Lange bevor das Zoom-Zeitalter während der Coronavirus-Pandemie anbrach, waren Kinder, die in ihren vier Wänden festsaßen, gezwungen, weiter zu lernen. Und das gelang ihnen dank der Telefonschulung „Teach-a-Phone“.
Während die Pandemie wütet, sind alle Schulen in den Vereinigten Staaten geschlossen und Schüler haben Mühe, ihre Ausbildung von zu Hause aus fortzusetzen. In Long Beach, Kalifornien, entwickelte eine Gruppe von Oberstufenschülern den cleveren Einsatz beliebter Technologie, um wieder mit ihren Lehrern in Kontakt zu treten.
Wir schreiben das Jahr 1919, die oben erwähnte Pandemie breitet sich aufgrund der sogenannten aus. "". Und die beliebte Technologie ist die Telefonkommunikation. Obwohl das Erbe von Alexander Graham Bell zu diesem Zeitpunkt bereits 40 Jahre alt war [der Italiener gilt heute als Erfinder des Telefons / ca. Übers.], er verändert immer noch allmählich die Welt. Laut Claude Fishers Buch „America Calling: A Social History of the Telephone to 1940“ verfügte damals nur die Hälfte der Haushalte mit mittlerem Einkommen über ein Telefon. Die Nutzung von Mobiltelefonen durch Studenten zum Lernen war eine so innovative Idee, dass sogar in Zeitungen darüber geschrieben wurde.
Dieses Beispiel löste jedoch nicht sofort eine Welle des Fernlernens mithilfe neuer Technologien aus. Viele Telefonvermittlungen konnten während der Spanischen Grippepandemie den Nutzerwünschen nicht gerecht werden, und das sogar mit der Bitte, von Anrufen außer in Notfällen abzusehen. Vielleicht war das Long Beach-Experiment deshalb nicht weit verbreitet. Den Vereinigten Staaten gelang es, mehr als ein Jahrhundert lang bis zum Eintreffen des Coronavirus eine vergleichbare Gesundheitskrise und weit verbreitete Schulschließungen zu vermeiden.
Doch auch ohne Ereignisse wie die Spanische Grippe gingen Anfang und Mitte des 1952. Jahrhunderts viele Kinder krankheitsbedingt nicht zur Schule. Während wir von so vielen medizinischen Entdeckungen und Durchbrüchen profitieren, vergessen wir, wie viele tödliche Krankheiten für unsere Eltern und Großeltern an der Tagesordnung waren. Im Jahr XNUMX aufgrund lokaler Ausbrüche Die Zahl der Fälle in den Vereinigten Staaten näherte sich 58. In diesem Jahr unter der Führung von Einer der ersten Impfstoffe gegen Polio wurde entwickelt.
Zwei Jahrzehnte nach dem Ausbruch der Spanischen Grippe entwickelte sich das Telefon erneut zu einem Instrument für Fernunterricht. Und dieses Mal – mit Konsequenzen.
Viele Jahre lang unterrichteten die Schulen ihre heimatgebundenen Kinder auf die altmodische Art und Weise. Mithilfe reisender Lehrer brachten sie das Lernen nach Hause. Dieser Ansatz war jedoch teuer und ließ sich nicht gut skalieren. Es gab zu viele Schüler für zu wenige Lehrer. In ländlichen Gebieten verschlang allein der Umzug eines Lehrers von Haus zu Haus den größten Teil seiner Arbeitszeit. Der Vorteil für die Schüler bestand darin, dass sie nur ein bis zwei Stunden pro Woche für den Unterricht aufwendeten.
AT&T und örtliche Telefongesellschaften bewarben ihre Telefonschulungsdienste, machten potenzielle Benutzer darauf aufmerksam und bauten sich einen guten Ruf auf.
Im Jahr 1939 führte das Bildungsministerium von Iowa ein Pilotprogramm durch, bei dem Lehrer lieber am Telefon saßen als sich ans Steuer zu setzen. Alles begann in Newton, das vor allem für die Produktion von Maytag-Küchengeräten bekannt ist. Laut einem Artikel von William Dutton in der Saturday Evening Post aus dem Jahr 1955 begannen zwei kranke Schülerinnen – Tanya Ryder, ein 9-jähriges Mädchen mit Arthritis, und Betty Jean Curnan, ein 16-jähriges Mädchen, das sich von einer Operation erholte – telefonisch mit dem Lernen. Das von Freiwilligen der örtlichen Telefongesellschaft aufgebaute System wurde zum ersten Beispiel für das, was später als „Teach-a-Phone“, „Schul-nach-Haus-Telefon“ oder einfach als „Zauberkasten“ bezeichnet wurde.
Bald schlossen sich andere Tanya und Betty an. Im Jahr 1939 wurde die Dorothy Rose Cave aus Marcus, Iowa, unter Vertrag genommen , eine seltene Knocheninfektion, die sie jahrelang bettlägerig machte. Erst in den 1940er Jahren entdeckten Ärzte, dass eine erfolgreiche Heilung möglich ist. . In einem Artikel im Sioux City Journal aus dem Jahr 1942 wurde daran erinnert, wie die örtliche Telefongesellschaft sieben Meilen Telefonkabel verlegte, um ihre Farm mit einer nahegelegenen Schule zu verbinden. Sie nutzte das Telefon nicht nur zum Lernen, sondern auch, um den Konzerten ihrer Klassenkameraden und ihren Basketballspielen zuzuhören.
Bis 1946 wurden 83 Studenten aus Iowa per Telefon unterrichtet, und die Idee verbreitete sich auf andere Bundesstaaten. Beispielsweise war Frank Huettner aus Bloomer, Wisconsin, 1942 gelähmt, als der Schulbus, in dem er nach einer Debatte fuhr, umkippte. Nachdem er 100 Tage im Krankenhaus verbracht und sich dann mit seinen Klassenkameraden in allen Fächern unterhalten hatte, stieß er auf einen Artikel über das Teach-a-Phone-Programm in Iowa. Seine Eltern überzeugten das örtliche College, die gesamte notwendige Ausrüstung zu installieren. Berühmt wurde Hüttner als erster Mensch, der das Studium und anschließend das Jurastudium mit einem Telefonstudium erfolgreich abschloss.
Bis 1953 hatten mindestens 43 Staaten die Technologie des Fernunterrichts eingeführt. Sobald sie einen Studenten zugelassen hatten, übernahmen sie in der Regel fast die gesamten Kosten für die Telefondienste. Im Jahr 1960 lag er zwischen 13 und 25 US-Dollar pro Monat, was im Jahr 2020 Preisen zwischen 113 und 218 US-Dollar entspricht. Obwohl manchmal Organisationen wie die Elks und United Cerebral Palsy dabei halfen, die Rechnungen zu bezahlen.
Verbesserung der Teach-a-Phone-Technologie
So wie die heutigen Schulen Zoom einführten, einen Dienst, der ursprünglich für Wirtschaftsunternehmen entwickelt wurde, wurden die allerersten Teach-a-Phone-Systeme einfach aus neu eingeführten Büro-Gegensprechanlagen namens Flash-A-Call umfunktioniert. Bei Gesprächen zwischen Schulen und den Wohnungen der Schüler kam es jedoch zu Lärmbelästigungen. Darüber hinaus wurde, wie Dutton in der Saturday Evening Post schrieb, „der Rechenunterricht manchmal durch die Stimmen von Hausfrauen unterbrochen, die riefen, um Lebensmittelbestellungen aufzugeben.“
Solche technischen Probleme inspirierten das Bell System und das Unternehmen für kommerzielle Kommunikationsausrüstung Executone, spezielle Geräte für die Kommunikation zwischen Schule und Zuhause zu entwickeln. Als Ergebnis erhielten die Schüler zu Hause (und manchmal auch im Krankenhaus) ein Gerät, das einem Tischradio ähnelte und über einen Knopf zum Sprechen drückte. Es war über eine eigene Telefonleitung mit einem anderen Gerät im Klassenzimmer verbunden, das die Stimmen des Lehrers und der Schüler wahrnahm und sie an ein entferntes Kind übermittelte. Schulsender wurden tragbar gemacht und normalerweise während des Schultages von freiwilligen Schülern von Klasse zu Klasse getragen.
Und dennoch verursachten Fremdgeräusche Probleme. „Die tiefen, hochfrequenten Geräusche nehmen an Intensität zu, und das Geräusch eines zerbrechenden Bleistifts in der Nähe des Klassenzimmertelefons hallt in Ruffins Zimmer wider wie ein Schuss“, schrieb Blaine Freeland 1948 in der Cedar Rapids Gazette über Ned Ruffin, einen 16-Jährigen - alter Einwohner von Iowa, der darunter leidet .
Die Schulen sammelten Erfahrungen im Umgang mit der Teach-a-Phone-Technologie und lernten deren Stärken und Schwächen kennen. Die Muttersprache konnte problemlos mit nur einer Stimme unterrichtet werden. Mathematik war schwieriger zu vermitteln – einige Dinge mussten an die Tafel geschrieben werden. Doch die Schulen hatten Schwierigkeiten, Telefonunterricht einzuführen. Im Jahr 1948 schrieb die Zeitung Ottumwa Daily Courier aus Iowa, dass einer einheimischen Studentin, Martha Jean Meyer, die an rheumatischem Fieber litt, ein Mikroskop speziell zu ihr nach Hause gebracht wurde, damit sie Biologie studieren konnte.
Aus diesem Grund entschieden sich die Schulen in der Regel dafür, Kinder, die nicht jünger als die vierte Klasse sind, aus der Ferne zu unterrichten. Man glaubte, dass kleinere Kinder einfach nicht genug Ausdauer hätten – diese Erfahrung machten alle Kindergärtnerinnen, die in diesem Jahr versuchten, 5-jährige Kinder aus der Ferne zu betreuen. Gleichzeitig wurde auf Hausbesuche von Lehrern nicht gänzlich verzichtet; Dies hat sich als nützliches Unterstützungstool erwiesen, insbesondere bei Prüfungen, die schwer aus der Ferne durchzuführen sind.
Das Wichtigste an der Geschichte des Telefonierens war die Wirksamkeit dieser Technologie. Eine Studie aus dem Jahr 1961 ergab, dass 98 % der Studenten, die diese Technologie nutzten, Prüfungen bestanden, verglichen mit dem landesweiten Durchschnitt von nur 85 % der Studenten, die dies taten. Die Autoren des Berichts kamen zu dem Schluss, dass Schüler, die die Schule anriefen, mehr Interesse an der Schule zeigten und mehr Zeit zum Lernen hatten als ihre gesünderen, unbeschwerteren Klassenkameraden.
In Verbindung mit den Vorteilen der Bildung war dieses System auch nützlich bei der Wiederherstellung einer Kameradschaft, die für Kinder, die aufgrund einer Krankheit zu Hause blieben, nicht zugänglich war. „Die telefonische Kommunikation mit der Schule gibt heimatgebundenen Schülern ein Gemeinschaftsgefühl“, schrieb Norris Millington 1959 in Family Weekly. „Das Studentenzimmer öffnet sich zu einer ganzen Welt, deren Kontakt mit dem Ende des Unterrichts nicht endet.“ Im folgenden Jahr wurde ein Artikel über einen Studenten aus Newkirk, Oklahoma, namens Gene Richards, veröffentlicht, der an einer Nierenerkrankung litt. Eine halbe Stunde vor Unterrichtsbeginn schaltete er sein Lerntelefon ein, um mit seinen Schulfreunden zu plaudern.
Große Städte
Obwohl das „Teach-a-Phone“ in ländlichen Gebieten geboren wurde, fand es schließlich seinen Weg in bevölkerungsreichere Gebiete. Einige Fernlernprogramme in Ballungsräumen gehen über die bloße Verbindung von Kindern, die zu Hause leben, mit traditionellen Klassenzimmern hinaus. Sie begannen, vollständig virtuelle Kurse anzubieten, an denen jeder Schüler aus der Ferne teilnahm. Im Jahr 1964 gab es in Los Angeles 15 Teleedukationszentren, die jeweils 15 bis 20 Studenten betreuten. Die Lehrer verwendeten Telefone mit automatischer Wählfunktion und wählten über spezielle Einwegleitungen die Wohnungen der Schüler an. Die Schüler nahmen an der Schulung mit Freisprechtelefonen teil, deren Miete etwa 7,5 US-Dollar pro Monat kostete.
Die Schulen vermischten auch den Telefonunterricht mit anderen Fernunterrichtstechnologien. In New York hörten Schüler Radiosendungen mit dem Titel „High School Live“ und diskutierten dann am Telefon über das Gehörte. Bei GTE wurde auch ein interessanteres System entwickelt, das sie „Board by Wire“ nannten. Der Lehrer konnte mit einem elektronischen Stift auf einem Tablet Notizen machen und die Ergebnisse wurden über Kabel an entfernte Fernsehbildschirme übertragen. Die Technologie war nicht nur eine Rettung für eingesperrte Menschen, sondern sie versprach auch, „die ärmsten Klassenzimmer mit den brillantesten Lehrern meilenweit entfernt zu verbinden“, wie die AP 1966 staunte. Die Technologie wurde jedoch nicht weit verbreitet – ebenso wie neuere Technologien für den Fernunterricht ihre versprochenen Versprechen nicht eingehalten haben.
Fernunterrichtssysteme waren so nützlich, dass sie bis in die 1980er und 1990er Jahre in der gleichen Form wie in den Jahrzehnten zuvor existierten. In den späten 1970er und frühen 1980er Jahren war der bekannteste Nutzer dieser Technologien , der „Bubble Boy“ aus Houston, dessen schwere kombinierte Immunschwäche ihn daran hinderte, den in seinem Haus eingerichteten Schutzraum zu verlassen. Er verfügte über ein Lerntelefon, mit dem er nahegelegene Schulen anrief, was seinem Leben eine gewisse Normalität verlieh, bis er 1984 im Alter von 12 Jahren starb.
Während das 18. Jahrhundert naht, hat eine neue Technologie das Fernlernen endgültig verändert: die Videoübertragung. Anfänglich waren für Videokonferenzen im Bildungsbereich Geräte erforderlich, die mehr als 000 US-Dollar kosteten und über IDSN liefen, eine frühe Form von Breitband, als die meisten Haushalte und Schulen noch über diese Verbindung verbunden waren . Die Talia Seidman Foundation, die von den Eltern eines Mädchens gegründet wurde, das im Alter von XNUMX½ Jahren an Hirntumor starb, hat damit begonnen, die Technologie zu fördern und die Kosten für die Ausrüstung zu übernehmen, damit Schulen Schüler unterrichten können, die nicht persönlich zur Schule gehen können.
Heutzutage machen Dienste wie Zoom, Microsoft Teams und Google Meet sowie Laptops mit Videokameras Fernvideoschulungen viel zugänglicher. Für zig Millionen Studierende, die durch das Coronavirus gezwungen sind, zu Hause zu lernen, werden diese Technologien unverzichtbar. Darüber hinaus hat diese Idee noch großes Entwicklungspotenzial. Einige Schulen nutzen bereits Roboter für die Fernpräsenz, beispielsweise die von VGo. Diese ferngesteuerten Geräte auf Rädern, die über integrierte Kameras und Videobildschirme verfügen, können als Augen und Ohren eines Schülers dienen, der nicht persönlich reisen kann. Im Gegensatz zu den alten „Teach-a-Phone-Boxen“ können Telepräsenzroboter mit Klassenkameraden interagieren und nach Belieben durch die Räume kreisen, sogar im Chor mitmachen oder mit der Klasse Wanderungen unternehmen.
Doch trotz all ihrer Vorteile, die diese Roboter weit von den Telefonsystemen des 80. Jahrhunderts entfernt haben, bleiben sie im Wesentlichen immer noch Bildtelefone auf Rädern. Sie geben Schülern, die zu Hause bleiben, die Möglichkeit, zu lernen und sich anzupassen, und helfen Kindern, schwierige Probleme zu überwinden und die Einsamkeit ihrer schwierigen Situation zu lindern. Für die Bewohner Iowas, die vor mehr als XNUMX Jahren zu den ersten gehörten, die das Teach-a-Phone nutzten, kämen solche Roboter wie Science-Fiction vor, würden aber gleichzeitig ihr Potenzial und ihre Vorteile zu schätzen wissen.
Source: habr.com