Det antages, at studerende lærer bedre, når de har de mest komfortable forhold, og lærerne er strenge, men utrolig venlige. Uden en god vejleder, der helt sikkert vil være populær blandt alle, er det næsten umuligt at tilegne sig stoffet og bestå eksaminer, er det ikke? Undervisningsmetoderne skal også være behagelige, og læringsprocessen skal kun vække positive følelser. Det er korrekt. Men som forskere har fundet ud af, gælder det ikke altid.
Foto: / Unsplash.com
Jo lettere og mere komfortabelt, jo bedre
Jo mere komfortabelt og lettere det er at lære, jo højere bliver resultaterne. Det er et faktum. Dette bekræftes af undersøgelser, der er udført i forskellige lande - fra Iran og Kasakhstan til Rusland og Australien. Alle er enige om dette, og kulturelle forskelle påvirker ikke væsentligt. Ifølge , gennemført af medarbejdere fra Universitetet for Medicinske Videnskaber i Iran, er akademiske præstationer, motivation og tilfredshed blandt studerende med læringsprocessen direkte afhængige af de særlige forhold i uddannelsesmiljøet. Derfor bør "lærere og kursusledere sikre de bedst mulige betingelser for læring med forskellige støtteordninger for studerende."
En vigtig aspekt af uddannelsesmiljøet er den emotionelle vurdering af de emner, der studeres på universitetet. De, der opfattes af de studerende som "kedelige" eller "unødvendige", har ofte en lavere indlæring. Negativ opfattelse af et bestemt fag påvirker akademiske præstationer negativt; positiv opfattelse - . De studerende forbinder direkte deres interesse for fagene med deres succes. Positive resultater på de højere årgange kan ofte vise sig, efterhånden som praktisk arbejde i specialet opstår.
En anden væsentlig komponent af uddannelsesmiljøet er holdningen til lærerne, deres evne til at motivere studerende og tilskynde dem til at lære. , der blev afholdt på Tambov State Pedagogical Institute, indikerer, at kvaliteten af underviserne er af største betydning for førsteårs studerende. "Tidligere ansøgere har store forhåbninger til det pædagogiske personale. De vurderer højt, hvordan det påvirker deres forhold til studierne. Dette er for dem — den mest afgørende faktor," understreges det i arbejdet. Selvom underviserne til tider synes at overvurdere deres eget indflydelse på studerende og elever — fra det banale "uden mine forelæsninger vil I ikke forstå faget" til det idealistiske "børn skal elskes, ellers vil de ikke lære".
I denne henseende er et sigende eksempel af den amerikanske lærer Rita Pierson, som har 40 års erfaring. En gang sagde hendes kollega, som Pierson berettede under sin tale: "Jeg får ikke penge for at elske børn. Jeg får penge for at undervise dem. Og de — skal arbejde. Spørgsmålet er lukket." "Børn lærer ikke fra dem, de ikke kan lide," svarede Rita Pierson og høstede voldsomme bifald fra publikum.
Men næsten alle kan huske, hvor meget en underviser eller et fag i universitetet ikke kunne lide, men eksamenerne blev bestået, og viden blev bevaret. Er der ikke en modsigelse her?
At lære godt "gennem en modvilje" er muligt
Ændringer i den sædvanlige formidling af materiale og overgangen til andre undervisningsmetoder kan forårsage visse utilfredsheder, negative følelser eller føre til stress. Dette er forståeligt: det er svært at give afkald på indgroede stereotyper i læring. Dog fører det ikke altid til dårligere resultater. Desuden medfører positive følelser ikke altid bedre resultater.
Foto: / Unsplash.com
Et stort blev udført ved Harvard Universitys fysikafdeling i foråret i år. I undervisningen blev der anvendt to former for læring: passiv og aktiv. Og man observerede forholdet til den uddannelsesmæssige proces. I det første tilfælde blev der afholdt traditionelle forelæsninger og seminarer. I det andet fandt der interaktive lektioner sted i formatet "spørgsmål — svar", hvor studerende løste opgaver i grupper. Underviserens rolle var minimal: han stillede blot spørgsmål og tilbød hjælp. I eksperimentet deltog 149 personer.
Det interaktive format tilfredsstillede ikke de fleste studerende. De var oprørte over, at de blev pålagt ansvaret for processen, klagede og hævdede, at de brugte alt for meget kræfter i forhold til at lytte til forelæsninger. De fleste af dem bad om, at alle fag i fremtiden skulle undervises som sædvanligt. Niveauet af negativ opfattelse af uddannelsesprocessen, fastlagt ved en særlig metode, var mere end halvdelen højere efter timer, der blev gennemført i aktiv form, end i traditionel. Den endelige test af viden viste: resultaterne af de interaktive lektioner var næsten 50% højere. Således, på trods af den negative opfattelse af "uddannelsesinnovationer", var skolepræstationen betydeligt forhøjet.
Selvfølgelig er positive følelser nødvendige. Men det er ikke så enkelt. De kan også være distraherende fra studiet. ved University of Arizona. Udover dette kan lærerens rolle og hvor meget han eller hun er attraktiv ikke altid bestemme kvaliteten af uddannelsesprocessen. "Studerende kan lære, og de gør det virkelig, fra personer, de ikke kan lide. Vores hjerner slukker ikke, fordi vi kritisk vurderer den, der giver os viden. Jeg kunne ikke lide min biologilærer i skolen, men jeg husker stadig cellestrukturen", - Blake Harvard, ph.d. og underviser i psykologi i en gymnasieskole i Alabama.
TL;DR
- Det er muligt at opnå gode resultater også under vanskelige forhold, for eksempel, hvis undervisningsmetoderne er usædvanlige og subjektivt opfattes som besværlige og skaber for mange yderligere problemer.
- Mange faktorer påvirker læringen, herunder individuelle egenskaber ved den studerende, fra karakteristika ved nervesystemet til motivation og tro på egne evner.
- Selvfølgelig er der en forbindelse mellem læringsresultater og en komfortabel atmosfære på universitetet eller lærerens kvaliteter, og dette er faktisk vigtigt, men det er ikke en nøglefaktor.
Hvad mere at læse om emnet i vores blog:
Kilde: habr.com
