Tavle fra Kish (cirka 3500 f.Kr.)
At læsning er gavnligt, er der ingen tvivl om. Men svarene på spørgsmålene "Hvordan er skønlitteratur nyttig?" og "Hvilke bøger er at foretrække at læse?" varierer afhængigt af kilderne. Den følgende tekst er min version af svaret på disse spørgsmål.
Jeg vil starte med den åbenlyse tanke om, at ikke alle litterære genrer er lige nyttige.
Jeg vil fremhæve tre grundlæggende områder af tænkning, som litteraturen udvikler: en base af oplysninger (faktologi), tankemetoder (metoder til ræsonnering, herunder eksempler) og tilegnet erfaring (forståelse af det, der sker, verdenssyn, sociale praksisser osv.). Litteratur som sådan er meget varieret, og overgangen fra specialiseret til skønlitterær kan være meget glidende. Der findes forskellige typer litteratur (udover skønlitteratur er der reference, teknisk, historisk-dokumentarisk, memoirer, undervisningslitteratur) og et stort antal mellemformer, som nogle gange er svære at identificere entydigt. Efter min mening adskiller deres praktiske betydning sig i forhold til, hvilke områder af det menneskelige sind de udvikler mere af: faktologi, metodologi, erfaring.
Naturligvis vil teknisk og reference-litteratur udvikle faktologien mere, undervisningslitteratur vil fokusere på metodologien, mens memoirer og anden historisk litteratur vil fokusere på erfaring.
Enhver kan vælge det, de har mest brug for, ligesom en træningsmaskine i et fitnesscenter.
Og hvad med skønlitteratur? Она делает возможным объединить это все на абстрактном примере и усвоить. Художественная литература появилась раньше письменности — люди, мышление, язык и истории, которые на нем рассказывали, развивались и эволюционировали вместе. Это взаимосвязанные процессы. Возрастающий объем информации требует появления новых слов и понятий, умение их запомнить и применить стимулирует развитие мыслительного аппарата. И наоборот, усложняющийся мыслительный аппарат позволяет формулировать и генерировать все более сложные концепции. Первые художественные произведения были самыми понятными и эффективными педагогическими приемами. Вероятно, это были охотничьи истории.
Vasilij Perov “Jægerne på hvile”. 1871
“En gang gik Euresij ud for at plukke svampe. Han samlede en fuld kurv og hørte pludselig noget bevæge sig gennem buskene. Han kiggede, og der var en hunbjørn. Så han, som man gjorde, smed kurven og klatrede op i et træ. Bjørnen - fulgte efter ham...”
Dernæst følger fortællingen om, hvordan Euresij narrede hunbjørnen og reddede sig selv.
Gradvist begyndte disse fortællinger at blive beriget med elementer, der fastholdt lytterens opmærksomhed, og de blev en af de første former for underholdning, samtidig med at de bevarede deres pædagogiske funktioner. Jagthistorierne udviklede sig til mystiske historier, ballader og sagaer. Efterhånden opstod der en særlig profession — fortælleren (bard), der kunne huske store mængder tekst udenad. I takt med udviklingen af skriften blev disse tekster indskrevet. Sådan opstod skønlitteraturen, som kombinerer forskellige funktioner og forbliver en kraftfuld pædagogisk metode.
Over tid opstod der også bestemt underholdningslitteratur, som ved første øjekast måske ikke synes at have nogen nyttige praktiske funktioner. Men det er selvfølgelig kun ved første øjekast. Hvis man ser nærmere på selv den mest ubetydelige roman, har den trods alt en nogenlunde sammenhængende, om end strømlinet, handling med et dusin karakterer, som interagerer med hinanden. Der findes rumlige beskrivelser, intriger, relationer mv. Alt dette kræver en vis mental anstrengelse: man må huske, hvem der er hvem, hvad karaktererne gjorde og sagde i de tidligere kapitler, og vi vil automatisk forsøge at forudse, hvordan handlingen vil udvikle sig, hvilke greb karaktererne bruger for at nå deres mål. Dette og meget mere træner og forbedrer gradvist hjernens arbejde. Efterhånden som man læser selv denne skønlitteratur, vokser ordforrådet, man begynder bedre at huske og sammenholde handlingerne hos heltene, bemærker fejl og plotfejl, bekendte greb og handlingstwist bliver mindre interessante, hvilket skaber et behov for stadig mere kvalitetsfyldte (komplekse i form og betydning) værker.
Som en test/eksempel, prøv at analysere, hvorfor en åbenlyst dårlig og tosset detektivroman er dårlig, og hvad der præcist gør den dårlig.
Efterhånden som læseren får mere erfaring, begynder vedkommende at genkende referencer til andre værker og de skjulte betydninger i dem. I takt med dette ændrer genresmaken sig. Fundamentale romaner eller biografier virker ikke længere kedelige og langtrukne; de læses med fornøjelse, og i sidste ende kan username nogle gange (faktisk ret sjældent) endda huske eller anvende noget i praksis.
Kraften i skønlitteraturen ligger i, at den er utrolig interessant. Man skal læse det, der personligt interesserer en. Det giver ikke mening at forsøge at strække sig over evne og læse bøger, hvis meningen næsten helt glider en af hænde. Det vil sandsynligvis ikke give meget. Det er bedst at øge kompleksiteten gradvist, ligesom børn gør. Fra eventyr til en eventyrlig fortælling. Fra eventyr til kriminalroman, fra kriminalroman til episk fantasy eller science fiction osv. Denne proces tager en hel del tid (hele livet), men i det mindste holder det hjernen i god form indtil den høje alder.
Kilde: habr.com
