Was hält dich davon ab, eine Fremdsprache zu lernen

Heute gibt es viele erfolgreiche Methoden zum Erlernen der englischen Sprache. Ich möchte meine zwei Cent aus einer anderen Perspektive einbringen: über das sprechen, was das Lernen der Sprache erschwert.

Eine solche Behinderung ist, dass wir sie nicht am richtigen Ort lernen. Es geht nicht um Körperteile, sondern um Gehirnareale. In der präfrontalen Hirnrinde gibt es die Areale von Wernicke und Broca, die mit dem Verständnis und der Produktion von Sprache verbunden sind… Bei Erwachsenen sind sie für den Empfang akustischer Signale und die Möglichkeit der Sprachaktivität verantwortlich.

Und Kinder im Alter von fünf bis sieben Jahren lernen eine andere Sprache mit erstaunlicher Leichtigkeit! Dabei ist ihr Gehirn tatsächlich unreif. Die Bildung der Rinde endet im Alter von zwölf bis fünfzehn Jahren – und dann erlangt der Mensch die Fähigkeit zu vollständigen logischen Konstruktionen, wie man sagt, „geht in den Kopf“... In dieser Zeit reifen die Areale von Wernicke und Broca und beginnen, für die Sprachaktivität des Menschen verantwortlich zu sein. Was passiert jedoch vor der Reifung der Rinde, die wir beim Erlernen einer Fremdsprache stark belasten?

Die üblichen Methoden des Fremdsprachunterrichts selbst sind nicht sehr produktiv – viele haben danach gelernt, aber keine Kenntnisse erworben. Diese Methoden bringen Ergebnisse, wenn es aus irgendwelchen Gründen gelingt, die tiefen Bereiche des Gehirns, seine uralten Abteilungen, zu aktivieren, die von Kindern erfolgreich genutzt werden.

Wir können ganz bewusst an das Erlernen einer Fremdsprache herangehen: lesen und übersetzen, den Wortschatz erweitern, Grammatik lernen. Aber die Sprache wird (wenn sie gelernt wird) auf unterbewusster oder unbewusster Ebene erworben. Das erscheint mir wie ein kleiner Zauber.

Zweites Hindernis: die Methoden zum Erlernen einer zweiten Sprache. Sie sind von den Unterrichtsstunden zum Erlernen der Muttersprache kopiert. Kinder lernen das Lesen mithilfe von Buchstaben – in der Schule oder zu Hause beginnt alles mit dem Alphabet, den einfachsten Wörtern, dann Sätzen, dann Grammatik, und schließlich (wenn es denn dazu kommt) wird auch die Stilistik behandelt… Bei der gesamten Schulbildung sind die Interessen der Lehrkräfte (nicht als Persönlichkeiten, sondern als Teil des Bildungssystems) stark ausgeprägt: Wie viele Stunden, gemäß der genehmigten Methode, wurden zu diesem Thema aufgewendet, welches Ergebnis wurde in Form unterschiedlicher Tests erzielt… all dem liegt eine gewissenhafte Berechnung der investierten Zeit und Gelder zugrunde. Im Großen und Ganzen bleibt die Sprache selbst, die Förderung der Liebe zu ihr, die Einschätzung, wie sie „in den Schüler eingegangen“ ist und wie lange sie geblieben ist – also die Hauptinteressen des Schülers – außen vor. Der gesamte Unterricht erfolgt zu rational und oberflächlich. Dieses stundenweise System der Bildung stammt aus dem Mittelalter, hat sich in der industriellen Zeit festgesetzt, als standardisierte Ausbildung und Wissensbewertung gefragt waren. Dem kann man in gewisser Weise zustimmen – perfekte Methoden gibt es nicht. Die Bürokratie bestimmt mit objektiven Voraussetzungen. Aber! Es gibt einen riesigen Unterschied: Ein Kind, das in der Schule seine Muttersprache perfektioniert, kann sich bereits auf ihr verständigen! Was kann man da über einen Studenten sagen, der mit einer neuen Sprache von null anfängt… Hier liefert das traditionelle Bildungssystem ganz bescheidene Ergebnisse – denken Sie an Ihre eigenen Erfahrungen und die Ihrer Bekannten.
Als Ergänzung zu diesem Punkt: Wie versteht das Kind, dass das ein Kätzchen ist? Und dass das eine Henne ist? Einem Erwachsenen kann man eine Übersetzung von einer Sprache in die andere geben, Worte miteinander verbinden. Bei einem Muttersprachler hingegen verbinden sich Phänomen und Begriff anders.

Dritte Ursache. Die Gruppe der bekannten amerikanischen Neurophysiologin Paula Tallal hat festgestellt, dass etwa 20 % der Bevölkerung mit dem normalen Sprechtempo nicht zurechtkommt. (Hierzu zählen auch solche Probleme wie Dyslexie, Dysgraphie und andere Unannehmlichkeiten). Diese Menschen können nicht rechtzeitig wahrnehmen und verstehen, was sie hören. Für diesen Prozess ist das Kleinhirn verantwortlich – diese "Mutterplatine" unseres Gehirns ist nicht in der Lage, die eingehenden Informationen in Echtzeit zu verarbeiten. Die Sache ist nicht hoffnungslos: Man kann sich im langsameren Tempo trainieren und letztendlich die normale Geschwindigkeit erreichen. In den meisten Fällen gelingt dies. Aber man muss wissen, dass es auch solche Hürden gibt, die spezielle Ansätze erfordern.

Vierte Ursache: grundlegende Verwirrung in den Begriffen. Diese war für mich wohl die giftigsten. Was machen wir mit einer zweiten Sprache? Wir lernen sie. Ich hatte in der Schule keine Schwierigkeiten mit Mathematik und Physik und bin genauso an das Lernen des Englischen herangegangen. Man muss die Wörter und die Grammatik lernen, und welche Probleme könnte es geben, wenn man alles gut gelernt und sich gut gemerkt hat? Dass die sprachliche Aktivität eine grundsätzlich andere Natur hat und in ihrer Physiologie viel vielfältiger ist als spekulative (ohne beleidigenden Unterton) Konstruktionen, wurde mir erst nach vielen Jahren bewusst.

Fünfte Ursache – die teilweise mit der vierten überlappt. Es ist das Ego. Wenn ich die Wörter und die Grammatik kenne, warum sollte ich eine gelesene Phrase mehrmals wiederholen? ("Bin ich etwa dumm?"). Das Selbstwertgefühl wurde verletzt. Aber das Erlernen einer Sprache ist kein Wissen, sondern eine Fähigkeit, die nur durch vielfaches Wiederholen in einem Kontext erlernt werden kann, in dem die Selbstkritik abgebaut wird. Ein psychologisches Merkmal – die Verringerung der Reflexion – belastet oft Erwachsene. Mir fiel es schwer, meine Selbstkritik zu senken.

Zusammenfassend möchte ich mehr über Ihre Erfahrungen beim Englischlernen erfahren (ich versuche, eine Lernmethode für Sprachen zu entwickeln, die mögliche Einschränkungen wie die genannten beseitigt). Und die Frage stellt sich: Wie relevant ist es für einen Programmierer, Englisch über das berufliche Minimum hinaus zu lernen, dessen Beherrschung (Minimum) einfach unvermeidlich ist? Wie wichtig ist ein erweitertes Sprachniveau im Hinblick auf Reisen, Standortwechsel und vorübergehenden Aufenthalt in englischsprachigen oder allgemein anderen kulturellen Umgebungen, in denen Englisch für die Kommunikation ausreichend sein kann?

Quelle: habr.com