Det er generelt accepteret, at eleverne studerer bedre, hvis der skabes de mest behagelige forhold for dette, og lærerne er krævende, men utroligt venlige. Uden en god mentor, som helt sikkert vil kunne lide af alle, er det næsten umuligt at mestre materialet og bestå eksamener med succes, er det ikke? Du skal også kunne lide undervisningsmetoderne, og læringsprocessen skal vække ekstremt positive følelser. Det er rigtigt. Men, som videnskabsmænd har fundet, ikke altid.
View: /unsplash.com
Jo lettere og mere komfortabel, jo bedre
Jo mere behageligt og lettere det er at lære, jo højere er resultaterne. Det er et faktum. Det bekræftes af undersøgelser, der fandt sted i forskellige lande - fra Iran og Kasakhstan til Rusland og Australien. Det er alle enige om, og kulturelle forskelle har ikke væsentlig betydning. Ja ifølge udført af personalet på University of Medical Sciences i Iran, er præstationen, motivationen og graden af tilfredshed hos studerende fra uddannelsesprocessen direkte afhængige af karakteristikaene ved uddannelsesmiljøet. Derfor skal "fakultets- og kursusledere levere det bedste læringsmiljø med forskellige støttesystemer til studerende."
Et vigtigt aspekt af uddannelsesmiljøet er følelsesmæssig vurdering af fag studeret på universitetet. Dem, der virker "kedelige" eller "unødvendige" for eleverne, er ofte værre for dem. Negative opfattelser af en bestemt disciplin påvirker den akademiske præstation negativt; positiv - . Eleverne forbinder selv deres interesse for fag og deres succes. Positive resultater i seniorårene kan således vise sig oftere, efterhånden som praktisk arbejde i specialet bliver tilgængeligt.
En anden væsentlig komponent i uddannelsesmiljøet er holdning til lærere, deres evne til at motivere eleverne og opmuntre dem til at lære. , udført på Tambov Pædagogiske Institut, tyder på, at lærernes kvalitet er vigtigst for førsteårsstuderende. »Gårsdagens ansøgere har store forhåbninger til lærerstaben. De værdsætter dets indflydelse på deres holdning til læring. Dette er den mest magtfulde faktor for dem,” bemærker værket. Det ser ud til, at lærerne selv nogle gange er tilbøjelige til at overvurdere deres egen indflydelse på elever og skolebørn - fra det banale "uden mine forelæsninger vil du ikke kunne forstå noget i emnet" til det idealistiske "børn skal elskes, ellers vil de ikke lære."
I denne forstand er et illustrativt eksempel det følelsesmæssige Amerikansk lærer med 40 års erfaring, Rita Pearson. En kollega sagde engang, Pearson sagde under en tale: "Jeg bliver ikke betalt for at elske børn. Jeg bliver betalt for at undervise dem. Og de skal studere. Spørgsmålet er lukket". "Børn lærer ikke af dem, de ikke kan lide," svarede Rita Pearson og modtog tordnende bifald fra publikum.
Men næsten alle kan huske, hvor meget de måske ikke kunne lide en lærer eller et fag på universitetet, men eksamenerne gik godt, og viden blev bevaret. Er der en modsætning her?
Det er muligt at studere godt "uden at kunne"
Ændringer i den sædvanlige præsentation af stof og en overgang til andre undervisningsmetoder kan forårsage en vis utilfredshed, negative følelser eller forårsage stress. Dette er forståeligt: det er svært at opgive etablerede stereotyper i undersøgelser. Dette fører dog ikke altid til dårligere resultater. Derudover bidrager positive følelser ikke altid til dem.
View: /unsplash.com
stor blev gennemført i Institut for Fysik ved Harvard University i foråret. Der blev brugt to former for læring i timerne: passiv og aktiv. Og så på holdning til uddannelsesprocessen. I det første tilfælde blev der afholdt traditionelle foredrag og seminarer. I den anden var der interaktive klasser i spørgsmål-svar-tilstand, og eleverne løste problemer med at arbejde i grupper. Lærerens rolle var minimal: han stillede kun spørgsmål og tilbød hjælp. 149 personer deltog i eksperimentet.
De fleste elever var ikke tilfredse med det interaktive format. De var forargede over at få ansvaret for processen, klagede og hævdede, at de brugte for mange kræfter i forhold til at lytte til foredrag. De fleste af dem bad om, at alle fag blev undervist som normalt i fremtiden. Niveauet af negativ opfattelse af uddannelsesprocessen, bestemt ved hjælp af en speciel metode, var mere end halvdelen højere efter klasser udført i en aktiv form end i en traditionel. Den endelige videnstest viste: resultaterne af interaktive klasser var næsten 50 % højere. På trods af den negative opfattelse af "pædagogiske innovationer" er den akademiske præstation således steget betydeligt.
Der skal selvfølgelig positive følelser til. Men det er ikke så enkelt. De kan også distrahere fra at studere, ved University of Arizona. Derudover er det ikke altid lærerens rolle, og hvor godt han kan lide, bestemmende for kvaliteten af uddannelsesprocessen. "Elever kan og lærer af mennesker, de ikke kan lide. Vores hjerner lukker ikke ned, fordi vi er kritiske over for nogen, der formidler viden til os. Jeg kunne ikke lide min gymnasielærer i biologi, men jeg husker stadig cellernes struktur." Blake Harvard, PhD, gymnasielærer i psykologi i Alabama.
TL; DR
- Det er muligt at vise gode resultater under vanskelige forhold, for eksempel hvis undervisningsmetoder viser sig at være usædvanlige og subjektivt opfattes som ubelejlige og skaber for mange ekstra problemer.
- Læring er påvirket af mange faktorer, herunder elevens individuelle egenskaber, lige fra nervesystemets egenskaber til motivation og selvtillid.
- Selvfølgelig er sammenhængen mellem akademiske præstationer og et behageligt miljø på universitetet eller kvaliteten af lærere generelt rigtig vigtig, men det er ikke nøglefaktoren.
Hvad skal du ellers læse om emnet i vores blog:
Kilde: www.habr.com