Mae'r dull o astudio gwahanol ddisgyblaethau “gan ddefnyddio cardiau,” a elwir hefyd yn system Leitner, wedi bod yn hysbys ers tua 40 mlynedd. Er gwaethaf y ffaith bod cardiau yn cael eu defnyddio amlaf i ailgyflenwi geirfa, dysgu fformiwlâu, diffiniadau neu ddyddiadau, nid yn unig ffordd arall o “gramio” yw'r dull ei hun, ond offeryn i gefnogi'r broses addysgol. Mae'n arbed yr amser sydd ei angen i gofio llawer iawn o wybodaeth.
Llun: /unsplash.com
Diwrnod ar ôl y ddarlith i'r myfyriwr dim ond deg munud i adolygu'r hyn rydych chi wedi'i ddysgu. Mewn wythnos, bydd yn cymryd pum munud. Mewn mis, bydd cwpl o funudau yn ddigon i’w ymennydd “ateb”: “Ie, ydw, dwi’n cofio popeth.” Astudiaeth a gynhaliwyd ym Mhrifysgol Alberta effaith gadarnhaol y fethodoleg Flashcards-Plus ar raddau myfyrwyr.
Ond gellir defnyddio system Leitner nid yn unig mewn ysgolion a phrifysgolion. Sylfaenydd CD Baby Derek Sievers Dysgu cerdyn fflach yw'r ffordd fwyaf effeithiol o gefnogi datblygiad sgiliau datblygwyr. Gyda'i help, meistrolodd HTML, CSS a JavaScript.
Arwr enghraifft arall yw Roger Craig yn 2010 ar y sioe gêm Jeopardy! a derbyniodd 77 mil o ddoleri mewn arian gwobr.
Mewn dysgu ar-lein, defnyddir y system ym mhobman: nid oes bron unrhyw wasanaethau addysgol lle nad yw cardiau wedi'u mewnoli. Defnyddir y system i astudio bron pob disgyblaeth sylfaenol, ac mae dwsinau o gymwysiadau arbenigol eisoes wedi'u datblygu ar ei gyfer - bwrdd gwaith a symudol. Datblygwyd y cyntaf ohonynt, SuperMemo, gan Piotr Wozniak ym 1985.
Yn gyntaf oll, ceisiodd wella'r broses addysgol iddo'i hun - mewn perthynas â dysgu Saesneg. Daeth y dull â chanlyniadau, a daeth y feddalwedd yn eithaf llwyddiannus, ac mae'n dal i gael ei diweddaru. Wrth gwrs, mae yna gymwysiadau eraill, mwy poblogaidd fel и , sy'n defnyddio egwyddorion tebyg i SuperMemo.
Rhagofynion ar gyfer ymddangosiad y dull
Disgrifiodd un o arloeswyr seicoleg arbrofol, Hermann Ebbinghaus, sy'n astudio deddfau'r cof ar ddiwedd y 19eg ganrif, ddeinameg anghofio fel y'i gelwir. Yn ddiweddarach gwyddonwyr fwy nag unwaith ei arbrofion, gan archwilio"”, a darganfod ei fod yn newid yn dibynnu ar nodweddion y deunydd sy'n cael ei astudio. Felly, roedd darlithoedd neu gerddi, a oedd yn ddeunydd ystyrlon, yn cael eu cofio'n well. Yn ogystal, roedd ansawdd y dysgu yn cael ei ddylanwadu gan nodweddion unigol ac amodau allanol - blinder, ansawdd cwsg a'r amgylchedd. Ond yn gyffredinol, cadarnhaodd yr astudiaethau batrymau sylfaenol y ffenomen a ddarganfuwyd gan Hermann Ebbinghaus.
Yn seiliedig arno, daethpwyd i gasgliad ymddangosiadol amlwg: er mwyn cadw gwybodaeth, mae angen ailadrodd y deunydd. Ond er mwyn i'r broses gyfan fod yn hynod effeithlon, rhaid gwneud hyn ar adegau penodol. Profwyd y dechneg hon o ailadrodd ar gyfnodau cynyddol am y tro cyntaf ar fyfyrwyr gan Herbert Spitzer ym Mhrifysgol Talaith Iowa yn 1939. Ond dim ond arsylwadau fyddai cromlin Ebbinghaus a'r dechneg ailadrodd bellennig wedi aros oni bai am Robert Bjork a Sebastian Leitner. Am sawl degawd, bu Björk yn astudio nodweddion cofio, dwsinau o weithiau sy'n cyd-fynd yn sylweddol â syniadau Ebbinghaus, a chynigiodd Leitner ddull o gofio gan ddefnyddio cardiau yn y 70au.
Sut mae hwn
Yn system glasurol Leitner, a amlinellir yn y llyfr How to Learn to Learn, mae'n argymell paratoi cannoedd o gardiau papur. Tybiwch fod gair mewn iaith dramor ar un ochr i'r cerdyn, a'i ddehongliad ac enghreifftiau o ddefnydd ar yr ochr arall. Yn ogystal, mae angen pum blwch. Yn gyntaf, mae'r cardiau i gyd yn mynd. Ar ôl edrych arnynt, mae cardiau gyda geiriau anhysbys yn aros yn y blwch, ac mae geiriau sydd eisoes yn gyfarwydd yn mynd i mewn i'r ail flwch. Y diwrnod wedyn mae angen i chi ddechrau eto o'r blwch cyntaf: yn amlwg, bydd rhai o'r geiriau yn cael eu cofio. Dyma sut mae'r ail flwch yn cael ei ailgyflenwi. Ar yr ail ddiwrnod, mae angen ichi adolygu'r ddau. Mae cardiau gyda geiriau hysbys o'r blwch cyntaf yn cael eu symud i'r ail, o'r ail i'r trydydd, ac yn y blaen. Mae "Anhysbys" yn dychwelyd i'r blwch cyntaf. Fel hyn mae pob un o'r pum blwch yn cael eu llenwi'n raddol.
Yna mae'r peth pwysicaf yn dechrau. Mae cardiau o'r blwch cyntaf yn cael eu hadolygu a'u didoli bob dydd. O'r ail - bob dau ddiwrnod, o'r trydydd - bob pedwar diwrnod, o'r pedwerydd - bob naw diwrnod, o'r pumed - unwaith bob pythefnos. Mae'r hyn a gofir yn cael ei symud i'r blwch nesaf, yr hyn nad yw - i'r un blaenorol.
Llun: / Trwydded Pixabay
Bydd yn cymryd o leiaf mis i gofio popeth neu bron popeth. Ond ni fydd dosbarthiadau dyddiol yn cymryd mwy na hanner awr. Yn ddelfrydol, fel Fodd bynnag, mae angen adfer er cof yr hyn yr ydym wedi'i ddysgu yn union pan fyddwn yn dechrau ei anghofio. Ond yn ymarferol, mae bron yn amhosibl olrhain y foment hon. Felly, ni fydd yn bosibl cyflawni canlyniad 100%. Fodd bynnag, gan ddefnyddio dull Leitner, ar ôl mis gallwch gofio llawer mwy nag un rhan o bump o'r wybodaeth sy'n aros yn y cof yn ôl arsylwadau Ebbinghaus.
Dull arall yw defnyddio meddalwedd arbenigol. Mae gan feddalwedd o'r fath ddau wahaniaeth i'r dull “papur”. Yn gyntaf, mae gan bron bob un ohonynt fersiynau symudol, sy'n golygu y gallwch chi astudio ar y ffordd i'r gwaith neu'r ysgol. Yn ail, mae'r rhan fwyaf o gymwysiadau yn caniatáu ichi osod cyfnodau amser hawdd eu defnyddio ar gyfer adolygu'r hyn rydych chi wedi'i ddysgu.
Beth yw'r canlyniad
Mae ailadrodd egwyl braidd yn debyg i ymarfer corff rheolaidd, sy'n angenrheidiol i hyfforddi cyhyrau. Mae prosesu'r un wybodaeth dro ar ôl tro yn annog yr ymennydd i'w chofio'n fwy effeithiol a'i storio yn y cof hirdymor.
Mae’r ymennydd yn dweud wrtho’i hun: “O, rwy’n ei weld eto. Ond gan ei fod yn digwydd mor aml, mae’n werth cofio.” Ar y llaw arall, ni ddylid ystyried system Leitner fel “bwled arian”, ond yn hytrach fel arf effeithiol i gefnogi’r broses addysgol. Fel unrhyw dechneg addysgu arall, dylid ei chyfuno â dulliau eraill.
Ein busnesau newydd:
Ein habratopeg am y cof a gweithrediad yr ymennydd:
Ffynhonnell: hab.com
