Denne artikel er et svar på , som foreslår at vælge kurser baseret på konverteringsraten for studerende fra dem, der er optaget til de beskæftigede.
Ved valg af kurser skal du være interesseret i 2 tal - andelen af personer, der nåede til afslutning af kurset, og andelen af kandidater, der fik job inden for 3 måneder efter endt kursus.
For eksempel, hvis 50 % af dem, der startede et kursus, gennemfører det, og 3 % af kandidaterne får job inden for 20 måneder, så er dine chancer for at komme ind i faget ved hjælp af disse specifikke kurser 10 %.
Den kommende elevs opmærksomhed henledes på to målinger, og her slutter "rådene til at vælge". Samtidig får uddannelsesinstitutionen af en eller anden grund skylden for, at en af eleverne ikke gennemførte forløbet.
Da forfatteren ikke specificerede, hvad han præcist mener med "it-fag", vil jeg fortolke det, som jeg vil, nemlig "programmering." Jeg ved ikke alt om blogging, IT-ledelse, SMM og SEO, så jeg svarer kun på områder, som jeg kender.
At vælge kurser ud fra to indikatorer er efter min mening en grundlæggende forkert tilgang, under snittet vil jeg beskrive nærmere hvorfor. Først ville jeg efterlade en detaljeret kommentar, men der var meget tekst. Derfor skrev jeg svaret som en separat artikel.
At tage kurser med henblik på ansættelse er ikke et lotteri
Træning handler ikke om at trække en heldig billet, men om hårdt arbejde med dig selv. Dette arbejde omfatter, at eleven udfører hjemmearbejde. Det er dog ikke alle elever, der kan bruge tid på at udføre deres opgaver. Ganske ofte opgiver eleverne at lave lektier ved første sværhedsgrad. Det sker, at opgavens ordlyd ikke passer til elevens kontekst, men eleven stiller ikke et eneste opklarende spørgsmål.
Mekanisk registrering af alle lærerens ord vil heller ikke hjælpe med at mestre kurset, hvis eleven ikke engagerer sig i at forstå sine noter.
Selv Bjarne Stroustrup i instruktørmanualen til sin C++ lærebog ( ) skrev:
Af alle de ting, der hænger sammen med succes i dette kursus, er "at bruge tiden" det mest
vigtig; ikke tidligere programmeringserfaring, tidligere karakterer eller hjernekraft (så vidt
som vi kan fortælle). Øvelserne er til for at få folk til et minimalt kendskab til virkeligheden, men
Det er vigtigt at deltage i forelæsningerne, og at lave nogle øvelser betyder virkelig noget
For at lykkes med et kursus skal en studerende først "sætte tid" til at udføre opgaverne. Dette er vigtigere end tidligere programmeringserfaring, karakterer i skolen eller intellektuelle evner (så vidt vi kan se). For et minimalt kendskab til materialet er det nok at udføre opgaverne. Men for at mestre kurset fuldt ud, skal du deltage i forelæsninger og gennemføre øvelserne i slutningen af kapitlerne.
Selvom en studerende finder en virksomhed med en konverteringsrate på 95 %, men sidder stille, ender han i de mislykkede 5 %. Hvis det første forsøg på at mestre et kursus med en konvertering på 50 % var mislykket, vil det andet forsøg ikke øge chancerne til 75 %. Måske er materialet for komplekst, måske er præsentationen svag, måske noget andet. Under alle omstændigheder skal eleven selv ændre noget: kurs, lærer eller retning. At mestre et erhverv er ikke et computerspil, hvor to ens forsøg kan øge dine chancer. Det er en snoet vej af forsøg og fejl.
Indførelsen af en metrik fører til, at aktiviteter er rettet mod dens optimering og ikke mod selve arbejdet
Hvis din beslutning afhænger af én metrik, vil du få en værdi, der passer til dig. Du har stadig ikke pålidelige data til at bekræfte denne indikator, og hvordan den beregnes.
En af måderne at øge kursuskonverteringen på er at stramme adgangsvalget efter princippet "kun dem, der allerede ved alt, kommer ind på kurset." Der er ingen fordel ved at tage et sådant kursus. Det vil hellere være et praktikophold betalt af den studerende. Sådanne kurser indsamler penge fra folk, der i det væsentlige er klar til beskæftigelse, men ikke tror på sig selv. På ”kurserne” får de en kort gennemgang, og der tilrettelægges en samtale med et kontor, som de har tilknytning til.
Hvis en uddannelsesinstitution optimerer omlægningen af de optagne til beskæftigelse på denne måde, så falder mange gennemsnitlige studerende fra på optagelsesstadiet. For ikke at ødelægge statistikken er det lettere for en uddannelsesinstitution ikke at savne en studerende end at undervise ham.
En anden måde at øge konverteringen på er at betragte dem, der er "tabt" i midten som "fortsat med at lære". Pas på dine hænder. Lad os sige, at 100 personer er tilmeldt et fem-måneders kursus, og i slutningen af hver måned går 20 mennesker tabt. I den sidste femte måned var 20 personer tilbage. Heraf fik 19 job.I alt betragtes 80 personer som "fortsætter med deres studier" og udelukkes fra stikprøven, og konverteringen betragtes som 19/20. Tilføjelse af eventuelle beregningsbetingelser vil ikke forbedre situationen. Der er altid en måde at fortolke dataene og beregne målindikatoren "efter behov."
Konvertering kan være forvrænget af naturlige årsager
Selvom konverteringen blev beregnet "ærligt", kan den forvrænges af studerende, der læser et IT-fag uden mål om at skifte profession umiddelbart efter endt uddannelse.
Der kan for eksempel være årsager:
- Til generel udvikling. Nogle mennesker kan lide at se sig omkring for at være "på trend".
- Lær at klare rutinen i dit nuværende kontorjob.
- Skift job på længere sigt (mere end 3 måneder).
- Vurder dine styrker på dette område. For eksempel kan en person tage begynderkurser i flere programmeringssprog at vælge imellem. Men samtidig kan ikke en eneste gennemføres.
Nogle kloge mennesker er måske ikke interesserede i IT, så de kan sagtens tage af sted midt i studiet. At tvinge dem til at gennemføre kurset kan øge antallet af konverteringer, men der vil være ringe reel fordel for disse mennesker.
Nogle kurser indebærer ikke parathed til at skifte erhverv på trods af "garantier" for beskæftigelse
For eksempel gennemførte en person med succes kun et kursus i Java med forårets rammer. Hvis han endnu ikke har taget mindst et grundkursus i git, html og sql, så er han ikke engang klar til stillingen som junior.
Selvom du efter min mening for et vellykket arbejde skal kende operativsystemer, computernetværk og forretningsanalyse et skridt dybere end den typiske lægmand. At lære en enkelt færdighed giver dig mulighed for kun at løse en snæver række af kedelige og monotone problemer.
Om uddannelsesinstitutionernes ansvarsområde
Men et uafsluttet uddannelsesforløb er først og fremmest en fiasko for skolen/kurset; det er deres opgave - at tiltrække de rigtige elever, luge ud af de uegnede ved indgangen, engagere de resterende under kurset, hjælpe dem med at gennemføre forløbet til ende, og forberede ansættelsen.
At lægge ansvaret for at gennemføre et kursus udelukkende på uddannelsesinstitutionen er lige så uansvarligt som at stole på held. Jeg indrømmer, at der i vores verden er en masse hype om dette emne, hvilket betyder, at kurserne let kan være mislykkede. Dette udelukker dog ikke, at eleven også skal arbejde for sin succes.
Garantien er en markedsføringsgimmick
Jeg er enig i, at skolens opgave er at tiltrække de *rigtige* elever. For at gøre dette skal du finde ud af din position, vælge din målgruppe og formulere dette i dit annoncemateriale. Men studerende behøver ikke at lede specifikt efter en "jobgaranti". Dette udtryk er en opfindelse af marketingfolk for at tiltrække potentielle målgrupper. Du kan få et job med en strategi:
- Tag flere separate kurser uden garanti
- Prøv at bestå interviewet flere gange
- Arbejd med fejl efter hver samtale
Om foreløbig screening
Opgaven med at luge ud uegnede elever er kun enkel for de meget selektive kurser, jeg skrev om ovenfor. Men deres mål er ikke træning, men primær screening for elevernes penge.
Hvis målet er virkelig at lære en person, så bliver screening ekstremt ikke-triviel. Det er svært, meget svært, at lave en test, der giver dig mulighed for at bestemme træningsperioden for en bestemt person på kort tid og med tilstrækkelig nøjagtighed. En elev kan være klog og hurtig, men samtidig vil det være smerteligt langt at skrive kode, skrive skrivebeskeder, være dum til trivielle operationer med filer og have problemer med at finde stavefejl i teksten. Broderparten af hans tid og kræfter vil blive brugt blot på at designe det lancerede program.
Samtidig vil en pæn og opmærksom elev, der forstår den engelske tekst, have et forspring. Nøgleord for ham vil ikke være hieroglyffer, og han vil finde et glemt semikolon på 30 sekunder og ikke på 10 minutter.
Studievarigheden kan loves baseret på den svageste studerende, men i sidste ende kan det vise sig at blive 5 år, ligesom på universiteter.
Interessant kursus
Jeg er generelt enig i, at kurset skal være ret engagerende. Der er to yderpunkter. På den ene side er kurset indholdsfattigt, som præsenteres livligt og muntert, men uden udbytte. På den anden side er der en tør klemme af værdifuld information, som simpelthen ikke absorberes på grund af præsentationen. Som andre steder er den gyldne middelvej vigtig.
Det kan dog ske, at kurset vil være spændende for nogle mennesker og samtidig forårsage afvisning blandt andre kun på grund af dets form. For eksempel er det usandsynligt, at det at lære Java i et spil om en kubisk verden fra Microsoft bliver godkendt af "seriøse" voksne. Selvom begreberne vil blive undervist er de samme. Men i skolen vil denne form for undervisning i programmering være vellykket.
Hjælp til dem, der er bagud
For hjælp til at gennemføre kurset til ende vil jeg igen citere Bjarne Stroustrup ( ):
Hvis du underviser i en stor klasse, vil ikke alle bestå/lykkes. I så fald har du et valg, som i sin groveste form er: Sæt farten ned for at hjælpe de svagere elever eller fortsæt med
tempo og miste dem. Trangen og presset er typisk at sætte farten ned og hjælpe. Af alle
betyder hjælp – og giv ekstra hjælp gennem lærerassistenter, hvis du kan – men sæt ikke fart på
ned. At gøre det ville ikke være fair over for de klogeste, bedst forberedte og hårdest arbejdende
studerende – du vil miste dem til kedsomhed og mangel på udfordring. Hvis du skal tabe/fejle
nogen, lad det være nogen, der aldrig bliver en god softwareudvikler eller
computerforsker alligevel; ikke dine potentielle stjerneelever.
Hvis du underviser en stor gruppe, er det ikke alle, der kan klare det. I dette tilfælde er du nødt til at træffe en svær beslutning: Sæt farten ned for at hjælpe svage elever eller hold tempoet oppe og tab dem. Med hver fiber i din sjæl ville du stræbe efter at bremse og hjælpe. Hjælp. Med alle tilgængelige midler. Men sæt ikke farten under nogen omstændigheder. Dette vil ikke være rimeligt over for kloge, forberedte, hårdtarbejdende elever – den manglende udfordring vil gøre dem kede af dem, og du vil miste dem. Da du vil miste nogen under alle omstændigheder, lad dem ikke være dine fremtidige stjerner, men dem, der aldrig vil blive en god udvikler eller videnskabsmand.
Med andre ord vil læreren ikke være i stand til at hjælpe absolut alle. Nogen vil stadig droppe ud og "ødelægge konverteringen."
Hvad skal jeg gøre?
I begyndelsen af din rejse behøver du slet ikke se på beskæftigelsesmålinger. Vejen til IT kan være lang. Regn med et år eller to. Et kursus "med garanti" er bestemt ikke nok for dig. Udover at tage kurser skal du også udvikle dine egne computerfærdigheder: evnen til hurtigt at skrive, søge information på internettet, analysere tekster mv.
Hvis du overhovedet ser på nogen indikatorer for kurser, så skal du først og fremmest se på prisen og først prøve de gratis, så de billige og først derefter de dyre.
Hvis du har evnen, så vil gratis kurser være nok. Som regel bliver du nødt til at læse og lytte meget på egen hånd. Du får en robot til at tjekke dine opgaver. Det ville ikke være en skam at stoppe sådan et kursus i midten og prøve et andet om samme emne.
Hvis der ikke er nogen gratis kurser om emnet haha, så kig efter dem, der er behagelige for din pengepung. Gerne med mulighed for delbetaling for at kunne forlade den.
Hvis der opstår uforklarlige problemer med mestring, så skal du søge hjælp fra en lærer eller mentor. Dette vil altid koste penge, så se hvor de kan tilbyde dig en konsulentform for undervisning med timepris. Samtidig behøver du ikke at opfatte din mentor som en levende Google, som du kan spørge i form af "Jeg vil gerne gøre det her skrald på denne måde." Hans rolle er at vejlede dig og hjælpe dig med at finde de rigtige ord. Der er meget mere, der kan skrives om dette emne, men jeg vil ikke gå i dybden nu.
Tak for din opmærksomhed!
PS Hvis du finder stavefejl eller fejl i teksten, så lad mig det vide. Dette kan gøres ved at markere en del af teksten og trykke “Ctrl / ⌘ + Enter”, hvis du har Ctrl / ⌘, eller via . Hvis begge muligheder ikke er tilgængelige, så skriv om fejl i kommentarerne. Tak skal du have!
Kilde: www.habr.com