Misha Slabodkin
Yn y ganolfan CS, mae athrawon yn agored i gyfathrebu ac yn hapus i helpu myfyrwyr. Gan gofio pa mor garedig y gwnaethant ryngweithio â mi yn ystod fy hyfforddiant, rwy'n ceisio creu'r un argraff ymhlith y rhai sy'n mynychu fy nghwrs.
Rydych chi'n addysgu mewn lleoedd eraill hefyd. Dywedwch wrthyf ble? Beth yw nodweddion addysgu yn y ganolfan CS?
Kolya Pegynol
Dysgais mewn clwb mathemateg ysgol, nawr rwy'n dysgu rhaglennu yn yr ysgol. Rhyw ddydd rydw i eisiau dysgu cwrs ar olwg cyfrifiadurol gyda phwyslais ar ail-greu XNUMXD, ond mae llawer o ddeunydd, felly nid yw'n glir pryd y byddaf yn barod.
Mae gan y ganolfan CS yr holl amodau: lleiafswm o fiwrocratiaeth, eiliadau cyfleus fel recordiadau fideo, a drefnir yn y fath fodd fel nad yw'r darlithydd yn gwastraffu amser nac ymdrech arnynt. Mae hyd yn oed offer ategol fel adborth trwy arolygon myfyrwyr. Ac, wrth gwrs, diffyg gorfodolrwydd y cwrs: os nad oes gan fyfyriwr ddiddordeb, ni fydd yn cymryd y cwrs. O ganlyniad, mae'r holl wrandawyr wedi'u cymell yn dda.
Misha Slabodkin
Yn ogystal â'r ganolfan CS, dysgais fathemateg amrywiol yn y Sefydliad Mathemategol, yn y Lyceum Club 239, yn y Brifysgol Academaidd ac yn rhaglen meistr ITMO-JetBrains. Weithiau byddaf yn rhoi darlithoedd bach “diddan” i gydweithwyr neu ffrindiau os byddaf yn dysgu rhywbeth diddorol yn ymwneud â mathemateg. Os nad oes unrhyw symudiadau sydyn, rwy'n bwriadu parhau.
Mae gan y ganolfan CS guraduron rhagorol sy'n troi pob ffurfioldeb yn eiliadau syml a dymunol ac yn helpu athrawon i feddwl am baratoi dosbarthiadau yn unig. Mae darparu partïon, gemau bwrdd, a chrysau-T cofroddion hefyd yn bwysig iawn - mae'n helpu i gyflwyno myfyrwyr i'w gilydd ac i'r athrawon, ac yn ymhlyg yn gwneud y dosbarth yn fwy pleserus.
Prif nodwedd addysgu mewn arholiadau a gynhelir yn anaml: mae adrodd yn dibynnu ar seminarau yn unig, ac mae darlithoedd yn ymddangos yn llai pwysig i fyfyrwyr. Oherwydd hyn, mae peth o'r deunydd yn cael ei anghofio'n gyflym, sydd weithiau'n ymyrryd â hyfforddiant ymarferol.
Ac yn olaf, cyngor i'r rhai sydd eisiau addysgu
Kirill Brodt
Peidiwch ag anghofio cyfleu pethau sy'n amlwg i chi i fyfyrwyr nad ydynt efallai'n amlwg iddynt. Efallai ar ôl hyn y byddwch yn sylweddoli nad ydych chi'ch hun yn deall unrhyw beth ac y bydd yn rhaid i chi gloddio'n ddyfnach.
Leila Khatbullina
Rhowch unrhyw amheuon o'r neilltu :) Os ydych chi am rannu'ch gwybodaeth â rhywun ac mae'n dod â phleser i chi, yna ewch amdani, hyd yn oed os yw'n gwrs ar “Sut i wehyddu baubles.” Bydd cynulleidfa bob amser a byddant yn bendant yn dweud “diolch.”
Ffynhonnell: www.habr.com