Schulen, Lehrer, Schüler, ihre Noten und Bewertungen

Nachdem ich lange darüber nachgedacht hatte, worüber ich meinen ersten Beitrag auf Habré schreiben sollte, entschied ich mich für die Schule. Die Schule nimmt einen bedeutenden Teil unseres Lebens ein, schon allein deshalb, weil wir den Großteil unserer Kindheit und der Kindheit unserer Kinder und Enkel darin verbringen. Ich spreche von der sogenannten High School. Obwohl vieles von dem, worüber ich schreiben werde, auf jeden zentral kontrollierten sozialen Bereich anwendbar ist. Es gibt so viele persönliche Erfahrungen und Gedanken zu diesem Thema, dass ich denke, dass dies eine Artikelserie „über die Schule“ wird. Und heute werde ich über Schulnoten und Schulnoten sprechen und darüber, was daran nicht stimmt.

Welche Schularten gibt es und warum brauchen sie Bewertungen?

Jeder gute Elternteil träumt davon, seinen Kindern die bestmögliche Bildung zu ermöglichen. Es besteht die Meinung, dass dies durch die „Qualität“ der Schule gewährleistet wird. Natürlich betrachtet diese kleine Schicht wohlhabender Leute, die ihren Kindern Fahrer mit Leibwächtern zur Seite stellen, das Niveau der Schule auch als eine Frage ihres eigenen Ansehens und Status. Aber auch der Rest der Bevölkerung ist bestrebt, im Rahmen seiner Möglichkeiten die beste Schule für seine Kinder zu wählen. Wenn nur eine Schule in Reichweite ist, besteht natürlich keine Frage der Wahl. Eine andere Sache ist es, wenn Sie in einer großen Stadt leben.

Schon zu Sowjetzeiten gab es in diesem Zentrum einer nicht sehr großen Provinz, in dem ich die meiste Zeit meiner Schulzeit verbrachte, eine Wahl und Konkurrenz. Schulen konkurrierten mit anderen Schulen um die meisten, wie man heute sagen würde, „autoritären“ Eltern. Die Eltern drängten sich geradezu gegenseitig um die „beste“ Schule. Ich hatte Glück: Meine Schule war inoffiziell immer unter den ersten drei (von fast hundert) der Stadt. Zwar gab es weder einen Wohnungsmarkt noch Schulbusse im modernen Sinne. Mein Weg zur Schule und zurück – eine kombinierte Route: zu Fuß und mit öffentlichen Verkehrsmitteln mit Umsteigen – dauerte im Durchschnitt unvorstellbare 40 Minuten in jede Richtung. Aber es hat sich gelohnt, denn ich habe in derselben Klasse studiert wie der Enkel eines Mitglieds des ZK der KPdSU ...

Was können wir über unsere Zeit sagen, in der nicht nur die Wohnung, sondern auch das Land in ein besseres Leben für die Nachkommen verwandelt werden kann? Wie marxistische Theoretiker vorhersagten, nimmt das Ausmaß der Klassenwidersprüche im Wettbewerb um Ressourcen in der kapitalistischen Gesellschaft weiter zu.
Eine andere Frage: Was ist das Kriterium für genau diese „Qualität“ einer Schule? Dieses Konzept hat viele Facetten. Einige davon sind rein materieller Natur.

Fast im Stadtzentrum, hervorragende Verkehrsanbindung, ein gutes modernes Gebäude, eine gemütliche Lobby, großzügige Aufenthaltsbereiche, helle Klassenzimmer, eine riesige Aula, eine vollwertige Sporthalle mit separaten Umkleideräumen, Duschen und Toiletten für Jungen und Mädchen, alles Verschiedene Freiflächen für Sport und Kreativität, ein 25 Meter langer Schießstand im Keller und sogar ein eigener Schulgarten mit Obstbäumen und Gemüsebeeten, alles umgeben von Blumenbeeten und Grünflächen. Dies war keine Nacherzählung der fantastischen Pläne unserer Bildungsbeamten, sondern eine Beschreibung meiner sowjetischen Schule. Ich schreibe das nicht, um schlechte Gefühle mir selbst gegenüber zu wecken. Nur verstehe ich jetzt, aufgrund meiner Größe, dass die Gerüchte, auf denen die damals inoffizielle Bewertung der Schulen der Stadt beruhte, eine sehr solide und klare Grundlage hatten.

Und das ist definitiv nicht die Grenze des Angebots, mit dem sich einige Schulen in Russland mittlerweile rühmen können. Schwimmbäder, Tennisplätze, Krocket- und Minigolfplätze, Restaurantmahlzeiten, Reitunterricht und Vollpension – für Ihr Geld, ganz nach Lust und Laune (wenn die Schule privat ist) und manchmal für Ihr Budget (wenn die Schule eine Abteilungsschule ist). Natürlich nicht für jeden, natürlich gibt es auch hier Konkurrenz. Aber jetzt geht es ihr nicht um eine abstrakte Ressource der Aufmerksamkeit und Erhebung wie in der UdSSR, sondern direkt um Geldsummen.

Aber in meiner Kindheit haben nur wenige von uns all dem Beachtung geschenkt. Ohne jede Arroganz rannten wir los, um unsere Freunde in ihren Schulen zu besuchen, ohne uns darüber im Klaren zu sein, dass es weder eine angemessene Turnhalle noch ein anständiges Schulgelände für den Unterricht gab. Auch unsere (im Hinblick auf den Wohlstand ihrer Schulen) weniger begünstigten Freunde und Freundinnen waren, als sie zufällig unsere Schule besuchten, von ihrem ungewöhnlichen Chic überrascht, vielleicht nur zum ersten Mal und nur für einen Moment: Nun ja, Wände und Wände, Plattformen und Plattformen. Denken Sie nur, in der Schule ist das überhaupt nicht die Hauptsache. Und das stimmt.

All dieses „teuer und reich“ wäre nichts wert gewesen, wenn meine Schule nicht über ein hochprofessionelles Lehrpersonal verfügt hätte. Jeder Erfolg und jeder Misserfolg hat seine eigenen Gründe. Ich schließe nicht aus, dass die Gründe, warum meine Schule ein hohes Unterrichtsniveau hatte, mit den Gründen korrelieren, warum sie über die beschriebene materielle und technische Unterstützung verfügte. Die UdSSR verfügte über ein Lehrerzuweisungssystem, und dieses System teilte offenbar die besten Lehrer den besten Schulen zu. Obwohl die Lehrer unserer Schule hinsichtlich des Gehalts nicht den geringsten Vorteil gegenüber anderen Lehrern in der Stadt hatten, befanden sie sich dennoch in einer privilegierten Position: Zumindest ihr beruflicher Freundeskreis und ihre Arbeitsbedingungen waren besser als diese von Anderen. Vielleicht gab es einige Anreize mit „Windhundwelpen“ (Wohnungen, Gutscheine etc.), aber ich bezweifle sehr, dass sie unter das Niveau von Schulleitern gingen.

Im modernen Russland gibt es praktisch kein System zur Verteilung der Lehrer auf die Schulen. Alles wird dem Markt überlassen. Zum Wettbewerb der Schulen um Eltern und der Eltern um Schulen kamen der Wettbewerb der Lehrer um Arbeitsplätze und der Wettbewerb der Schulen um gute Lehrer hinzu. Letztere werden zwar an Headhunter ausgelagert.

Der freie Markt hat eine Nische für die Informationsunterstützung des Wettbewerbs geöffnet. Schulnoten mussten einfach darin auftauchen. Und sie erschienen. Ein Beispiel für solche Bewertungen ist zu sehen hier.

Wie werden Bewertungen berechnet und was bedeuten sie?

Die Methodik zur Erstellung von Ratings in Russland wurde nicht originell und wiederholte im Allgemeinen die Ansätze anderer Länder. Kurz gesagt wird davon ausgegangen, dass der Hauptzweck des Erwerbs einer Schulausbildung darin besteht, das Studium an einer höheren Bildungseinrichtung fortzusetzen. Je höher die Bewertung einer Schule ist, desto mehr Absolventen besuchen Universitäten, die auch über ein eigenes „Prestigeniveau“ verfügen, das sich auf die Bewertung der Schule auswirkt.

Die Tatsache, dass jemand davon träumt, einfach nur eine gute Sekundarschulbildung zu bekommen, wird nicht einmal in Betracht gezogen. Warum sollte es für Sie überhaupt eine Rolle spielen, wie diese oder jene Schule unterrichtet, wenn Sie nicht das höchste Niveau anstreben? Und wie kann eine Schule auf dem Land im Allgemeinen gut sein, wenn es keinen einzigen Schüler gibt, dessen Familie sich eine höhere Ausbildung für das Kind leisten könnte? Mit anderen Worten: Sie zeigen uns, dass sie bereit sind, sich nur für das Beste zu engagieren. Wenn Sie ein Teil der Gesellschaft in der „niedrigeren als hohen“ Schicht sind, werden sie Ihnen nicht dabei helfen, „herauszusteigen“. Sie haben dort ihre eigene Konkurrenz, warum brauchen sie eine neue?

Daher ist eine absolute Minderheit der Schulen in veröffentlichten russischen Privatrankings aufgeführt. Das staatliche Ranking der Schulen in Russland, wie auch in der UdSSR, falls es eines gibt, ist definitiv nicht öffentlich zugänglich. Die gesamte öffentliche Bewertung der Qualität der Schulen durch den Staat fand ihren Ausdruck in der „Verleihung“ der Ehrentitel „Lyzeum“ oder „Gymnasium“. Die Situation, dass jede russische Schule ihren eigenen öffentlichen Platz in der Rangliste haben wird, erscheint vorerst fantastisch. Ich vermute, dass den Bildungsbeauftragten schon beim bloßen Gedanken an die Möglichkeit, so etwas zu veröffentlichen, kalter Schweiß ausbricht.

Methoden zur Berechnung verfügbarer Bewertungen berücksichtigen in der Regel nicht einmal den Anteil der Absolventen, die eine Universität aufgenommen haben, sondern lediglich deren absolute Zahl. Daher ist es unwahrscheinlich, dass eine kleine Schule, egal wie gut sie ist, in der Bewertung einer dreimal größeren Schule vorne mithalten kann, selbst wenn die erste Schule eine Zulassungsquote von 100 % hat und die zweite nur 50 %. (unter sonst gleichen Bedingungen) .

Jeder weiß, dass die überwiegende Mehrheit der Zulassungen zu Universitäten mittlerweile auf der endgültigen Punktzahl beim Unified State Exam basiert. Darüber hinaus sind laute Skandale um Betrug beim Einheitlichen Staatsexamen noch in frischer Erinnerung, als in ganzen Regionen der Russischen Föderation ungewöhnlich hohe akademische Leistungen beobachtet wurden. Vor diesem Hintergrund lohnt sich eine solche Bewertung, die im Wesentlichen für eine Kombination aus dem Einheitlichen Staatsexamen und der finanziellen Leistungsfähigkeit der Einwohner eines bestimmten Territoriums vergeben wird, ohne zumindest die Tatsache des erfolgreichen Hochschulabschlusses von Schulabsolventen zu berücksichtigen wenig.

Ein weiterer Nachteil der bestehenden Ratings ist die fehlende Berücksichtigung des „High Base“-Effekts. Dies ist der Fall, wenn eine beliebte Schule so hohe Anforderungen an die Kandidaten für die Aufnahme in ihre Listen stellt, dass eine große Anzahl zugelassener Absolventen zu einer Selbstverständlichkeit wird. Daher verdankt die Schule ihre Bewertung eher talentierten Schülern als talentierten Lehrern. Und das ist auch nicht gerade das, was wir von einer „ehrlichen“ Bewertung erwarten.

Übrigens zu den Lehrern: Sehr oft nehmen wir die Bäume hinter dem Wald nicht wahr. Schulbewertungen sind in der Tat ein Ersatz für Lehrerbewertungen. Es sind die Lehrer, die uns in der Schule so wichtig sind. Mit dem Weggang eines einzelnen Lehrers kann es vorkommen, dass eine Schule alle ihre dominierenden Positionen in einem bestimmten Fach verliert. Daher ist es sinnvoll, Schulbewertungen zu personalisieren, indem man sie in Lehrerbewertungen umwandelt. Natürlich sind Bildungsbeamte und Schulleitungen (wie auch andere Arbeitgeber) überhaupt nicht daran interessiert, die Rolle eines einfachen Lehrers in der Gesellschaft (wie auch anderer Angestellter auf niedrigerer Ebene) zu stärken. Das heißt aber nicht, dass die Gesellschaft selbst kein Interesse daran hätte.

Über Unterricht, Pädagogik und Berufsethik von Lehrern

In der späten Sowjetzeit gab es eine Reihe von Standarduniversitäten, die in jeder Provinzstadt vorhanden sein mussten. Es bestand ein ständiger Bedarf an einer großen Zahl volkswirtschaftlicher Fachkräfte. Es gab sogar ein populäres Sprichwort, das die Schichtung der sowjetischen Hochschulbildung kurz und klar formulierte: „Wenn Sie keine Intelligenz haben, gehen Sie zur Med, wenn Sie kein Geld haben, gehen Sie zur Pädagogischen Universität, (und wenn) Sie nichts davon haben, geh zum Polytech.“ Die Bauernschaft galt in der Spätsowjetzeit wahrscheinlich als bereits im Grunde genommen besiegt, daher erwähnte das Sprichwort nicht einmal die Landwirtschaft, die oft zusammen mit den aufgeführten aufgeführt wurde. Wie aus dieser Folklorearbeit hervorgeht, war das Studium an pädagogischen Universitäten in der Provinz traditionell das Los nicht reicher, aber denkender Jugendlicher.

Solche Universitäten selbst (dem Namen nach „pädagogisch“) haben ihren Abschluss als Dozenten gemacht und sind heute größtenteils Dozenten. Mir ist schon lange aufgefallen, dass das Wort „Lehrer“ im Laufe der Sowjetzeit aus dem Schulvokabular zu verschwinden begann, bis es ganz verschwand. Dies ist wahrscheinlich auf seinen antiken Ursprung zurückzuführen. In der sowjetischen Gesellschaft der „siegreichen Sklaven“ ein „Sklave zum Schutz und zur Kindererziehung“ zu sein, war keineswegs beschämend, sondern eher ehrenhaft. In einer Gesellschaft bürgerlicher Ideale möchte niemand mit einem Sklaven in Verbindung gebracht werden.

Es wäre schwierig, einen Universitätsprofessor als Lehrer zu bezeichnen, denn das bedeutet, dass sein Student ein Erwachsener ist, der lernen möchte und seine Prioritäten festgelegt hat. Solche Lehrer werden in der Regel besser bezahlt als Schullehrer, daher ist diese Position oft das Ziel der beruflichen Weiterentwicklung. Nun, wie werden Sie an einer Universität eingestellt, wenn Sie Lehrer sind?

In der Zwischenzeit braucht die Schule Lehrer. Ein (Vor-)Server bringt wenig Nutzen, wenn niemand aus irgendeinem Grund „nehmen“ will oder kann, was serviert wird. Lehrer (aus dem Griechischen „das Kind führen“) ist nicht nur eine Person, die über Fachwissen verfügt oder Lehrmethoden beherrscht. Dies ist ein Spezialist für die Arbeit mit Kindern. Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, Interesse zu wecken.

Ein echter Lehrer wird niemals ein Kind anschreien oder von ihm beleidigt sein, seine persönlichen Beziehungen zu den Eltern nicht in den Bildungsprozess einbinden und keinen psychologischen Druck ausüben. Ein wahrer Lehrer gibt den Kindern nicht die Schuld für Faulheit, er sucht nach Ansätzen für sie. Ein guter Lehrer macht den Kindern keine Angst, er ist für sie interessant. Aber wie können wir verlangen oder auch nur verlangen, dass Lehrer für unsere Kinder interessant sind, wenn diese Lehrer selbst für uns überhaupt nicht interessant sind? Wir als Gesellschaft sind für das Aussterben von Lehrern verantwortlich; wir tun wenig, um sie zu retten.

Echte Lehrer sind am meisten an Lehrerbewertungen interessiert. Es ist wie das Rote Buch für gefährdete Arten. Wir müssen alle berücksichtigen, damit wir sie fördern und wertschätzen und uns die Geheimnisse des Berufs aneignen können. Es ist auch wichtig, „Lehrer“ zu identifizieren und der Welt zu zeigen, die sich nicht um Pädagogik kümmern, damit die Menschen nicht nur ihre Helden, sondern auch ihre Antipoden kennen und erstere nicht mit letzteren verwechseln.

Welche anderen Schulen gibt es und ein wenig über die Noten?

Ob lang oder kurz, alles im Leben verändert sich. Aufgrund familiärer Umstände habe ich plötzlich die „Elite“-Provinzschule in eine gewöhnliche Stadtschule umgewandelt. Wir können sagen, dass ich (wie dieser anekdotische Kollektivbauer, der zufällig in die Stadt kam und zur Währungsprostituierten wurde) „reines Glück“ hatte.

Bis zum Abschluss blieb weniger als ein Jahr. Die Eltern hatten keine Zeit, in ihrer neuen Stadt nach einer „anständigen“ Schule zu suchen. Ich war für den ersten angemeldet, der kam. Ich war, um ehrlich zu sein, ein ziemlicher Trottel und war es ziemlich gewohnt, dass meine durchschnittliche Punktzahl um eine Zwei (oft darunter) schwankte. Doch dann entdeckte ich plötzlich, dass ich ein Wunderkind bin.

Dies war der Höhepunkt von Gorbatschows „Perestroika“. Vielleicht löste die Anwesenheit von Videorecordern und Kassetten mit Hollywood-Filmen in der Hauptstadt durch den „schädlichen Einfluss des Westens“ das Sowjetsystem vollständig auf, oder vielleicht war es in den „zweitklassigen“ Schulen der Hauptstadt schon immer so; I werde den Grund nie erfahren. Aber der Wissensstand meiner neuen Klassenkameraden blieb im Durchschnitt zwei Jahre hinter meinem zurück (ziemlich mittelmäßig im Vergleich zu den Maßstäben meiner vorherigen Schule).

Und man kann nicht sagen, dass alle Lehrer auch „zweitklassig“ waren, aber ihre Augen waren irgendwie stumpf. Sie sind an die amorphe Natur der Schüler und die Gleichgültigkeit der Schulleitung gewöhnt. Als ich plötzlich in ihrem „Sumpf“ auftauchte, wurde ich sofort zu einer Sensation. Nach dem ersten Quartal war klar, dass ich am Ende des Jahres alle Einsen haben würde, bis auf die eine Zwei für die russische Sprache, die in den Abschlussklassen der Schulen nicht mehr unterrichtet wurde. Beim Treffen mit meinen Eltern entschuldigte sich die Schulleiterin aufrichtig dafür, dass mir die Silbermedaille nicht zustehen würde, denn „ich hätte sie schon im Juli bei der staatlichen Bildungseinrichtung bestellen sollen“, und zu diesem Zeitpunkt konnte es keine geben Ich hoffe, dass die Schule würdige Schüler hat.

Allerdings kann nicht gesagt werden, dass die durchschnittliche Punktzahl an der neuen Schule unerschwinglich niedrig war. Darüber dürfte sich auch der Stadtrat nicht beschwert haben. Das damals in meiner Klasse praktizierte Notensystem verstand ich wie folgt: im Unterricht zugehört – „fünf“, zum Unterricht gekommen – „vier“, nicht gekommen – „drei“. Seltsamerweise waren es die meisten C-Schüler in meiner neuen Klasse.

Ich, der noch nie in meinem Leben Schüler gewesen war, musste an dieser Schule erst mit Entsetzen feststellen, dass es für manche Schüler als normal gilt, mitten in der dritten Stunde in die Bildungseinrichtung zu kommen und vor der fünften wieder wegzugehen. Von der 35-köpfigen Klasse waren in der Regel nicht mehr als 15 beim Unterricht anwesend, zudem änderte sich ihre Zusammensetzung im Laufe des Tages meist. Ich werde nicht auf die Einzelheiten der regelmäßigen Verwendung von mehr als der Hälfte der „Stressabbaumittel“ der Klasse eingehen, die überhaupt nicht kindisch sind. Um das Bild zu vervollständigen, möchte ich nur sagen, dass zwei meiner Klassenkameradinnen in diesem Jahr selbst Mütter geworden sind.

Danach traf ich in meinem Leben viele Male auf verschiedene Schulen, in denen meine Kinder und die Kinder meiner Freunde lernten. Aber ich kann meiner Abschlussklasse getrost „Danke“ sagen. Natürlich habe ich dort keine Kenntnisse über den Lehrplan erhalten. Aber ich habe enorme Erfahrungen gesammelt. Dort wurde mir der absolute Tiefpunkt aufgezeigt, eine geringere Einstellung zum Studium habe ich in der Folge nie erlebt.

Ich hoffe, Sie verzeihen mir die ausführliche Schilderung meiner privaten Erlebnisse. Damit wollte ich nur beweisen: Noten sind nicht immer ein Indikator für die Qualität einer Ausbildung.

Noten gegen Noten und was daran falsch ist

Ich habe oben bereits darauf aufmerksam gemacht, wie Veränderungen in der Sprache einen Wandel im Bewusstsein der Gesellschaft und insbesondere ihres pädagogischen Teils widerspiegeln. Hier ist ein weiteres solches Beispiel. Erinnern wir uns daran, wie unvergesslich Agnia Lwowna schreibt über die Gewohnheiten seines Bruders: „Ich erkenne Volodins Spuren ohne Tagebuch.“ Wie lange haben Sie das Wort „Note“ im Zusammenhang mit akademischen Leistungen gehört? Weißt du, warum?

Seit der Einführung der allgemeinen Schulbildung haben Lehrer stets die Fortschritte der Schüler in Tagebüchern festgehalten. Und diese berüchtigte Platte wurde früher auch so genannt – „Mark“. So nannten auch meine Großeltern diese Nummern. Es ist nur so, dass zu der Zeit, als sie noch zur Schule gingen, die Erinnerung der Menschen an die Sklaverei noch recht frisch war. Nicht um die antike griechische Sklaverei (daher kommt der „Lehrer“), sondern um unsere ganz eigene, russische. Viele der als Leibeigene geborenen Menschen lebten noch. Aus diesem Grund galt die „Bewertung“ einer Person, also die buchstäbliche Zuweisung eines „Preises“ für eine Ware, als unangemessen und löste unfreundliche Assoziationen aus. Damals gab es also noch keine „Noten“. Allerdings haben sich die Zeiten geändert und „Noten“ ersetzten „Noten“, noch bevor der „Lehrer“ den „Lehrer“ ersetzte.

Jetzt können Sie die mentale Transformation der Lehrer, von der ich spreche, noch besser verstehen. Wenn man es brutal bis zum psychoanalytischen Extrem zerlegt, dann sieht es aus wie ein einfaches und verständliches Manifest: „Wir sind keine Sklaven –Pädagogen, ob du es willst oder nicht, nimm was wir wir lehren. Wir wollen nicht nur Notiz die Erfolge anderer, wir wir bewerten Für diese anderen legen wir selbst einen Preis fest.“ Natürlich wurde dieses Manifest von niemandem explizit formuliert. Dies ist die geheime Frucht des „kollektiven Unbewussten“, das nur die Spiegelungen des Komplexes der langjährigen beruflichen Unterbewertung des Schullehrers in der sowjetisch-russischen Wirtschaft widerspiegelt.

Ohnehin. Verlassen wir die Psychoanalyse. Und kehren wir von der Beobachtung mentaler Transformationen zu praktischen Exzessen vor Ort zurück. Egal, wie die Markierungen jetzt heißen, versuchen wir nüchtern zu erkennen, was im Wesentlichen mit ihnen nicht stimmt.

Noten können relativ sein, um einen Schüler aus pädagogischen Gründen vor seinen Klassenkameraden in die eine oder andere Richtung hervorzuheben. Sie können anmaßend sein und durch sie eine persönliche Einstellung gegenüber dem Schüler oder seiner Familie zum Ausdruck bringen. Mit ihrer Hilfe können Schulen das Problem lösen, sich im herkömmlichen Rahmen einer aus politischen Gründen „von oben“ auferlegten Statistik aufzuhalten. Beurteilungen in der Form, wie wir sie heute in Schulzeitschriften haben, sind immer subjektiv. Die abscheulichsten Manifestationen von Voreingenommenheit treten auch dann auf, wenn ein Lehrer absichtlich eine Note herabsetzt, um den Eltern anzudeuten, dass sie für ihre Dienste eine zusätzliche Bezahlung benötigen.

Ich kannte auch einen Lehrer, der mithilfe von Markierungen Muster in ein Tagebuch zeichnete (wie ein japanisches Kreuzworträtsel). Und das war vielleicht der „innovativste und kreativste“ Einsatz, den ich je gesehen habe.

Wenn Sie sich die Ursache von Beurteilungsproblemen ansehen, erkennen Sie deren grundlegende Ursache: Interessenkonflikte. Schließlich werden die Ergebnisse der Arbeit eines Lehrers (nämlich dass Schüler und Eltern die Arbeit des Lehrers in der Schule konsumieren) vom Lehrer selbst beurteilt. Es ist, als ob zu den Leistungen des Küchenchefs neben der Zubereitung der Gerichte auch die Bewertung der Esser danach gehörte, wie gut ihnen das servierte Essen geschmeckt hat, und eine positive Bewertung als Kriterium für die Zulassung zum Nachtisch dienen würde. Da ist etwas Seltsames daran, da werden Sie mir zustimmen.

Selbstverständlich beseitigt das System des Einheitlichen Staatsexamens und der Einheitlichen Staatsexamenstests die von mir aufgeführten Nachteile weitgehend. Wir können sagen, dass dies ein ernsthafter Schritt zur Schaffung gleichberechtigter Lernergebnisse ist. Staatsexamen ersetzen jedoch nicht laufende Prüfungen: Wenn man von dem Ergebnis erfährt, ist es in der Regel zu spät, noch etwas an dem Prozess zu ändern, der dazu geführt hat.

Wie können wir das Rabkrin neu organisieren, das Bewertungssystem verbessern und ein Bewertungssystem im Bildungswesen schaffen?

Ist es möglich, eine Lösung zu finden, die den gesamten identifizierten „gordischen Knoten“ von Problemen bei Bewertungen und Ratings durchtrennt? Sicherlich! Und Informationstechnologie soll dabei mehr denn je helfen.

Lassen Sie mich zunächst die Probleme kurz zusammenfassen:

1. Noten sind kein objektiver Maßstab für den Fortschritt eines Schülers.
2. Noten bewerten überhaupt nicht die Arbeit eines Lehrers.
3. Lehrerbewertungen fehlen oder sind nicht öffentlich.
4. Öffentliche Schulrankings decken nicht alle Schulen ab.
5. Schulbewertungen sind methodisch unvollkommen.

Was zu tun ist? Zuerst müssen wir ein System zum Austausch von Bildungsinformationen schaffen. Ich bin mehr als sicher, dass sein Abbild bereits irgendwo in den Tiefen des Bildungsministeriums, RosObrNadzor oder anderswo existiert. Letztendlich ist es nicht komplizierter als viele Steuer-, Finanz-, Statistik-, Register- und andere Informationssysteme, die im Land erfolgreich eingesetzt wurden – es kann neu erstellt werden. Unser Staat versucht ständig, alles über jeden herauszufinden, also soll er es zumindest zum Wohle der Gesellschaft herausfinden.

Wie immer bei der Arbeit mit Informationen geht es vor allem um Buchhaltung und Kontrolle. Was sollte dieses System berücksichtigen? Ich werde es auch auflisten:

1. Alle verfügbaren Lehrer.
2. Alle verfügbaren Studierenden.
3. Alle Fakten zu akademischen Leistungstests und deren Ergebnisse, kategorisiert nach Datum, Themen, Fächern, Schülern, Lehrern, Bewertern, Schulen usw.

Wie kontrollieren? Das Steuerungsprinzip ist hier sehr einfach. Es ist notwendig, den Lehrer und diejenigen, die die Lernergebnisse prüfen, zu trennen und zu verhindern, dass die Messungen verfälscht werden. Damit Beurteilungen Verzerrungen, Subjektivität und Unfälle ausschließen, ist es notwendig:

1. Randomisieren Sie Zeitpunkt und Inhalt der Kontrollen.
2. Personalisieren Sie Schüleraufgaben.
3. Anonymisieren Sie jeden vor allen anderen.
4. Überprüfen Sie Aufgaben mit mehreren Bewertern, um eine einheitliche Note zu erhalten.

Wer sollte Gutachter werden? Ja, dieselben Lehrer, nur sollten sie nicht die überprüfen, die sie unterrichten, sondern die abstrakten Werke der Schüler anderer Leute, die für sie „niemand zum Anrufen“ sind, genau wie ihre Lehrer. Eine Beurteilung durch den Gutachter ist selbstverständlich möglich. Wenn seine Noten systematisch deutlich von den Durchschnittsnoten seiner Mitschüler abweichen, sollte das System dies bemerken, ihn darauf hinweisen und seine Belohnung für das Bewertungsverfahren (was auch immer das bedeutet) kürzen.

Was sollen die Aufgaben sein? Die Aufgabe bestimmt die Messgrenzen, wie ein Thermometer. Sie können den genauen Wert nicht ermitteln, wenn die Messungen „außerhalb der Skala“ liegen. Daher sollten Aufgaben zunächst „völlig unmöglich zu erledigen“ sein. Es sollte niemanden erschrecken, wenn ein Student nur 50 % oder 70 % der Arbeit erledigt hat. Es ist beängstigend, wenn ein Schüler die Arbeit zu 100 % erledigt. Das bedeutet, dass die Aufgabe schlecht ist und es nicht möglich ist, die Grenzen des Wissens und der Fähigkeiten des Schülers genau einzuschätzen. Daher sollte der Umfang und die Komplexität der Aufgaben mit ausreichender Reserve vorbereitet werden.

Nehmen wir an, dass es zwei Gruppen von Schülern gibt, die von unterschiedlichen Lehrern in einem bestimmten Fach unterrichtet werden. In der gleichen Zeit wurden beide Sätze auf einen konditionellen Durchschnitt von 90 % trainiert. Wie kann man feststellen, wer fleißiger gelernt hat? Dazu müssen Sie das Ausgangsniveau der Schüler kennen. Ein Lehrer hatte kluge und vorbereitete Kinder, deren anfängliches Wissen bei bedingten 80 % lag, und der zweite hatte Pech, seine Schüler wussten fast nichts – 5 % während der Kontrollmessung. Jetzt ist klar, welcher der Lehrer viel Arbeit geleistet hat.

Daher sollten Prüfungen nicht nur Bereiche abgeschlossener oder aktueller, sondern auch völlig unerforschter Themen abdecken. Nur so kann man das Ergebnis der Arbeit des Lehrers sehen und nicht die Auswahl der Kandidaten für die Zulassung zu einer Bildungseinrichtung. Auch wenn der Lehrer den Schlüssel zu einem bestimmten Schüler nicht findet, ist dies kein Problem. Aber wenn der durchschnittliche Fortschritt von Dutzenden und Hunderten seiner Schüler vor dem Hintergrund des Durchschnitts „scheitert“, dann ist das bereits ein Signal. Vielleicht ist es an der Zeit, dass solch ein Spezialist an einer Universität oder woanders „lehrt“?

Es ergeben sich die Hauptfunktionen des Systems:

1. Zuweisung von Tests zum Wissen und Können der Studierenden.
2. Definition von Stichprobenprüfern.
3. Bildung persönlicher Testaufgaben.
4. Übertragen von Aufgaben an Studierende und Abschlussergebnisse an Gutachter.
5. Übermittlung der Bewertungsergebnisse an Stakeholder.
6. Zusammenstellung aktueller öffentlicher Bewertungen von Lehrern, Schulen, Regionen usw.

Die Umsetzung eines solchen Systems soll für mehr Reinheit und Fairness des Wettbewerbs sorgen und Leitlinien für den Bildungsmarkt vorgeben. Und jeder Wettbewerb dient dem Verbraucher, also letztlich uns allen. Natürlich ist das vorerst nur ein Konzept, und das alles ist leichter auszudenken als umzusetzen. Aber was kann man zum Konzept selbst sagen?

Source: habr.com