Hilsen Khabravianer og stedets gæster!
Jeg vil starte med taknemmelighed for Habr. Tak skal du have.
Jeg lærte om Habré i 2007. Jeg læste det. Jeg havde endda planer om at skrive mine tanker om et eller andet brændende emne, men jeg befandt mig på et tidspunkt, hvor det var umuligt at gøre dette "bare sådan" (muligvis og højst sandsynligt tog jeg fejl).
Så, som studerende på et af landets førende universiteter med en uddannelse i fysisk elektronik, kunne jeg ikke forestille mig, hvor skæbnens vej ville føre hen. Og hun tog ham i skole. En almindelig almendannelsesskole, omend en gymnastiksal.
Da jeg valgte et knudepunkt til udgivelse, slog jeg mig til centeret "Uddannelsesproces i IT", selvom jeg snarere skriver om "IT i uddannelsesprocessen."
Det, der bragte mig til Skolen, var overvejelser, der virkede mærkelige ved første øjekast. I 2008, da jeg tænkte på fremtiden, så jeg mig omkring og blev på en eller anden måde ikke inspireret af systemet (hvis der overhovedet var/er et sådan) i mikroelektronikindustrien/infrastrukturen i Rusland. Desuden havde jeg allerede et kortvarigt praktikophold bag mig i en eksisterende virksomhed til produktion af elektroniske komponenter. Omkring dette tidspunkt, idet han stræbte efter økonomisk uafhængighed fra sine forældre, begyndte han at tjene "sine egne penge". Undervisning i matematik, fysik og datalogi var bedst egnet på det tidspunkt. Lige da vejlednings-"ansøgningspuljer" begyndte at udvikle sig, blev Unified State-eksamenen introduceret, som i nogen grad rev "fodertrugene" væk fra skolerne og kastede de samme "foderkar" for at blive fortæret, også af vejledere. Generelt faldt jeg i kø, som man siger.
Efter at have afsluttet universitetet i 2010 fik jeg job som udviklingsingeniørpraktikant (hvor lød det romantisk!) hos ovennævnte virksomhed. Gradvist, at "komme ned på jorden" og føle en vis "livløshed" (på det tidspunkt) og økonomisk nytteløshed af deres professionelle position (der er skrevet mange bøger og artikler om den kolossale grådighed kombineret med min generations lige så kolossale inkompetence), de bevægede sig gradvist væk fra ingeniørvidenskab og nærmede sig uddannelse, træning.
En absurd tanke kom gennem mit hoved: »Vi skal ikke starte med fabrikker. Vi skal starte fra skole.” Det nåede jeg at tænke. Som det viste sig, hvis du starter, skal du starte endnu tidligere, nå de forældre, der selv var børn osv., dvs. processen er uendelig...
Men det er, hvad det er, og her, velkommen - Skole!
Desuden var jeg heldig nok til at blive født som mand (et meget "knappe produkt" i den moderne russiske skole), især da jeg altid elskede at studere mig selv.
Samtidig var det ikke tilfældigt, at jeg nævnte mine ivrige besøg i Habr i slutningen af 2000-tallet. Siden barndommen har jeg været delvis til IT. Disse første indtryk af computeren på min fars arbejde - min far tog mig nogle gange med og lod mig dykke ned i en pc med Windows 95 (de der fristende røde krydser på "vinduerne", som man kunne åbne en hel masse af, og så luk med glæde denne "minestryger" "med altid, af en eller anden grund, et uforudsigeligt resultat, dette uforståelige "tørklæde", som min fars kolleger af en eller anden grund blev "hakket", nogle uforståelige papirbånd...). Alt dette vakte frygtelig interesse og ærefrygt for den "mystiske maskine".
Næste afsnit er relateret til sommeren med min bedstemor i landsbyen, hvor jeg tilbragte tid med en biblioteksbog om programmeringshistorie. Så lærte jeg om Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard og mange mange andre klassikere og pionerer inden for IT (hvis jeg nu læser en bog om IT i USSR, forstår jeg, at sommerkilden var langt væk fra komplet!).
Ja, da han var en lys (med hensyn til materiel grådighed) repræsentant for sin generation, blev han sandsynligvis tiltrukket af de enorme lønninger, som it-medarbejdere modtager. Men alligevel, da jeg voksede op og satte prioriteter, begyndte jeg bedre at forstå, hvad der virkelig er vigtigt i livet. Enorme lønninger inden for IT (i forhold til gennemsnitsværdierne på arbejdsmarkedet) er blevet en indikator for relevansen og betydningen af IT-sektoren i dag og i den nærmeste fremtid. Konstant interaktion med børn tilførte den ovennævnte "vitalitet" i arbejdet og satte prioriteter (mellem at skabe en fremtidig uddannet generation og en enorm indkomst - få ville kalde det at arbejde i en moderne skole rentabelt, i det mindste i dag).
Observationer indsamlet i løbet af de sidste 10 år med vejlednings- og undervisningsaktiviteter, vedvarende og stærk interesse for IT, giver os mulighed for at konkludere, at situationen er utilfredsstillende, hvis ikke katastrofal, i den moderne uddannelsesproces.
Hvis vi følger den klassiske pædagog John Deweys tanker og betragter uddannelse som "ikke forberedelse til livet, men livet selv", så er vores moderne uddannelsessystem (hvis vi griber det systematisk an, med undtagelse af nogle skoles behagelige og inspirerende eksempler) ikke liv. Og vores moderne elevers evne til at lære er død.
Det er tydeligt, hvorfor jeg nævner liv og IT sammen. I dag er IT trængt ind og trænger fortsat endnu dybere ind i næsten alle områder af vores liv. Og det er "næsten" her, IT endnu ikke er trængt ind - det er vores uddannelsessystem.
Misforstå mig ikke, jeg dømmer eller bebrejder ingen. Jeg er sikker på, at de, der træffer beslutninger om, hvad uddannelsessystemet skal være og vil være i den nærmeste fremtid, oprigtigt ønsker forbedringer og perfektion af det russiske uddannelsessystem. Jeg siger bare et faktum.
I dag er en skolelærer et "tilbagestående væsen" i øjnene af en elev, en mand fra stenalderen, som ikke blot ikke vil "lægge en tutorial på TikTok eller Insta" for at blive en slags "crush, ” men han kan ikke engang altid bruge funktionerne i sin telefon (og nogle gange fremstår computeren for læreren som et “ukendt væsen” eller en “sort boks”).
Og hvis en elev ikke har fået en ordentlig opdragelse i familien og ikke har lært at respektere en person, uanset hans kvaliteter og manifestationer (en sjælden voksen elev har denne evne), så vil en sådan lærer have problemer med autoritet, at sætte det mildt. Og de elever, der viste sig at være bedre uddannede, vil ikke kunne få det, de kunne, hvis deres lærer havde udviklet it-kompetence.
Og det er ikke engang et spørgsmål om alder (ikke at lærerne er "over fyrre" og "aldrig selv har set computere"), ej heller it-industriens praktiske kollaps/fravær efter 1970'erne i USSR og derefter Rusland. Det handler om vores holdning. Lysten og evnen til at lære. I nysgerrighed, trods alt, som Isaac Asimov og Richard Feynman og mange andre autoritative indbyggere på vores planet talte og skrev om.
Læreren bliver sammen med forælderen også en ufrivillig pædagog. Og "læreren selv skal være, hvad han ønsker, eleven skal være" (Vladimir Dal). "Uddannelse ligger i det faktum, at den ældre generation giver sin erfaring, sin lidenskab, sine overbevisninger videre til den yngre generation" (Anton Makarenko). Det "begynder med hans fødsel; en person taler endnu ikke, lytter endnu ikke, men lærer allerede” (Jean Jacques Rousseau). Uddannelse er meget vigtig, "hele folks velbefindende afhænger af den rette uddannelse af børn" (John Locke).
Og der opstår relevante spørgsmål. Er vi virkelig, hvad vi ønsker, at vores elev skal være? Hvilken erfaring giver vi ham videre, og hvor relevant vil den være for ham i den tid, hvor han og ikke vi skal leve? Er vi virkelig sikre på, at hovedfærdigheden om 20-30 år vil være evnen til at skrive smukt eller korrekt beregne resultaterne af aritmetiske operationer?
Vil vi overhovedet skrive og tælle på dette tidspunkt? eller, som nogle eksperter hævder, vil vi allerede downloade information direkte ind i hjernen og omgå disse rudimentære handlinger?
Det er tid til at vågne op, kære herrer, kammerater eller borgere, som I ønsker. Ellers risikerer vi at ødelægge livet for vores fremtidige generationer. "Ellers vil vi efterlade vores oldebørn i kulden," sang Vladimir Vysotsky om en mulig krig (dengang var dette mere end relevant), og det kan nemt tilskrives vores emne.
Og et langvarigt nationalt spørgsmål opstår - "Hvad skal man gøre?"
Det er præcis det, hvis dette spørgsmål viser sig at være interessant og relevant for dig, vil vi diskutere i de følgende publikationer.
Med et oprigtigt ønske om russisk uddannelse af høj kvalitet med obligatorisk deltagelse af IT og med bedste ønsker til Habra-samfundet,
Ruslan Pronkin
Kilde: www.habr.com