Es wird allgemein angenommen, dass Studierende besser lernen, wenn die Bedingungen dafür maximal komfortabel sind und die Lehrenden anspruchsvoll, jedoch durchweg freundlich sind. Ohne einen guten Mentor, der allen gefällt, ist es nahezu unmöglich, das Material zu verstehen und die Prüfungen erfolgreich abzulegen, oder? Auch die Lehrmethoden müssen ansprechend sein, und der Lernprozess sollte ausschließlich positive Emotionen hervorrufen. Das stimmt. Aber, wie Forscher herausfanden, ist das nicht immer der Fall.
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Je einfacher und komfortabler, desto besser
Je komfortabler und einfacher das Lernen ist, desto besser sind die Ergebnisse. Das ist eine Tatsache. Diese wird durch Studien belegt, die in verschiedenen Ländern durchgeführt wurden - von Iran und Kasachstan bis hin zu Russland und Australien. Alle stimmen darin überein, und kulturelle Unterschiede haben keinen nennenswerten Einfluss. So ist es laut , durchgeführt von Mitarbeitern der Universität für Medizinische Wissenschaften im Iran, hängen die Leistung, Motivation und Zufriedenheit der Studierenden mit dem Bildungsprozess unmittelbar von den Merkmalen der Lernumgebung ab. Daher sollten "Lehrer und Kursleiter die besten Lernbedingungen mit verschiedenen Unterstützungssystemen für die Studierenden gewährleisten."
Ein wichtiger Aspekt der Lernumgebung — die emotionale Bewertung der im Studium behandelten Fächer. Diejenigen, die den Studierenden als „langweilig“ oder „überflüssig“ erscheinen, werden oft schlechter vermittelt. Eine negative Wahrnehmung einer bestimmten Disziplin hat negative Auswirkungen auf die Leistung; eine positive — . Die Studierenden selbst verknüpfen direkt ihr Interesse an den Fächern mit ihrem Erfolg. So können positive Ergebnisse in den höheren Semestern häufiger auftreten, wenn praktische Arbeiten im Fachgebiet hinzukommen.
Ein weiterer bedeutender Bestandteil der Lernumgebung — die Einstellung zu den Lehrkräften, ihre Fähigkeit, die Studierenden zu motivieren und zum Lernen zu animieren. , durchgeführt am Tambov Pädagogischen Institut, zeigt, dass die Qualität der Lehrkräfte für Erstsemester von größter Bedeutung ist. „Die ehemaligen Studienbewerber setzen große Hoffnungen in das Lehrkollegium. Sie schätzen dessen Einfluss auf ihre Einstellung zum Lernen hoch. Das ist für sie der stärkste Faktor“, wird in der Arbeit festgestellt. Die Lehrer selbst scheinen manchmal geneigt zu sein, ihren eigenen Einfluss auf die Studenten und Schüler zu überschätzen – vom banalen „Ohne meine Vorlesungen werdet ihr das Fach nicht verstehen“ bis hin zu dem idealistischen „Kinder müssen geliebt werden, sonst lernen sie nicht“.
In diesem Sinne ist ein emotionales der amerikanischen Lehrerin mit 40 Jahren Erfahrung, Rita Pearson, ein anschauliches Beispiel. Eines Tages sagte eine ihrer Kolleginnen, wie Pearson in ihrem Vortrag berichtete: „Ich werde nicht bezahlt, um Kinder zu lieben. Ich werde bezahlt, um sie zu unterrichten. Und sie müssen lernen. Punkt.“ „Kinder lernen nicht von denen, die sie nicht mögen“, antwortete Rita Pearson und erntete stürmischen Beifall vom Publikum.
Fast jeder kann sich erinnern, wie wenig man einen Professor oder ein Fach an der Universität mochte, aber die Prüfungen liefen gut, und das Wissen blieb erhalten. Liegt hier ein Widerspruch vor?
Es ist möglich, gut zu lernen, auch wenn man es nicht will.
Änderungen in der gewohnten Präsentation von Lerninhalten und der Übergang zu anderen Lehrmethoden können Unmut, negative Emotionen oder Stress auslösen. Das ist verständlich: Es ist schwierig, sich von den festgelegten Lerngewohnheiten zu lösen. Doch führt dies nicht immer zu schlechteren Ergebnissen. Zudem sind positive Emotionen nicht immer förderlich dafür.
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Eine große Studie wurde im Frühling dieses Jahres an der Fakultät für Physik der Harvard-Universität durchgeführt. In den Lehrveranstaltungen wurden zwei Lernformen eingesetzt: die passive und die aktive. Und wir betrachteten das Verhältnis zum Bildungsprozess. Im ersten Fall fanden traditionelle Vorlesungen und Seminare statt. Im zweiten Fall gab es interaktive Sitzungen im „Frage-Antwort“-Format, in denen die Studierenden Aufgaben in Gruppen lösten. Die Rolle des Lehrenden war minimal: er stellte lediglich Fragen und bot Unterstützung an. An dem Experiment nahmen 149 Personen teil.
Das interaktive Format hat die meisten Studierenden nicht überzeugt. Sie waren empört darüber, dass ihnen die Verantwortung für den Prozess übertragen wurde, sie beschwerten sich und behaupteten, dass sie im Vergleich zum Besuch von Vorlesungen zu viel Energie aufgewendet hatten. Die meisten von ihnen forderten, dass alle Fächer in Zukunft wie gewohnt unterrichtet werden. Der Grad der negativen Wahrnehmung des Bildungsprozesses, der nach einer speziellen Methode ermittelt wurde, lag nach aktiv gestalteten Unterrichtseinheiten mehr als zur Hälfte höher als nach traditionellen Unterrichtseinheiten. Die abschließende Wissensüberprüfung ergab: Die Ergebnisse der interaktiven Sitzungen waren fast um 50 % höher. Somit, trotz der negativen Wahrnehmung „bildungspolitischer Neuerungen“, hat sich die Leistung erheblich verbessert.
Natürlich sind positive Emotionen wichtig. Aber es ist nicht so einfach. Sie können auch vom Lernen ablenken. an der Universität Arizona. Außerdem kann die Rolle des Lehrers und die Sympathie, die er auslöst, nicht immer die Qualität des Bildungsprozesses bestimmen. „Studierende können von Personen lernen und lernen tatsächlich von Menschen, die sie nicht mögen. Unser Gehirn schaltet sich nicht ab, nur weil wir kritisch über denjenigen nachdenken, der uns Wissen vermittelt. Ich mochte meinen Biologielehrer in der Schule nicht, aber ich erinnere mich noch an die Struktur von Zellen“, — Blake Harvard, Doktor der Psychologie und Lehrer für Psychologie an einer der weiterführenden Schulen in Alabama.
TL;DR
- Es können auch in schwierigen Bedingungen gute Ergebnisse erzielt werden, beispielsweise wenn die Lehrmethoden ungewohnt sind und subjektiv als unbequem und problematisch wahrgenommen werden.
- Das Lernen wird von vielen Faktoren beeinflusst, einschließlich der individuellen Eigenschaften der Studierenden, von der Neurologie bis zur Motivation und dem Glauben an die eigenen Fähigkeiten.
- Natürlich gibt es eine Verbindung zwischen dem Lernerfolg und der komfortablen Umgebung an der Hochschule oder den Eigenschaften der Lehrenden, die in der Tat wichtig ist, aber sie ist nicht der entscheidende Faktor.
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Quelle: habr.com
