Jeg fastholder altid, at de dygtigste lingvister er programmører. Dette skyldes deres måde at tænke på, eller, hvis du vil, med en vis professionel deformation.
For at uddybe emnet vil jeg give dig et par historier fra mit liv. Da der var mangel i USSR, og min mand var en lille dreng, fik hans forældre pølse fra et sted og serverede den på bordet til en ferie. Gæsterne gik, drengen så på pølsen, der var tilbage på bordet, skar i pæne cirkler og spurgte, om den stadig var nødvendig. "Tag det!" - forældrene tilladt. Nå, han tog den, gik ind i gården og begyndte ved hjælp af pølse at lære naboens katte at gå på bagbenene. Mor og far så og var forargede over spildet af et knapt produkt. Men drengen var forvirret og endda fornærmet. Han stjal den jo ikke i smug, men spurgte ærligt, om han stadig havde brug for pølsen...
Det er overflødigt at sige, at denne dreng blev programmør, da han voksede op.
I voksenalderen har it-specialisten akkumuleret en masse af sådanne sjove historier. For eksempel bad jeg en dag min mand om at købe kylling. Større og hvidere i farven for fuglen at være. Han bragte stolt en kæmpe hvid... and hjem. Jeg spurgte, om han, i det mindste baseret på prisen (and koster meget mere), ikke spekulerede på, om han købte den rigtige fugl? Svaret til mig var: ”Jamen, du sagde ikke noget om prisen. Hun sagde, at fuglen var større og hvidere. Jeg valgte den største og hvideste plukkede fugl fra hele sortimentet! Fuldførte opgaven." Jeg åndede lettet op og takkede tavst himlen for, at der ikke var nogen kalkun i butikken den dag. Generelt fik vi and til middag.
Nå, og en masse andre situationer, hvor en uforberedt person kan have mistanke om hård trolling og endda blive fornærmet. Vi går langs den dejlige sydlige strand, jeg siger drømmende: "Åh, jeg vil virkelig have noget lækkert..." Han kigger sig omkring og spørger forsigtigt: "Vil du have mig til at plukke kaktusfrugter?"
Jeg buldrede og spurgte ætsende, om det ved et uheld var faldet ham ind at tage mig med på en hyggelig cafe med kager, for eksempel. Min mand svarede, at han ikke så en cafe i området, men de flossede pærefrugter, som han lagde mærke til i kaktuskrattene, var meget velsmagende og kunne godt opfylde min anmodning. Logisk.
Blive fornærmet? Kram og tilgiv? Grine?
Denne funktion af professionel tænkning, som nogle gange fremprovokerer særheder i hverdagen, kan bruges af it-specialister i den vanskelige opgave at lære engelsk.
Den tankegang, der er illustreret ovenfor (som ikke er psykolog, vil jeg vove at karakterisere den betinget som formel-logisk),
a) resonerer med nogle principper i den menneskelige underbevidsthed;
b) resonerer perfekt med visse aspekter af engelsks grammatiske logik.
Funktioner af underbevidst opfattelse af en anmodning
Psykologien mener, at den menneskelige underbevidsthed forstår alt bogstaveligt og ikke har en sans for humor. Ligesom en computer, som en it-specialist bruger mere tid på at "kommunikere" med end med mennesker. Jeg overhørte en metafor fra en praktiserende psykolog: ”Underbevidstheden er en kæmpe, der ingen øjne har, ingen sans for humor, og som tager alting bogstaveligt. Og bevidsthed er en seende dværg, der sidder på halsen af en kæmpe og kontrollerer ham."
Hvilken kommando læser den gigantiske underbevidsthed, når den lilleputiske bevidsthed siger: "Jeg skal lære engelsk"? Det underbevidste sind accepterer ANMODNING: "Lær engelsk." Den enfoldige "kæmpe" begynder at arbejde flittigt for at udføre kommandoen og udsender SVAR: læringsprocessen. Du vil lære, at på engelsk er der en gerund, der er et verbum at være, der er en aktiv stemme, der er en passiv stemme, der er spændte former, der er et komplekst objekt og den konjunktive stemning, der er en egentlig division , der er syntagmaer osv.
Har du studeret sproget? Ja. "Kæmpen" fuldførte sin opgave - du studerede ærligt sproget. Har du mestret engelsk i praksis? Næsten. Underbevidstheden modtog ikke en anmodning om mestring.
Hvad er forskellen mellem læring og mestring?
Studie er analyse, der deler helheden op i dele. Mestring er syntese, at samle dele til en helhed. Tilgangene er ærligt talt modsatte. Metoderne til at studere og praktisk beherskelse er forskellige.
Hvis det ultimative mål er at lære at bruge sproget som et værktøj, så skal opgaven formuleres bogstaveligt: "Jeg skal mestre engelsk." Der vil være mindre skuffelse.
Ligesom anmodningen er, så er svaret
Som nævnt ovenfor er det engelske sprog præget af en vis formalisme. For eksempel kan det stillede spørgsmål ikke besvares på engelsk på nogen måde, du ønsker. Du kan kun svare i den form, det er givet. Så til spørgsmålet "Har du spist kagen?" kan kun besvares i samme grammatiske form med have: "Ja, jeg har / Nej, det har jeg ikke." Ingen "do" eller "am". Ligeledes på "Har du spist kagen?" Det korrekte svar ville være "Ja, jeg gjorde / Nej, det gjorde jeg ikke.", og intet "havde" eller "var". Hvad er spørgsmålet, er svaret.
Russisktalende er ofte forvirrede, når du er på engelsk, for at tillade noget, skal du svare negativt, og for at forbyde noget, skal du svare positivt. For eksempel:
- Har du noget imod min rygning? - Ja jeg gør. - (Du forbød at ryge i dit nærvær.)
- Har du noget imod min rygning? - Nej, det gør jeg ikke. - (Du gav mig lov til at ryge.)
Det naturlige instinkt i den russisktalende bevidsthed er jo at svare "ja", når man tillader det, og "nej", når man forbyder. Hvorfor er det omvendt på engelsk?
Formel logik. Når vi besvarer et spørgsmål på engelsk, reagerer vi ikke så meget på den faktiske situation som på grammatikken i den sætning, vi hører. Og i grammatik er vores spørgsmål: "Har du noget imod det?" - "Gør du indsigelse?" Derfor svarede "Ja, det gør jeg." — samtalepartneren, der reagerer på grammatisk logik, hævder "Ja, jeg protesterer", dvs. forbyder, men tillader slet ikke handlingen, som det ville være logisk for situationel logik. Ligesom spørgsmålet er, så er svaret.
Et lignende sammenstød mellem situationsbestemt og grammatisk logik fremkaldes af anmodninger som "Kunne du...?" Bliv ikke overrasket, hvis du som svar på din:
- Kan du give mig saltet, tak?
Englænderen vil svare: - Ja, det kunne jeg.
... og fortsætter roligt sit måltid uden at give saltet videre til dig. Du spurgte ham, om han kunne give saltet. Han svarede, at det kunne han. Du bad ham ikke om at give det til dig: "Vil du...?" Engelsktalende som modersmål joker ofte på denne måde. Måske ligger oprindelsen til den berømte engelske humor netop i skæringspunktet mellem modsætningen mellem grammatisk og situationel logik... Ligesom programmørers humor, tror du ikke?
Når man begynder at mestre engelsk, giver det derfor mening at genoverveje ordlyden af anmodningen. Når alt kommer til alt, når vi for eksempel kommer på en køreskole, siger vi: "Jeg skal lære at køre bil," og ikke "jeg skal lære en bil."
Desuden interagerer en elev med sit kognitive system, når han arbejder med en lærer. Læreren har også en underbevidsthed, der ligesom alle mennesker arbejder ud fra "request-response" princippet. Hvis læreren ikke er så erfaren at "oversætte" elevens anmodning til sproget for hans reelle behov, kan lærerens underbevidsthed også opfatte elevens anmodning som en anmodning om læring, og ikke om mestring. Og læreren vil reagere entusiastisk og imødekomme anmodningen, men den information, der tilbydes til undersøgelse, vil ikke være realiseringen af den studerendes sande behov.
"Vær bange for dine ønsker" (C)? Leder du efter en telepatisk lærer, der kan oversætte dine anmodninger til sproget for dine virkelige behov? Formuler venligst 'anmodning' korrekt? Understreg, hvad der er nødvendigt. Med en kompetent tilgang til erhvervslivet er det programmører, der bør tale engelsk bedst af alle, både på grund af deres verdenssyns særegenheder og på grund af det engelske sprogs særegenheder som sådan. Nøglen til succes er den rigtige tilgang.
Kilde: www.habr.com