"Idet jeg husker, hvor venligt folk interagerede med mig under min træning, prøver jeg at skabe det samme indtryk blandt dem, der deltager på mit kursus." Kandidater fra CS-centret, som blev lærere, husker deres studieår og fortæller om starten på deres undervisningsrejse.
Åbent til 13. april for optagelse på CS-centeret. Fuldtidsuddannelse i St. Petersborg og Novosibirsk. Korrespondance for indbyggere i andre byer.
Nikolaj Polyarny, udgave 2016. Engageret i udvikling og implementering af computervisionsalgoritmer inden for tredimensionel rekonstruktion - udvikler Metashape-programmet (tidligere PhotoScan) hos Agisoft. Jeg læste den på CS-centret sidste efterår. .
Mikhail Slabodkin, klasse 2014. Analytiker hos Yandex, underviser på ITMO-JetBrains kandidatuddannelse og på Computer Science Center. Fører til centrum .
Kirill Brodt, udgave 2018. Udvikler dialogsystemer i Tinkoff Bank. Leder i Novosibirsk.
Leila Khatbullina, klasse 2017. Arbejder i laboratoriet for big data-analysemetoder på National Research University Higher School of Economics i JUNO-projektet, underviser i dataanalyse for økonomer og udvikler FProg-projektet. Jeg tjekkede på CS-centeret .
Alexey Artamonov, udgave 2014. Udvikler en drone i Yandex. Siden efteråret 2014 har han læst det årlige .
Lad os starte helt fra begyndelsen. Hvilke minder har du fra at komme ind i centret?
Kolya Polar
Jeg har altid godt kunne lide interviews: både hos forskellige virksomheder og på CS-centret. Det ser ud til, at der ved interviewet i centret var noget om matematik, men der blev lagt vægt på motivationsspørgsmålet. Dette gælder næsten overalt: På universitetet, i enhver forskning og i ethvert vanskeligt job afhænger resultater i høj grad af motivation. Hvis det ikke er der, så uanset hvilken disposition og evner du har, vil alt på et tidspunkt blive kedeligt, og der vil ikke være behov for at gå længere.
Jeg husker vagt historien om, hvordan jeg gik til min første forelæsning efter indlæggelsen. Den dag havde jeg netop sagt mit job op for at fordybe mig i mine studier, og kom for sent til forelæsningen, da afskedigelsesprocessen var blevet forsinket. Som følge heraf kørte jeg med en interessant følelse af en slags ryg-til-ryg overgang, når afslutningen af den ene fører til en forsinkelse i begyndelsen af en anden. Det er svært at formidle præcist, men på baggrund af den generelle optimistiske forventning om noget nyt, var det sjovt.
Kirill Brodt
Jeg søgte to gange: i 2015 og 2016. Første gang jeg ikke vidste noget om maskinlæring, besluttede jeg at prøve det, bare fordi jeg kunne. Ja, og jeg var nødt til at tage til Frankrig i praktik og afslutte mine studier, så jeg forberedte mig ikke og fejlede på den anden fuldtidsfase og fik mindre end halvdelen af beståelsesscore til interviewet. Jeg var overrasket over, at matematikproblemerne var på olympiadeniveau, men jeg var ikke særlig ked af det, da jeg ikke vidste, hvad det handlede om, og selvom jeg kom ind, ville jeg ikke kunne studere.
I slutningen af 2015, efter at have afsluttet mine studier, vendte jeg tilbage til Novosibirsk, fordi en pige ventede på mig derhjemme. Jeg kan huske, at der i starten af 2016 var nyheder på NSU's hjemmeside om et åbent kursus om parallel programmering fra ShAD, som jeg besluttede at tage. Dette kursus tog mig helt en aften til forelæsning og seminar og en hel dag fri til lektier om ugen.
Så begyndte rekrutteringen, og jeg besluttede at prøve igen, selvom jeg ikke var særlig opsat på det. Hvis et kursus tager så meget tid, så var jeg med tre bange for overhovedet at forestille mig, hvad der ville ske. Denne gang var anden etape in absentia. Efter et stykke tid modtager jeg et brev om, at jeg scorede lidt mindre end beståelsesscoren. Men jeg var heldig, at jeg bestod det åbne kursus om parallel computing – det tog kuratorerne højde for og inviterede mig til tredje fase. Så er det allerede klart, hvad der skete :)
Leila Khatbullina
Jeg forberedte mig seriøst til optagelse: Jeg så forelæsninger om Stepik, gik til Pavel Mavrins programmeringsklub på ITMO og til Andrei Kolpakovs ekstra seminarer om matematik. analyse på LETI, læst af Cormen.
Før interviewet sov jeg ikke i en dag, jeg var bekymret og samtidig trænede jeg i at skrive algoritmer på et stykke papir, men der var altid én tanke i mit hoved: ”Det vigtigste er at rette tag midten af rækken."
Lyosha Artamonov
Første gang, jeg prøvede at komme ind på centret, var på mit andet år på universitetet. Det var foråret 2011. Jeg er uddannet astrofysiker, og i skolen læste jeg mere matematik og fysik og mindre datalogi. Jeg havde en idé om at programmere på forskellige sprog, vi skrev endda spil, men der var ingen algoritmisk base. Motivationen før det første interview var også på niveauet: "Nå, mine venner annoncerede det, de siger, det er fedt der." Som du måske har gættet, kom jeg ikke ind første gang. Manglede grundlæggende grundlæggende viden.
Fra begyndelsen af 2012 blev jeg motiveret til at tilmelde mig og begyndte at se online kurser. Min matematiklærer fra skoleklubben tog til Californien og sendte mig et link til forelæsninger om Machine Learning fra professor Jaser S. Abu-Mostafa. Mit kendskab til engelsk var knap nok til at forstå, hvad der foregik; formler hjalp mig mest af alt til at forstå. Jeg kiggede omhyggeligt på hvert dias og endte med at bestå banen med glans, selvom jeg forventede ikke at få mere end et C. Så var der allerede om sommeren et kursus om Machine Learning fra Andrew Ng på Coursera. Interessen for dette område hjalp mig meget i min optagelse.
Anden gang kom jeg med lidt mere viden og en klar plan for, hvad jeg ville læse i centeret. Jeg var heldig, at jeg blev indkaldt til en samtale: ifølge eksamensresultaterne havde jeg en grænseværdi. Jeg kan ikke sige, at jeg var særlig forberedt på spørgsmål om algoritmer, så jeg forsøgte at fokusere interviewet på maskinlæring og kaldte gradient descent som min yndlingsalgoritme :)
Hvilket kursus har haft størst indflydelse på det, du laver nu?
Kolya Polar
Kursus i beregningsgeometri af Anton Kovalev på ITMO. Forelæsningerne var interaktive, man skulle prøve at finde på design selv, frem for bare at lytte. En vidunderlig tankerejse! Som et resultat tog jeg til Transas til Anton for at arbejde med det, jeg laver nu - rekonstruktionen af tredimensionelle overflader fra fotografier. Dette felt er stærkt afhængig af beregningsgeometri.
Fra CS-centret husker jeg kurset om funktionel programmering i Haskell. For det første fordi foredrag egner sig både til dem, der falder i søvn, hvis de bliver fortalt for detaljeret og langsomt, og til dem, der ikke når at forstå og fare vild på grund af det høje tempo eller manglende detaljerede forklaringer. For det andet er dette et eksempel på et område, der næppe er direkte brug for på arbejdet, men som ryster bevidstheden i den rigtige retning.
Misha Slabodkin
Det er svært kun at fremhæve én ting; jeg vil nævne flere områder af mine uddannelsesmæssige og professionelle aktiviteter efter endt uddannelse fra CS-centret:
— Alle kurser i teoretisk datalogi havde væsentlig indflydelse på valget af videregående uddannelse, videnskabelig rådgiver og emnet for to eksamensbeviser (kandidat og speciale). Især de fremragende lærere i disse fag har altid glædet og inspireret mig.
— Jeg begyndte for alvor at studere algoritmer på CS-centret og har undervist dem med stor glæde og gavn for mig selv på tredje år i en fælles masteruddannelse mellem ITMO og JetBrains, og tidligere på Akademisk Universitet.
— I analytisk arbejde hos Yandex bruger jeg viden om Python, statistik og algoritmer.
Lyosha Artamonov
Det var 2012, jeg var i mit første år på centeret. Min klassekammerat, Vadim Lebedev, som kom ind et år tidligere end mig, viste mig interessante problemer fra kurset om billedanalyse og fortalte mig om de værktøjer, som de løses med. Jeg begyndte at se kursusoptagelsen og tog den det næste år. Kurset blev et års langt i stedet for et semester langt, og jeg blev endnu mere fordybet i computervision. Jeg har i flere år nu undervist i denne disciplin på CS-centret, og på arbejdet analyserer jeg data modtaget fra et dronekamera.
Har CS-centerelever fri? Hvor meget havde du tilbage? Hvilke vanskeligheder havde du under din træning?
Kolya Polar
Det er svært at sige i timer. I mit andet og tredje studieår på CS-centret var jeg i gang med mit tredje og fjerde år på ITMO, samtidig arbejdede jeg 35-40 timer (nogle gange mindre, nogle gange mere), om lørdagen tog jeg problemer fra børn i en matematikklub, deltog i hackathons og nogle jeg bestod mit kørekort i øjeblikket. Det forekommer mig, at tiden er forholdsvis fleksibel og som regel afhænger af, hvor meget man vil lave noget, og hvilke ressourcer man har.
Misha Slabodkin
For mig krydsede studiet på CS-centret to kurser i matematik og et masterkursus på Akademisk Universitet. Efter undervisning på universitetet i Peterhof var det ret svært at udholde flere timer på centret. Men jeg var i stand til at udføre en snedig kombination og tælle nogle kurser flere gange - i to, og en endda på tre institutioner: Først på samme tid i CS-centret og i matematik, og senere genkrediteret på AU. Blandt andre vanskeligheder: det var umuligt at studere tekniske fag uden din egen let bærbare computer. Teoretiske kurser fungerede ikke altid godt for mig.
Kirill Brodt
Udover kurserne på centret arbejdede jeg 24 timer om ugen og forsøgte at studere på efterskole, hvorfra jeg senere blev smidt ud :) Derefter fik jeg tid til at spille klaver, svømme og spytte i loftet. Generelt var der god tid. Den store vanskelighed var, at mange kurser i Novosibirsk på det tidspunkt var korrespondancekurser. Det var umuligt at stille et spørgsmål personligt, hvis man ikke kunne formulere det normalt, da man ikke selv forstod præcis, hvad man ville spørge om. I vores årgang var der få eller ingen medstuderende på almene kurser, og det er meget nemmere for mig at lære nyt, når man diskuterer problemer med en anden – det viser sig at være mere produktivt.
Leila Khatbullina
Jeg husker det ikke længere, men jeg kan huske, at der altid ikke var tid nok, og jeg tog kurser ujævnt, så jeg brugte alle aftener, weekender og ferier på at lave lektier.
Lyosha Artamonov
Der var lidt tid tilbage, for ikke at sige, at der var meget af det. Men jeg kan ikke huske, at jeg skulle ofre noget væsentligt for at få alt gjort. Jeg gik i fitnesscenter, så tv-serier, mødtes med venner. Da jeg på universitetet kun skulle skrive et eksamensbevis, nåede jeg endda at arbejde på halv tid.
Der var problemer med logistikken. Hver dag tilbragte jeg mere end tre timer om dagen på vejen, sandsynligvis i denne tid hvilede jeg hovedet. Da der blev tilføjet klasser på centret, steg tiden til fire timer. Desuden ville det ikke have løst mine problemer at have en bil. Det vigtigste er, at jeg ikke havde tid til at spise ordentligt; det er noget, du bør undgå i dit liv.
Var der nogle hændelser under dit studie på CS-centret, som du tydeligt husker?
Kolya Polar
Jeg husker øjeblikket fra forsvaret af semesterpraktik. Jeg kom i snak med en pige, som også forsvarede sig selv på det tidspunkt, og det viste sig, at hun allerede var senior java-udvikler, men hun kunne ikke lide bankbranchen, hvor hun arbejdede så meget, at hun ikke havde nogen motivation. at gøre det videre. Så hun tog til CS-centret for muligvis at ændre sit felt til uddannelse. Hendes semesterlange praktik var relateret til en opgave for Stepik-platformen. For mig er dette en ideel illustration af situationen "en person blev deprimeret → ønskede at ændre sit felt → gik til CS-centeret."
Misha Slabodkin
At løse teoretiske problemer, diskutere dem med klassekammerater og fortælle dem til lærere og andre elever var en stor fornøjelse i alle fag. Jeg kunne især godt lide øvelserne i "klub"-formatet med mundtlig levering af opgaver - jeg har altid betragtet dette som den mest effektive metode til læring.
Jeg husker tydeligt mange fejringer i slutningen af semesteret, især karting og paintball, som jeg var med til at organisere lidt. At deltage i sådan underholdning sammen med lærere var yderst nyttigt til at "humanisere" CS-centret i elevernes øjne.
Kirill Brodt
Det første semester levede jeg efter algoritmer, vågnede, spiste og faldt i søvn med dem. Der var sådan noget, at jeg vågnede klokken tre om morgenen, fordi jeg kom med en løsning. Nå, eller i det mindste var der en illusion af, hvad jeg fandt på. Jeg rejste mig, tændte for den bærbare computer, kodede den, uploadede den til testsystemet, og alt styrtede ned på den betingede 20-test. Jeg led indtil kl. 5, men løste stadig ikke problemet, og faldt i søvn. Men så blev jeg endelig færdig :)
Leila Khatbullina
Jeg fik mange nye venner på CS-centeret. Jeg kan huske, hvordan vi diskuterede lektier i chats om aftenen, ventede til sent om aftenen på vores tur til eksamen, mens vi forklarede billetter til hinanden, fejrede fødselsdage i køkkenet på BC Times, spillede spil i slutningen og begyndelsen af semesteret. fejringer. Det var sjovt! 🙂
Hvorfor begyndte du at undervise? Blev du inviteret eller besluttede du dig for at starte?
Kolya Polar
På et tidspunkt bevægede jeg mig ind i feltet for tredimensionel rekonstruktion, altså billedbehandling. Samtidig kastede jeg mig ud i beregninger på videokort, da det er umuligt at behandle en sådan skala af data på en processor i rimelig tid. Og der var en stabil følelse af tristhed over, at jeg aldrig fik at vide om disse områder, på trods af deres interesse. Derudover har jeg altid godt kunne lide at undervise, og jeg vidste, hvor jeg kunne gå hen for at tilbyde et kursus, så jeg besluttede mig for at rette op på situationen og lave mit eget – for det første på videokort.
Misha Slabodkin
I 2016 blev praksis i diskret matematik ledet af Sasha Knop. Før semesterstart besluttede han, at det var ud over hans moralske styrke at tjekke 70 lektier om ugen, og han tilbød at hjælpe mig. Og et år senere ændrede vi os: Fra det øjeblik underviser jeg klasser, og Sasha hjælper med at teste.
Kirill Brodt
Under uddannelsen gik der rygter om, at der var mulighed for at undervise. Og jeg troede, det ville være fantastisk. Jeg kan godt lide at hjælpe andre på den måde, jeg kan. Jeg kan ikke lide at blive spurgt og ventede på at blive inviteret :)
Leila Khatbullina
Jeg kunne altid godt lide at undervise: i skolen forklarede jeg frivilligt brøker i mandariner efter undervisningen, og på universitetet underviste jeg en pige i tysk, og til sidst bestod hun A1 på seks måneder. Jeg blev inviteret til CS-centret, fordi der var en ledig stilling, og jeg sagde henkastet, at den ville jeg med glæde tage :)
Lyosha Artamonov
Jeg blev interesseret i billedanalyse, mens jeg studerede på centeret. Omstændighederne viste sig at være sådan, at Natalya, som underviste mig på kurset, flyttede til USA. Så tilbød kuratorerne at overtage kurset for mig og Grisha Rozhkov. Grisha var på det tidspunkt elev på CS-centret - han blev færdig i foråret 2015.
Hvilken frygt havde du, før du begyndte at arbejde som lærer?
Kolya Polar
Jeg har set mange gode foredragsholdere og har altid været ret kritisk over for dårligt tilrettelagte foredrag, og nu befinder jeg mig på den anden side af barrikaderne. "Jeg er fra fortiden" var den værste kritiker, da jeg forberedte og underviste kurset. Frygterne var naturlige: dårlig præsentation, for kedeligt materiale og for mange detaljer i lavt tempo, for komplekse eller uinteressante detaljer i for højt tempo, spild af lytternes tid og lignende.
Misha Slabodkin
Jeg vil svare specifikt om undervisningen på CS-centret, for der har været et uendeligt antal undervisningsbekymringer med forskellige kurser gennem årene :)
- Det er ret svært at gennemføre en træning for et publikum på 50 personer. Faktisk er dette et foredrag om problemer, og ikke personlig kommunikation med hver enkelt elev, som jeg nogle gange gør i andre fag.
— Forberedelsesniveauet og forhåndsviden om emnet varierer meget blandt eleverne, så det er nødvendigt at udvælge den passende variation af opgaver og analysere dem på en sådan måde, at alle interesserer sig.
Leila Khatbullina
Jeg var usikker på min viden og var bange for, at eleverne, når de tjekkede lektier, ville være uenige i min vurdering. Men al frygten var forgæves :)
Kan du huske, hvordan du brugte din første lektion?
Kolya Polar
Ved det allerførste foredrag var der mange tilhørere, og der var ikke stole nok blandt tilhørerne. Jeg fortalte materialet hurtigere, end jeg havde forventet, og som et resultat fortsatte jeg med at tale uden lysbilleder. Men jeg gik ud fra, at det kunne ske, så jeg havde materialet og alt gik godt.
Misha Slabodkin
Jeg var glad for, at der var kendte mennesker blandt publikum, og jeg ville have nogen at grine sammen med af mine fiaskoer!
Kirill Brodt
Jeg følte, at jeg havde talekræft, og ingen forstod, hvad jeg sagde.
Lyosha Artamonov
Jeg sad foran publikum og mumlede noget under vejret. Generelt var det ret dårligt, men så blev det bedre :)
Hvad nyder du bedst ved at undervise?
Misha Slabodkin
Åh, jeg kan svare trygt og med det samme: Jeg kan absolut bedst lide at læse anmeldelser! Når kuratorerne sender dem, åbner jeg filen med følelsen af at pakke gaver ud under juletræet og læser det hele to gange.
Jeg nyder også at diskutere interessante problemer med eleverne, se dem nyde smukke ideer, nye uventede fakta og forbindelser med forskellige områder af matematik. Se ægte nysgerrighed og lyst til viden. At fortælle problemer, som jeg selv for nylig har haft stor glæde af at løse, og observere det samme indtryk på mine lyttere. Diskuter yderligere opgaver med eleverne efter undervisningen indtil det øjeblik, hvor vagterne kommer kl. 23:00 for at spørge, om jeg er tilregnelig (det er allerede sket tre gange!).
Kirill Brodt
Jeg kan godt lide at komme med forskellige forklaringer til det samme materiale, og som følge heraf udvikler jeg selv en dybere forståelse.
Leila Khatbullina
Som i vittigheden: "Da jeg forklarede, forstod jeg det allerede."
Lyosha Artamonov
Jeg elsker det, når publikum svarer rigtigt på mine spørgsmål.
Hvordan påvirkede studiet på CS-centret din undervisning?
Kolya Polar
Jeg forstår, at kursisterne har forskellig tid til at afsætte til kurset. Derfor taler jeg på den ene side i forelæsninger om komplekse algoritmer fra den virkelige verden (sammen med simple syntetiske problemer som sortering), og på den anden side giver jeg kun simple problemer i lektier, da de er velegnede til at fikse nøglebegreber , men på Dette vil ikke tage en urimelig mængde kræfter og tid. Derudover ved jeg, at nogle af eleverne allerede har grundlæggende kendskab til forløbet, så de er ikke interesserede i at lytte til en del af forelæsningerne og vil hellere læse slides diagonalt. Så jeg forsøger at gøre diasene selvstændige med links til originale artikler for at gå dybere.
Misha Slabodkin
På CS-centret er lærerne åbne over for kommunikation og hjælper gerne eleverne. Idet jeg husker, hvor venligt de interagerede med mig under min træning, forsøger jeg at skabe det samme indtryk blandt dem, der deltog på mit kursus.
Du underviser også andre steder. Fortæl mig hvor? Hvad er kendetegnene ved undervisning på CS-centret?
Kolya Polar
Jeg underviste i en skolematematikklub, nu underviser jeg i programmering i skolen. En dag vil jeg gerne undervise i et kursus om computersyn med vægt på XNUMXD-rekonstruktion, men der er meget materiale, så det er ikke klart, hvornår jeg er klar.
CS-centret har alle betingelser: et minimum af bureaukrati, bekvemme øjeblikke som videooptagelser, der er organiseret på en sådan måde, at underviseren ikke spilder tid eller kræfter på dem. Der er endda hjælpeværktøjer som feedback gennem elevundersøgelser. Og selvfølgelig den manglende obligatoriskhed af kurset: Hvis en studerende ikke er interesseret, vil han ikke tage kurset. Som et resultat er alle lyttere godt motiverede.
Misha Slabodkin
Udover CS-centret underviste jeg i diverse matematik på Matematisk Institut, i Lyceumsklubben 239, på Akademisk Universitet og på ITMO-JetBrains kandidatuddannelse. Nogle gange holder jeg "underholdende" miniforedrag for kolleger eller venner, hvis jeg lærer noget interessant relateret til matematik. Hvis der ikke er nogen pludselige bevægelser, planlægger jeg at fortsætte.
CS-centret har fremragende kuratorer, som gør alle formaliteter til enkle og behagelige stunder og hjælper lærere med kun at tænke på at forberede undervisningen. At sørge for fester, brætspil og souvenir-T-shirts er også meget vigtigt - det hjælper med at introducere eleverne til hinanden og for lærerne og gør implicit klassen sjovere.
Hovedtræk ved undervisning i sjældent afholdte eksamener: rapportering afhænger kun af seminarer, og forelæsninger synes mindre vigtige for studerende. På grund af dette glemmes noget af materialet hurtigt, hvilket nogle gange forstyrrer den praktiske træning.
Og endelig råd til dem, der vil undervise
Kirill Brodt
Glem ikke at kommunikere ting, der er indlysende for dig, til elever, for hvem de måske ikke er indlysende. Måske efter dette vil du indse, at du selv ikke forstår noget og bliver nødt til at grave dybere.
Leila Khatbullina
Kast enhver tvivl til side :) Hvis du vil dele din viden med nogen, og det giver dig glæde, så gå efter det, selvom det er et kursus om "Sådan væver man kugler." Der vil altid være et publikum, og de vil helt sikkert sige "tak."
Kilde: www.habr.com