Længe før Zooms alder ankom under coronavirus-pandemien, måtte børn, der sidder fast inden for de fire vægge af deres hjem, fortsætte med at lære. Og det lykkedes takket være "teach-a-phone" telefonundervisning.
Mens pandemien raser, er alle skoler i USA lukket, og eleverne kæmper for at fortsætte deres uddannelse hjemmefra. I Long Beach, Californien, var en gruppe gymnasieelever banebrydende for en smart brug af populær teknologi for at genoprette forbindelsen til deres lærere.
Det er 1919, den førnævnte pandemi udspiller sig på grund af den såkaldte. "". Og den populære teknologi er telefonkommunikation. Selvom arven efter Alexander Graham Bell på det tidspunkt allerede var 40 år gammel [italieneren betragtes som opfinderen af telefonen i dag / ca. transl.], ændrer han stadig gradvist verden. På det tidspunkt havde kun halvdelen af mellemindkomsthusstandene en telefon, ifølge Claude Fishers bog "America Calling: A Social History of the Telephone til 1940." Studerende, der brugte telefoner til at studere, var så nyskabende en idé, at den endda blev skrevet om i aviser.
Dette eksempel lancerede dog ikke umiddelbart en bølge af fjernundervisning ved hjælp af nye teknologier. Mange telefonkontakter under den spanske syge-pandemi kunne ikke klare brugernes anmodninger, og endda med anmodninger om at undlade at ringe undtagen i nødstilfælde. Måske er det derfor, Long Beach-eksperimentet ikke blev udbredt. Det lykkedes USA at undgå en sammenlignelig sundhedskrise og omfattende skolelukninger i mere end et århundrede, indtil coronavirus ankom.
Men selv uden begivenheder som den spanske syge gik mange børn i begyndelsen og midten af det 1952. århundrede ikke i skole på grund af sygdom. Mens vi høster fordelene af så mange medicinske opdagelser og gennembrud, glemmer vi, hvor mange dødelige sygdomme, der var en daglig realitet for vores forældre og bedsteforældre. I XNUMX på grund af lokale udbrud antallet af sager i USA nærmede sig 58. Det år under ledelse af En af de første vacciner mod polio blev udviklet.
To årtier efter udbruddet af den spanske syge dukkede telefonen igen op som et værktøj til fjernundervisning. Og denne gang – med konsekvenser.
I mange år underviste skoler hjemmegående børn på gammeldags måde. De bragte læring til deres hjem med hjælp fra rejsende lærere. Denne tilgang var imidlertid dyr og skaleres ikke godt. Der var for mange elever til for få lærere. I landdistrikterne tærede det meste af hans arbejdstid blot at flytte en lærer fra hjem til hjem. Fordelen for eleverne var, at de kun brugte en time eller to om ugen på undervisningen.
AT&T og lokale telefonselskaber annoncerede deres telefonundervisningstjenester for at få budskabet ud til potentielle brugere og opbygge et godt omdømme.
I 1939 ledede Iowa Department of Education et pilotprogram, der satte lærere i telefonen i stedet for bag rattet. Det hele startede i Newton, bedst kendt for sin produktion af Maytag køkkenmaskiner. Ifølge en Saturday Evening Post-artikel fra 1955 af William Dutton begyndte to syge studerende - Tanya Ryder, en 9-årig pige med gigt, og Betty Jean Curnan, en 16-årig pige, der kom sig efter operationen - at studere via telefon. Systemet, bygget af frivillige fra det lokale telefonselskab, blev det første eksempel på, hvad der senere ville blive kaldt teach-a-phone, skole-til-hjem-telefonen eller blot den "magiske boks".
Snart sluttede andre sig til Tanya og Betty. I 1939 fik Dorothy Rose Cave of Marcus, Iowa, kontrakt , en sjælden knogleinfektion, der efterlod hende sengeliggende i årevis. Læger opdagede først i 1940'erne, at det med held kunne helbredes. . En artikel fra Sioux City Journal fra 1942 mindede om, hvordan det lokale telefonselskab kørte syv miles telefonkabel for at forbinde hendes gård med en nærliggende skole. Hun brugte telefonen ikke kun til at studere, men også til at lytte til koncerter, som hendes klassekammerater gav, og deres basketballkampe.
I 1946 blev 83 Iowa-studerende undervist via telefon, og ideen spredte sig til andre stater. For eksempel blev Frank Huettner fra Bloomer, Wisconsin i 1942 lammet, da den skolebus, han kørte på fra en debat, væltede. Efter at have tilbragt 100 dage på hospitalet og derefter indhentet sine klassekammerater i alle fag, stødte han på en artikel om teach-a-phone-programmet i Iowa. Hans forældre overbeviste det lokale kollegium om at installere alt det nødvendige udstyr. Huettner blev berømt som den første person, der med succes gennemførte college og derefter jurastudiet ved at studere via telefon.
I 1953 havde mindst 43 stater vedtaget fjernundervisningsteknologi. Når de først har godkendt en studerende, dækkede de typisk næsten hele udgifterne til telefontjenester. I 1960 var det mellem $13 og $25 om måneden, hvilket i 2020 oversættes til priser mellem $113 og $218. Selv om nogle gange organisationer som Elks og United Cerebral Parese hjalp med at betale regningerne.
Forbedring af teach-a-phone teknologi
Ligesom nutidens skoler adopterede Zoom, en tjeneste, der oprindeligt blev udviklet til kommercielle virksomheder, blev de allerførste teach-a-phone-systemer ganske enkelt genbrugt fra nyligt introducerede kontortelefonanlæg kaldet Flash-A-Call. Brugerne er dog stødt på støj under opkald mellem skoler og elevers hjem. Desuden, som Dutton skrev i Saturday Evening Post, "blev regnetimer nogle gange afbrudt af stemmer fra husmødre, der ringede for at bestille dagligvarer."
Sådanne tekniske problemer inspirerede Bell System og det kommercielle kommunikationsudstyrsfirma Executone til at skabe specialudstyr til skole-til-hjem-kommunikation. Som følge heraf modtog elever derhjemme (og nogle gange på hospitalet) en gadget, der lignede en bordradio, med en knap, der kunne trykkes på for at tale. Den tilsluttede sig via en dedikeret telefonlinje til en anden enhed i klasseværelset, som opfattede lærerens og elevernes stemmer og sendte dem til et fjerntliggende barn. Skolesendere blev gjort bærbare og blev typisk båret fra klasse til klasse af frivillige studerende i løbet af skoledagen.
Og stadig skabte uvedkommende støj problemer. "De lave, højfrekvente lyde øges i intensitet, og lyden af en blyant, der knækker nær klasseværelsets telefon, ekkoer i Ruffins værelse som et skud," skrev Blaine Freeland i Cedar Rapids Gazette i 1948 om Ned Ruffin, en 16-årig. -gammel Iowa beboer lider af .
Skoler fik erfaring med at arbejde med teach-a-phone teknologi og lærte dens styrker og svagheder. Modersmålet kunne nemt undervises med kun én stemme. Matematik var sværere at formidle – nogle ting skulle skrives på tavlen. Men skolerne har kæmpet for at implementere telefonlæring. I 1948 skrev Iowa-avisen Ottumwa Daily Courier, at en lokal studerende, Martha Jean Meyer, der lider af gigtfeber, fik et mikroskop specielt bragt til sit hjem, så hun kunne studere biologi.
Som følge heraf besluttede skolerne normalt at fjernundervise børn, der ikke var yngre end fjerde klasse. Man mente, at mindre børn simpelthen ikke havde nok udholdenhed - det var oplevelsen for alle børnehavelærere, der forsøgte at fjernstyre 5-årige børn i år. Samtidig blev hjemmebesøg fra lærere ikke helt opgivet; dette har vist sig at være et nyttigt støtteværktøj, især til eksamener, der er svære at administrere eksternt.
Det vigtigste i teach-a-phone-historien var effektiviteten af denne teknologi. En undersøgelse fra 1961 viste, at 98% af de studerende, der brugte denne teknologi, bestod eksamen, sammenlignet med det nationale gennemsnit på kun 85% af de studerende, der gjorde det. Rapportens forfattere konkluderede, at elever, der ringede til skolen, var mere interesserede i skolen og havde mere tid til at studere end deres sundere, mere ubekymrede klassekammerater.
Sammen med fordelene ved uddannelse var dette system også nyttigt til at genoprette et kammeratskab, der var utilgængeligt for børn, der blev hjemme på grund af sygdom. "Telefonkommunikation med skolen giver hjemmegående elever en følelse af fællesskab," skrev Norris Millington i 1959 i Family Weekly. "Elevens værelse åbner op for en hel verden, som kontakten ikke ender med, når undervisningen er slut." Året efter blev der publiceret en artikel om en studerende fra Newkirk, Oklahoma, ved navn Gene Richards, som led af nyresygdom. Han plejede at tænde sin teach-a-phone en halv time før undervisningen begyndte at chatte med hans skolekammerater.
Store byer
Selvom teach-a-phone blev født i landdistrikter, fandt den til sidst vej til mere folkerige områder. Nogle fjernundervisningsprogrammer i storbyområder er gået videre end blot at forbinde hjemmegående børn til traditionelle klasseværelser. De begyndte at tilbyde fuldstændig virtuelle klasser, hvor hver elev deltog eksternt. I 1964 var der 15 fjernundervisningscentre i Los Angeles, der hver betjener 15-20 studerende. Lærere brugte telefoner med automatisk opkald og ringede til elevernes hjem via dedikerede envejslinjer. Studerende deltog i træning ved hjælp af højttalertelefoner, hvis leje kostede omkring $7,5/måned.
Skoler blandede også telefontimer med andre fjernundervisningsteknologier. I New York lyttede eleverne til radioudsendelser kaldet "High School Live" og diskuterede derefter, hvad de hørte over telefonen. Der var også udviklet et mere interessant system hos GTE, som de kaldte "board by wire." Læreren kunne tage noter med en elektronisk pen på en tablet, og resultaterne blev overført via ledninger til fjernsynsskærme. Ikke alene var teknologien en redningsmand for indespærrede mennesker, men den lovede også at "sammenkæde de fattigste klasseværelser med de mest geniale lærere, miles væk," som AP undrede sig over i 1966. Teknologien er dog ikke blevet udbredt - ligesom nyere fjernundervisningsteknologier har undladt at leve op til deres annoncerede løfter.
Fjernundervisningssystemer var så nyttige, at de fortsatte med at eksistere ind i 1980'erne og 1990'erne i samme form, som de havde i tidligere årtier. I slutningen af 1970'erne og begyndelsen af 1980'erne var den mest berømte bruger af disse teknologier , "bobledrengen" fra Houston, hvis alvorlige kombinerede immundefekt forhindrede ham i at vove sig udenfor det beskyttende rum, der var indrettet i hans hjem. Han havde en teach-a-phone, som han plejede at kalde nærliggende skoler, hvilket gav hans liv en vis normalitet, indtil han døde i 1984 i en alder af 12.
Som det 18. århundrede nærmer sig, har et nyt stykke teknologi endelig ændret fjernundervisning for altid: videotransmission. Til at begynde med krævede undervisningsvideokonferencer udstyr, der kostede op mod $000 og kørte over IDSN, en tidlig form for bredbånd, dengang de fleste hjem og skoler var forbundet via . Talia Seidman Foundation, grundlagt af forældrene til en pige, der døde af hjernekræft i en alder af XNUMX½ år, er begyndt at promovere teknologien og dække udgifterne til udstyr, så skolerne kan uddanne elever, der ikke er i stand til at gå i skole personligt.
I dag har tjenester som Zoom, Microsoft Teams og Google Meet og bærbare computere med videokameraer gjort fjernvideotræning meget mere tilgængelig. For titusinder af studerende, der er tvunget af coronavirus til at studere hjemme, er disse teknologier ved at blive uundværlige. Desuden har denne idé stadig et stort potentiale for udvikling. Nogle skoler bruger allerede robotter til fjerntilstedeværelse, såsom dem fra VGo. Disse fjernstyrede enheder på hjul, som har indbyggede kameraer og videoskærme, kan tjene som øjne og ører for en elev, der ikke kan rejse personligt. I modsætning til de gamle teach-a-phone-bokse kan telepresence-robotter interagere med klassekammerater og cirkle rundt i rummene efter behag, endda deltage i koret eller tage på vandreture med klassen.
Men på trods af alle deres fordele, som har bragt disse robotter langt fra telefonsystemerne i det 80. århundrede, forbliver de stadig i det væsentlige videotelefoner på hjul. De giver elever, der bliver hjemme, mulighed for at lære og assimilere og hjælper børn med at overvinde vanskelige problemer, hvilket afhjælper ensomheden i deres vanskelige situation. For iowanere, der var blandt de første til at bruge teach-a-phone for mere end XNUMX år siden, ville sådanne robotter virke som science fiction, men samtidig ville de værdsætte deres potentiale og fordele.
Kilde: www.habr.com